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家園攜手 引領(lǐng)孩子快樂(lè)閱讀
家園攜手 引領(lǐng)孩子快樂(lè)閱讀蘇州太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)幼教中心婁東中心幼兒園 王 芳
隨著我園的《不同背景下2—6歲幼兒親子閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究》課題啟動(dòng)，我們有針對(duì)地開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，目的在于更好地家園攜手，引領(lǐng)孩子快樂(lè)閱讀。本學(xué)期圍繞課題開(kāi)展了豐富多樣的系列活動(dòng)。
一、家園攜手 共創(chuàng)溫馨閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境是幼兒開(kāi)展閱讀的重要硬件。一個(gè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境能激發(fā)孩子閱讀的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望。給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適愜意而又童趣化的閱讀空間，一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、光線充足、安靜而又舒適的溫馨的一角，為此，我們家園攜手，為孩子快樂(lè)閱讀提供必要的環(huán)境。
首先，我班將閱讀區(qū)設(shè)在光線好、相對(duì)安靜的鋼琴背后的一角，專門創(chuàng)設(shè)“芽芽書屋”，和孩子們一起設(shè)計(jì)、布置，讓孩子選擇自己喜歡的軟墊鋪在地上，還請(qǐng)孩子們自帶了幾個(gè)顏色柔和又柔軟、有卡通圖案的靠墊，以便孩子和家長(zhǎng)閱讀時(shí)可以舒適地靠在上面。準(zhǔn)備了可愛(ài)的書架，放置一個(gè)高度適宜、孩子可隨意選取自己喜愛(ài)的書籍的書柜，漂亮的書袋，幼兒園提供了一定數(shù)量的圖書，同時(shí)發(fā)動(dòng)幼兒每人帶一兩本圖書到幼兒園，豐富閱讀資源。在此過(guò)程中，我們得到了家長(zhǎng)的支持，目前圖書比較多，我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，還需要更新圖書，提供新的內(nèi)容�，F(xiàn)在“芽芽書屋”區(qū)域，每天有許多幼兒前往閱讀，游戲插片的口袋里總是有滿滿的學(xué)號(hào)牌。興趣是引起幼兒行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，規(guī)則則是約束幼兒行為的外在要求，為使閱讀區(qū)的活動(dòng)安靜有序，我們建立了閱讀區(qū)的規(guī)則，孩子們初步形成了閱讀的規(guī)則意識(shí)后，很快便融入了這個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。
接著，我們通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、班級(jí)博客、家校通等渠道，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。通過(guò)家訪、評(píng)比“書香家庭”“小書蟲”等活動(dòng)，家長(zhǎng)提供了許多家庭閱讀環(huán)境照片，我們從中也看到了許多幼兒的家長(zhǎng)很重視孩子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，像我班的菡菡家庭，被評(píng)為“書香家庭”，他們家有著豐富的藏書，供孩子閱讀的圖書也有幾百冊(cè)。同時(shí)，在家庭閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)陪伴孩子，用輕聲的言語(yǔ)和溫和的眼神，讓孩子感受到深深的愛(ài)，讓孩子產(chǎn)生一種安全感和親切感，對(duì)閱讀活動(dòng)本身也產(chǎn)生興趣，這樣就給孩子營(yíng)造了良好的閱讀的心理環(huán)境，從而引領(lǐng)孩子愛(ài)上閱讀。
二、濃情合作親子“自制繪本”
