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“己所欲，反施于己”的師德教育
你希望自己的孩子有什么樣的老師？——“己所欲，反施于己”的師德教育朱華賢
——“己所欲，反施于己”的師德教育
每個(gè)暑假，當(dāng)我們學(xué)校的教師子女進(jìn)入小學(xué)、升入初中或高中時(shí)，不少教師就會要我?guī)椭?lián)系一下具體的學(xué)�；虬嗉�。我呢，能幫的話，一定盡力而為。但在這個(gè)時(shí)候，我會向老師們提一個(gè)問題：你希望你的孩子有什么樣的老師？并要求他們具體寫出幾點(diǎn)來。然后，我根據(jù)老師寫出來的要求，進(jìn)行整理和綜合，在教師會上反饋給大家。我說：我們對自己孩子的老師有這么一些要求，這都是合理的。我們也都教著學(xué)生，反過來，這些學(xué)生家長也肯定希望我們是這樣，那么，我們自己是不是做到這些了呢？請大家對照對照。我的這一招，頗為靈驗(yàn)，老師們深有感觸，效果相當(dāng)顯著。
這是筆者最近在聽一位校長介紹學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)時(shí)了解到的一個(gè)關(guān)于師德教育的事例，我印象非常深刻。這是一所校齡不到十年的初中，生源也相當(dāng)普通，但教育質(zhì)量卻名列前茅，在當(dāng)?shù)刂阮H高。我想，這與校長的管理理念和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是密不可分的。
師德是師資質(zhì)量中的核心，如何提高師德，是許多學(xué)校管理者一直苦苦思考的問題。這位校長真高明，他既從具體事情上幫助解決自己“麾下”教師子女的求學(xué)問題，又巧妙利用這個(gè)機(jī)會對老師們進(jìn)行感同身受的師德教育，令人佩服！
首先，值得稱道的是他用溫情感化人心。他關(guān)心教師的切身利益，以自己的實(shí)際行動(dòng)來打動(dòng)教師的心，充滿著濃濃的人文情懷。每一位普通教師，在家庭生活中，肯定會遇到一些實(shí)際問題，比如入學(xué)、求醫(yī)、建房等，有些問題僅憑自己的力量是無法解決的。作為校長，特別是知名度較高的校長，其活動(dòng)能力，其人脈關(guān)系往往大而廣，解決具體問題的能力就要強(qiáng)得多。當(dāng)教師遇到棘手難題時(shí)，校長主動(dòng)伸出真誠的援手，不管最后的結(jié)果如何，老師們的內(nèi)心都會感到無比溫暖，這種溫暖能自動(dòng)轉(zhuǎn)化成感激和信賴，并轉(zhuǎn)化成工作上的持久動(dòng)力�？梢哉f，這是一石三鳥。它既幫助了教師本人，也有利于校長與教師之間的關(guān)系，更有利于學(xué)校的教育工作。有這樣的校長，人際關(guān)系不會不和諧，學(xué)校教育工作不會不出色。
其次，值得贊賞的是他巧妙利用心理效應(yīng)進(jìn)行師德教育。對教師進(jìn)行師德教育，不講藝術(shù)就必然沒有效果。在師德教育中，有的請模范教師來現(xiàn)身說法，有的請教育專家作專題報(bào)告，有的則進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并書面檢測，凡此種種，花樣頗多，至于效果，就難說了。這位校長的高明之處在于：他不是從教育工作的神圣性對大家進(jìn)行空洞的大道理式的說教，也不是從教師職業(yè)道德的重要性對大家進(jìn)行諄諄教誨，而是從自身的實(shí)際需求出發(fā)，抓住關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，抓住他們內(nèi)心最微妙的那一個(gè)時(shí)刻，悄無聲息地進(jìn)行教育。己所不欲，勿施于人�！墩撜Z》中的這句話說得妙絕了！自己也不喜歡的，怎么可以施加于別人呢？反過來想，已所欲，施于己，不也是順理成章的事了嗎？我希望孩子的教師這樣，我自己是教師，教著許多學(xué)生，這些學(xué)生的家長也肯定希望我這樣這樣，我做到了嗎？我是不是應(yīng)該捫心自問？這就是觸動(dòng)。觸動(dòng)之后，也許就是切實(shí)的行動(dòng)。這樣的師德教育，效果還會差嗎？
你希望你的孩子有什么樣的老師？簡簡單單的一句問話，到底會產(chǎn)生多大的作用？不妨一試。但可以預(yù)料：如果你沒有像上面這位校長那樣對教師關(guān)心在先，哪怕問一百遍，那肯定不能達(dá)到你所預(yù)期的效果。
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