- 相關推薦
作文教學要教給學生積累素材的方法
作文教學要教給學生積累素材的方法魏耀峰 羅亞麗
作文教學歷來是語文教學中的難點，教師指導作文難，學生寫作文難，之所以這樣，是因為學生沒有積累足夠的素材，作文成了“無米之炊”，沒有內容。作文素材的積累至關重要，作文素材主要來自于四個方面：生活、教材、現(xiàn)代媒體、實踐。作文教學中，教師要教給學生積累素材的方法。
一、觀察生活，在生活中學會積累素材
《語文課程標準》（2011年版）在第四學段寫作目標中提出，寫作要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。生活中的素材是最鮮活的，作文源于生活，又高于生活。生活中積累素材，是作文生活化的主要途徑。我國學生生活的大環(huán)境無外乎農(nóng)村和城市，農(nóng)村學生生活中的素材大多與繁忙的農(nóng)事有關，就勞動而言，有種植技術、勞動過程、收獲喜悅、稼穡艱辛，勤懶不同酬等素材；豐富的社會活動中，就有婚喪嫁娶、節(jié)日風俗，集體活動等素材；在自然風光里，有山水林壑，有民間古跡，有寺廟村居；在農(nóng)村生活里，更有耐人尋味的民間故事，充滿童趣的游戲以及生動的村人村語。城市學生生活的環(huán)境與農(nóng)村不同，素材主要來源于鬧市，就城市而言，有市區(qū)變遷，商賈貿(mào)易；就社會關系而言，有鄰里友情和紛爭，有市民生活百態(tài)；就人文景觀而言，有鬧市建筑，廣場園林，書肆小吃，居住環(huán)境等。
為了更好地積累素材，教師要注重教給學生積累的方法。一是教師在平時就要有意識的指導學生從自己熟悉的生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)最原始直接的第一手材料，接觸的事物多，見識廣，視野開闊了，發(fā)現(xiàn)的原始材料就更多；二是把有感觸的材料寫成日記或隨筆保存；三是寫過一段時間后，對這些材料概括提煉，進行思想內容上的升華；四是鼓勵應用，在尊重學生寫作個性的基礎上，教師要有意指導學生學以致用，用以聯(lián)想，拓寬素材的內涵和外延。
上述四步，既是積累素材的方法，也是積累的步驟，是長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，因此教師在開始接任班級語文教學的時候，就要有意識的訓練這種積累的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累素材的習慣。
二、熟讀范文，在教材中學會積累素材
教材中的每篇課文都蘊含著豐富的人文內涵，彰顯中華文化精神，是訓練語文四項基本能力的憑借。教材中的作文素材比比皆是，如僅人物系列就有：王二小、劉胡蘭、賴寧、林浩等現(xiàn)實英雄，小雨來、海娃等小說英雄；王冕、祖逖等刻苦學習的榜樣；司馬遷、奧斯托洛夫斯基、張海迪、史鐵生、霍金等身殘志堅，憑借驚人的毅力，成就了不俗的事業(yè)；劉邦、項羽等各類歷史人物成功失敗的原因，個人性格與命運的關系等，都是作文素材。就課文故事而言，《傷仲永》中仲永的故事，生動說明后天學習的重要性，說明教育不能急功近利。很多寓言故事、成語故事、歷史故事中都包含了一定的道理，是極好的素材。就課文內容而言，僅古詩詞中的名句就有許多，每個名句都有豐富的哲理信息，如“沉舟側畔千帆過，病樹枝頭萬木春”是歷史的滄桑，是新事物的欣欣向榮，是新舊事物更替的自然規(guī)律，就看你從什么角度去解讀了。
但學生往往對這些素材要么視而不見，沒有積累的意識，要么意識到了，卻認為教材素材太熟悉，沒有新意，根本不用。其實，素材是為作文的主題服務的，關鍵在于恰當，從這個意義上講，越為大家熟悉的事物越是好素材，更具說服力。教師在課堂教學中要提醒學生做到：一是平時分類記錄，用時反復推敲，熟練后，再看是否恰當；二是定時整理，深挖素材，找出素材的深層含義，同時注重素材的多角度價值，如劉邦和項羽，可構成對比素材，可看成用人的技巧，也可看成領袖人物性格對事業(yè)的影響等；三是注重讓學生翻出新意。如霍去病的指揮經(jīng)歷，大家往往只是看到他的英勇善戰(zhàn)這個內涵，可一深究，霍去病經(jīng)常輕裝前進，孤軍深入敵后，這是違背當時的軍事原則的，但能屢建戰(zhàn)功，可看作是銳意創(chuàng)新的典范；四是注重學科素材的整合積累，往往說到寫作就只想到語文的事，其實物理、化學、數(shù)學以及政史地生、音體美等教材中都有鮮活的寫作素材，這些素材的整合利用會使學生的寫作素材更全面、更豐富、更有張力。