結(jié)合“閱讀節(jié)”活動(dòng)，我班緊跟“閱讀節(jié)”的節(jié)奏，有序地開(kāi)展了“十佳繪本”制作評(píng)選活動(dòng)和“我的繪本故事”講演活動(dòng)。我班幼兒和家長(zhǎng)們都積極參與。在繪本制作過(guò)程中，我班有15名幼兒參加了親子制作，這些家庭用各自的方式制作了漂亮的繪本，有的故事比較有創(chuàng)意，有的繪本造型比較美觀，有的繪本布局設(shè)計(jì)比較有新意。繪本制作得到了家長(zhǎng)們的積極配合，他們和孩子們一起共同制作，共閱繪本，真是其樂(lè)融融。在邊操作邊閱讀的過(guò)程中，孩子們特別帶勁，這樣他們能深入地理解故事的內(nèi)容，發(fā)揮親子的創(chuàng)意。結(jié)合制作繪本活動(dòng)，我班舉行了“誰(shuí)是故事大王？——自制繪本故事賽”的活動(dòng)。孩子們捧著自己和父母一起制作的繪本，像模像樣地講著繪本故事的內(nèi)容。有的講得頭頭是道，有的講得繪聲繪色，有的講得面面俱到，看著孩子們講故事時(shí)候天真的神態(tài)，還真有“故事大王”的架勢(shì)。當(dāng)一個(gè)個(gè)故事講完，同伴們響起了熱烈的掌聲，并給與“你真棒！”的鼓勵(lì)，講故事的孩子們?cè)跔?zhēng)當(dāng)“故事大王”的活動(dòng)中，鍛煉了膽量，獲得自信，形成一種榮譽(yù)感，同時(shí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而慢慢喜歡上閱讀，喜歡上講故事。
豪豪小朋友的親子制作繪本《小老鼠分果子》，獲得了園部“十佳繪本獎(jiǎng)”，參加全園舉行的“十佳繪本巡回講演活動(dòng)；評(píng)出了夢(mèng)夢(mèng)為“最佳表演獎(jiǎng)”、琪琪為“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、哲哲為“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、李高蕓為“口齒伶俐獎(jiǎng)”、欣怡為“語(yǔ)言連貫獎(jiǎng)”；洲洲、蕓蕓為芽芽班的“小書蟲”。看著孩子們帶來(lái)的自制繪本，每一幅畫面里都蘊(yùn)含著一個(gè)溫情的故事，每一本繪本里都包含著家長(zhǎng)對(duì)孩子們的愛(ài)，這真是一次濃情合作。
三、專業(yè)引領(lǐng) 指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)
�。ㄒ唬┙處熓痉� 親子共同參與活動(dòng)
結(jié)合《不同家庭背景下2—6歲幼兒親子閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究》課題活開(kāi)展，我們中班年級(jí)組針對(duì)不同家庭背景的幼兒，將分批分層次組織了三次親子現(xiàn)場(chǎng)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。我擔(dān)任了《好餓的毛毛蟲》一書的親子閱讀現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)，邀請(qǐng)了平時(shí)由爺爺奶奶陪讀的幼兒及陪讀人參加了本次活動(dòng)，課題整個(gè)活動(dòng)由以下幾個(gè)部分：
第一部分：展示親子閱讀活動(dòng)；
第二部分：講解展示活動(dòng)內(nèi)容；
第三部分：家長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)；
第四部分：發(fā)放《親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)意見(jiàn)反饋表》。
本次活動(dòng)在課題組長(zhǎng)的引領(lǐng)下確定活動(dòng)的主題，構(gòu)思策劃整個(gè)活動(dòng)的程序，制作了展示的幻燈片PPT材料。課題組的老師共同參與研討活動(dòng)的內(nèi)容，制作了人手一套的《好餓的毛毛蟲》系列教學(xué)具，為活動(dòng)的開(kāi)展做了充分的準(zhǔn)備工作。
第一部分：展示親子閱讀活動(dòng)。主要通過(guò)閱讀《好餓的毛毛蟲》，觀察教師黑板上的演示圖，發(fā)現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)將中班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)融入其中，從周一到周六毛毛蟲食物的遞增，可以幫助幼兒理解相應(yīng)的數(shù)概念，通過(guò)老師和孩子共同閱讀繪本，在聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做中讓孩子理解故事。
