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教育的“綠色城堡”
教育的“綠色城堡”王善
時(shí)下，國(guó)人對(duì)教育的詬病很多。到底如何辦教育？辦怎樣的教育？給教育人留下了許多迷惘和思索。竊以為：綠色是教育之魂，我們必須為教育打造一座“綠色城堡”。
綠色，象征春天，代表成長(zhǎng)，展示生命。學(xué)生時(shí)代是人生的春天，教育人有責(zé)任賦予孩子們生命的綠色，給他們一個(gè)綠色的環(huán)境，一個(gè)綠意盎然的課堂：沒有矯揉造作，沒有嘩眾取寵，沒有拔苗助長(zhǎng)，沒有污染，沒有沉悶和壓抑，沒有暴力、兇殺、色情，有的只是陽(yáng)光、和風(fēng)、雨露、花香……
親近大自然
“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”這是孔子曾經(jīng)肯定的一種教育境界，盡管時(shí)代在發(fā)展和變遷，這種綠色生態(tài)的教育境界仍值得推崇和借鑒。
因此，教育要走出“三味書屋”，走進(jìn)大自然，走進(jìn)知識(shí)的“百草園”：在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的早春，帶孩子們?nèi)ゴ河�、踏青、捕蝶，感悟“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；在“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺凌”的秋時(shí)，帶孩子們賞秋、采果、吟詩(shī)，尋訪“霜葉紅于二月花”；在“隔牖風(fēng)驚竹，開門雪滿山”的冬季，帶孩子們?nèi)ネ嫜⒒�，觀賞“千樹萬樹梨花開”。領(lǐng)孩子們走進(jìn)生活：去田野，看農(nóng)民伯伯耕耘、播種、除草、施肥，幫小蝌蚪找媽媽；去果園，著果農(nóng)大叔為果樹修枝、剪葉、施肥；去寂靜的山林，悟“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”；去偏遠(yuǎn)的村寨，看“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”……讓孩子們享受勞動(dòng)的樂趣、生活的快樂。大自然是一部神奇的大書，親近自然，孩子們多了一些平和，少了一些浮躁；多了一份愜意，少了一份功利……
還孩子綠色童年
童年和少年時(shí)代，是人生最美的記憶。不知何時(shí)，孩子們的童年變成了灰蒙蒙的一片——藍(lán)天不再，白云不再，綠色不再。因?yàn)楸┝�、孤�?dú)……孩子們不堪重負(fù)，如天使折了翅膀，不再飛翔。因此教育要為孩子們打造一個(gè)綠色的童年、少年，讓他們遠(yuǎn)離暴力、孤獨(dú)、危險(xiǎn)……給孩子松綁，讓他們不再有考試的壓力，稚嫩的肩膀不再承受過多的重負(fù)，走進(jìn)“外婆的澎湖灣”，生活在教育的湖光山色里，生活在美麗的童謠里，坦然面對(duì)挫折和困難，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，讓優(yōu)秀兒童影視、童話、詩(shī)文、歌曲滋潤(rùn)心靈，呵護(hù)成長(zhǎng)。
烹飪一份綠色食品
教育要為學(xué)生烹飪一份綠色食品——提供綠色、生態(tài)、環(huán)保的課堂。要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)，輕松地學(xué)，不再是做題的機(jī)器，不會(huì)被書山壓垮，不被漫無邊際的題海淹滅。綠色課堂要“授人以漁”，讓學(xué)生自由地成長(zhǎng)，如綠樹吸收大地的營(yíng)養(yǎng)。綠色課堂是原生態(tài)的、自然和諧的課堂，是充滿生命力的課堂。
綠色食品是健康、安全食品。我們要教育孩子：任何時(shí)候，生命是最可貴的。學(xué)校要經(jīng)常開展生命教育、心理教育、安全教育，進(jìn)行安全演練，讓孩子們懂得防危拒險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，健康、安全地成長(zhǎng)。
綠色教育要給學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)“食品”：既有“主食…‘副食”，亦有“粗糧”“細(xì)糧”；既有色香味俱佳的“炒菜”，亦有汁鮮味美的“煲湯”；既有“面包”“牛奶”，也有“小米粥”伴“野菜窩窩頭”，讓孩子們各取所需。
綠色教育是開放的，不是封閉的。沒有自然，就沒有教育；沒有生活，也沒有教育。只有走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，走出應(yīng)試的樊籠，才能與未來成功對(duì)接……
（作者單位：新邵縣迎光鄉(xiāng)中心校）