三、創(chuàng)新積累空間，在現(xiàn)代多媒體中學會獲取素材
201 1年版語文課標在教學建議中指出，要靈活運用現(xiàn)代教育技術，積極探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式，并指出要利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段，獲取信息，學習語文。對于寫作來說，手機、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體，正如一張無形的大網(wǎng)，鋪天蓋地向我們輸送各類信息，毫不夸張的說，我們現(xiàn)在所獲得的信息，絕大多數(shù)來自多媒體。海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、2008年雪災、四川地震、奧運會等重大事件，無一不是通過電視網(wǎng)絡，第一時間傳遞給我們的。因此多媒體信息將成為作文素材的主要來源地，而實際上很多教師并不重視這方面的指導，這是沒有認識到多媒體對作文教學的巨大優(yōu)勢。
多媒體的優(yōu)勢是把影、音、圖片、文字和其它多種感覺信息綜合傳達給我們，使我們對知識的理解、掌握更全面、深刻；同時多媒體信息的接收、閱讀、編輯、輸送，學生比寫作文更感興趣。另一方面語文學科的特點是：生活處處有語文，語文學習的天地很廣闊，寫博客，編輯短消息，與人聊天交流本身就是寫作。
多媒體的另一個優(yōu)勢是素材是分類編輯的，輸入需要的關鍵詞，就可獲得大量的相關信息，每條信息都有多種詳細的解說和鏈接。寫作的一個特點是占有材料越多，越有精挑細選的余地，越有助于寫作。
對多媒體素材的積累，教師要注意指導學生。一是勤搜索，多記錄，有感就寫；二是辯真?zhèn)�，從多種解讀中挑選有價值的，經(jīng)得起推敲的素材；三是分類整理，有意識的應用，在應用中拓寬思路，加強記憶；四是鼓勵學生在網(wǎng)絡上、博客上寫作。
四、躬親實踐，在體驗中學會積累素材
實踐不僅是各種能力得以檢驗的過程，獲得新的技能的過程，更是探究積累和獲得真實體驗的過程。學生作文的最大弊端一是無真話、抒假情，二是寫空話、套話。這些寫作弊端，與學生學�！彝牲c一線式的單一生活有關，也與學生僅靠閱讀書本獲得素材和間接得到體驗有關。解決這一弊端的最好辦法，就是有計劃地指導學生親身參與社會實踐，拓寬學生的視野，增長學生的見識，積累寫作的素材，獲得真實的體驗，寫出實事、發(fā)出真情。
在實踐中積累素材，方法簡單，無非是“親身參與——感受體驗——寫成隨筆——整理歸納�！痹谶@個過程中教師要引導學生做到：一是參與學校的各項活動，在活動中發(fā)掘素材，獲得體驗，寫成隨筆。學校的各項活動（如升降國旗、晨讀、開學、畢業(yè)典禮、演講、競賽等）都蘊含了一定的教育主題，都可能產(chǎn)生一些感人的事跡，參與其中就會有所體驗，把這些活動、事跡、體驗寫成隨筆，既是寫作素材積累的過程，又是學生素養(yǎng)形成的過程，要持之以恒地指導學生去做。二是指導學生參與參觀訪問，觀察自然，在與社會、自然的親近中去感受身邊的人和事，感受社會的變遷，感受自然的美麗壯闊，在感受中積累寫作的素材和體驗。三是通過綜合性學習活動積累寫作的素材。語文綜合性學習是語文教材的組成部分，也是通過活動促進學生寫作的主要途徑，綜合性學習是在教師指導下，學生分組合作，通過設計一個個活動去完成的，能夠很好地豐富學生的閱歷，增加學生的體驗，發(fā)現(xiàn)寫作的素材。因此教師要指導學生歸類素材，寫出活動報告，寫出活動總結，寫出讓人深思的事、感人的情，積累下來就是很好的作文材料。
當然，很多方法都是仁者見仁，智者見智，未必普遍適用，也許還有很多更好的積累素材的方法。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有每個語文教師都行動起來，持之以恒地指導學生，學生才能得法；同樣，每個學生都要做生活的有心人，用一顆細膩的心去感知生活，用一雙勤勞的手去記錄生活，用真誠的情感去表達生活，并形成習慣，積累的素材多了，鍋里有米，作文自然不會難寫。
作者單位：寧夏紅寺堡區(qū)教研室（ 751900）
寧夏紅寺堡區(qū)二中（7s1900）