在這個(gè)過(guò)程中，幼兒參與活動(dòng)的積極性比較高，能投入閱讀的情景，和老師進(jìn)行較好的互動(dòng)，樂(lè)意表達(dá)對(duì)繪本畫面內(nèi)容的理解，基本能理解故事的意思，以及其中隱含的數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)將毛毛蟲食物遞增的過(guò)程及時(shí)和孩子們展開(kāi)討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，還有在封閉式數(shù)數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該很好地放開(kāi)手腳，讓孩子建議從哪種食物開(kāi)始數(shù)數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)封閉式數(shù)數(shù)的一些規(guī)律，這樣可以更好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
第二部分：講解展示活動(dòng)內(nèi)容。主要向家長(zhǎng)說(shuō)明組織《好餓的毛毛蟲》閱讀的推薦理由，以及介紹一些閱讀的方法：1.激趣法，2.操作法。這個(gè)環(huán)節(jié)我們是設(shè)置在第二環(huán)節(jié)。在具體的活動(dòng)組織過(guò)后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)前置，放在展示活動(dòng)之前，介紹一下我們開(kāi)展的課題名稱以及相關(guān)的系列活動(dòng)，講一下組織本次活動(dòng)意圖、目的。這樣，可以讓家長(zhǎng)有目的地去看、去聽(tīng)、去思考。
第三部分：家長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)——親子共讀、制作毛毛蟲。我們提供的食物有“水果”“蔬菜”，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子相互合作做一條毛毛蟲，先讓孩子想想故事里的毛毛蟲從星期一到了星期五吃了幾種食物，每一天吃幾個(gè)。然后用老師準(zhǔn)備好的材料，按照數(shù)字給毛毛蟲喂食，喂好后按照順序用扭扭繩連接成一條大毛毛蟲，最后把孩子共同制作的“毛毛蟲”穿在書上，讓孩子們來(lái)創(chuàng)編其他毛毛蟲的故事。主要是通過(guò)操作鞏固在故事中學(xué)到的數(shù)物對(duì)應(yīng)。
通過(guò)本次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在以后的活動(dòng)中，結(jié)束講評(píng)環(huán)節(jié)可以多展示親子合作的作品，并邀請(qǐng)一組親子展示自己制作的毛毛蟲，介紹自己的作品。這樣，可以加深對(duì)故事的理解，并在理解的基礎(chǔ)上制作出美觀的毛毛蟲。
“親子共讀、制作毛毛蟲”環(huán)節(jié)得到了家長(zhǎng)們的積極配合，祖輩們和孫輩們一起共閱繪本，真是其樂(lè)融融，在邊操作邊閱讀講述時(shí)，孩子們特別帶勁，這樣再次深入地理解故事的內(nèi)容，發(fā)揮孩子的創(chuàng)意，讓祖輩們看到閱讀原來(lái)可以如此的有趣味性，為以后帶領(lǐng)祖輩開(kāi)展孩子的閱讀指導(dǎo)提供了一次有意義的示范引領(lǐng)。
第四部分：發(fā)放《親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)意見(jiàn)反饋表》。根據(jù)課題的需要，園部統(tǒng)一設(shè)計(jì)了這份表格，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剠⑴c本次活動(dòng)的感想，聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些意見(jiàn)和建議，提出自己指導(dǎo)孩子閱讀中存在的困惑。旨在了解家長(zhǎng)的反應(yīng)情況，幫助家長(zhǎng)解決一些閱讀指導(dǎo)中的困惑和問(wèn)題。在一些反饋表中，我們看到了家長(zhǎng)們很歡迎學(xué)校組織開(kāi)展這樣的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)給予了肯定和支持，希望今后能多開(kāi)展此類活動(dòng)。對(duì)于家長(zhǎng)的困惑和問(wèn)題，我們也將統(tǒng)計(jì)歸類，以面對(duì)面交流、書面交流或網(wǎng)絡(luò)、電話等形式幫助家長(zhǎng)克服困惑，逐步解決親子閱讀指導(dǎo)中的問(wèn)題，使課題活動(dòng)真正有效地開(kāi)展。
�。ǘ⿲＜抑v座 指點(diǎn)閱讀指導(dǎo)迷津
我們實(shí)驗(yàn)幼教中心邀請(qǐng)了專家為教師、家長(zhǎng)們進(jìn)行了閱讀方面的專場(chǎng)講座，組織家長(zhǎng)們一起聆聽(tīng)了陳智慧老師執(zhí)講的《互動(dòng)你我，分享快樂(lè)》的閱讀專題講座，為我們指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀提供有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)。
四、親子齊上 拍攝“親子閱讀DV劇”
通過(guò)多次的觀摩和聽(tīng)講座，家長(zhǎng)們對(duì)親子閱讀有了進(jìn)一步的了解。在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子，一起嘗試了家庭“親子閱讀DV劇”的拍攝活動(dòng)。涵涵家庭以十分認(rèn)真的態(tài)度，一家三口齊上陣，投入到了“親子閱讀DV劇”的拍攝。涵涵家庭以孩子先閱讀，接著，媽媽和孩子一起互動(dòng)閱讀，母女閱讀對(duì)話，然后全家齊上陣，爸爸媽媽和涵涵一起表演了《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》的繪本DV劇，為今后指導(dǎo)其他親子家庭開(kāi)展親子閱讀提供一定的模式藍(lán)本。
五、“圖書漂流”幼兒自由徜徉書海
我們結(jié)合《不同背景下2—6歲幼兒親子閱讀的指導(dǎo)與實(shí)踐》課題開(kāi)展，組織開(kāi)展了親子閱讀“圖書漂流”活動(dòng)。本學(xué)期，我們推薦了《南瓜頭》《小小漢普蒂》《我要大公雞》等繪本，作為班級(jí)“圖書漂流”的資源，開(kāi)展了七次“圖書漂流”活動(dòng)，這樣充分利用了學(xué)校繪本閱讀資源，發(fā)揮了繪本的作用。在組織“圖書漂流”的活動(dòng)過(guò)程中，為了更好地了解每個(gè)家庭的閱讀情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了閱讀日志記錄紙，請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子的童言稚語(yǔ)記錄下來(lái)，將他們的閱讀感悟記錄下來(lái)，這些都成為我們很好的親子閱讀意見(jiàn)和建議。還有四位家長(zhǎng)書寫了閱讀心得，我們分別發(fā)布在班級(jí)博客、家長(zhǎng)園地和親子閱讀展板上，將他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)與大家分享交流。在這樣的閱讀過(guò)程，父母與孩子共同閱讀一本繪本，發(fā)表自己的看法，和孩子有探討、交流的機(jī)會(huì)，從不同的故事中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，懂得其中蘊(yùn)含的道理，在這樣濃濃的親子閱讀氛圍中，讓孩子感受父母的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)親情，在閱讀中幼兒得到心智的成長(zhǎng)，這是“圖書漂流”最可貴的作用。為此，我們努力地為孩子提供“圖書漂流”機(jī)會(huì)，讓孩子自由地徜徉在書海，從中收獲知識(shí)，懂得道理。
期末，我們圍繞本學(xué)期的系列親子閱讀活動(dòng)，從①親子閱讀環(huán)境，②“我的繪本”故事活動(dòng)，③親子閱讀指導(dǎo)展示活動(dòng)，④圖書漂流情況、記錄、閱讀日記等四大塊面，展示本學(xué)期親子閱讀活動(dòng)情況。中、小班教師都制作了“親子閱讀指導(dǎo)展板”，大家各顯神通，將本學(xué)期親子閱讀指導(dǎo)工作，以圖夾文的形式做成新穎的立體展板，把我們親子閱讀指導(dǎo)工作的點(diǎn)滴做一個(gè)串聯(lián)，將本學(xué)期課題階段性工作以這種方式作回顧展示、積累資料和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)分享，為推進(jìn)下階段的課題工作服務(wù)。
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