作文教學(xué)要教給學(xué)生積累素材的方法

　　作文教學(xué)要教給學(xué)生積累素材的方法
　　
　　魏耀峰 羅亞麗
　　
　　作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，教師指導(dǎo)作文難，學(xué)生寫作文難，之所以這樣，是因為學(xué)生沒有積累足夠的素材，作文成了“無米之炊”，沒有內(nèi)容。作文素材的積累至關(guān)重要，作文素材主要來自于四個方面：生活、教材、現(xiàn)代媒體、實踐。作文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生積累素材的方法。
　　
　　一、觀察生活，在生活中學(xué)會積累素材
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第四學(xué)段寫作目標(biāo)中提出，寫作要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。生活中的素材是最鮮活的，作文源于生活，又高于生活。生活中積累素材，是作文生活化的主要途徑。我國學(xué)生生活的大環(huán)境無外乎農(nóng)村和城市，農(nóng)村學(xué)生生活中的素材大多與繁忙的農(nóng)事有關(guān)，就勞動而言，有種植技術(shù)、勞動過程、收獲喜悅、稼穡艱辛，勤懶不同酬等素材；豐富的社會活動中，就有婚喪嫁娶、節(jié)日風(fēng)俗，集體活動等素材；在自然風(fēng)光里，有山水林壑，有民間古跡，有寺廟村居；在農(nóng)村生活里，更有耐人尋味的民間故事，充滿童趣的游戲以及生動的村人村語。城市學(xué)生生活的環(huán)境與農(nóng)村不同，素材主要來源于鬧市，就城市而言，有市區(qū)變遷，商賈貿(mào)易；就社會關(guān)系而言，有鄰里友情和紛爭，有市民生活百態(tài)；就人文景觀而言，有鬧市建筑，廣場園林，書肆小吃，居住環(huán)境等。
　　
　　為了更好地積累素材，教師要注重教給學(xué)生積累的方法。一是教師在平時就要有意識的指導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)最原始直接的第一手材料，接觸的事物多，見識廣，視野開闊了，發(fā)現(xiàn)的原始材料就更多；二是把有感觸的材料寫成日記或隨筆保存；三是寫過一段時間后，對這些材料概括提煉，進行思想內(nèi)容上的升華；四是鼓勵應(yīng)用，在尊重學(xué)生寫作個性的基礎(chǔ)上，教師要有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用以聯(lián)想，拓寬素材的內(nèi)涵和外延。
　　
　　上述四步，既是積累素材的方法，也是積累的步驟，是長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，因此教師在開始接任班級語文教學(xué)的時候，就要有意識的訓(xùn)練這種積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。
　　
　　二、熟讀范文，在教材中學(xué)會積累素材
　　
　　教材中的每篇課文都蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，彰顯中華文化精神，是訓(xùn)練語文四項基本能力的憑借。教材中的作文素材比比皆是，如僅人物系列就有：王二小、劉胡蘭、賴寧、林浩等現(xiàn)實英雄，小雨來、海娃等小說英雄；王冕、祖逖等刻苦學(xué)習(xí)的榜樣；司馬遷、奧斯托洛夫斯基、張海迪、史鐵生、霍金等身殘志堅，憑借驚人的毅力，成就了不俗的事業(yè)；劉邦、項羽等各類歷史人物成功失敗的原因，個人性格與命運的關(guān)系等，都是作文素材。就課文故事而言，《傷仲永》中仲永的故事，生動說明后天學(xué)習(xí)的重要性，說明教育不能急功近利。很多寓言故事、成語故事、歷史故事中都包含了一定的道理，是極好的素材。就課文內(nèi)容而言，僅古詩詞中的名句就有許多，每個名句都有豐富的哲理信息，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹枝頭萬木春”是歷史的滄桑，是新事物的欣欣向榮，是新舊事物更替的自然規(guī)律，就看你從什么角度去解讀了。
　　
　　但學(xué)生往往對這些素材要么視而不見，沒有積累的意識，要么意識到了，卻認(rèn)為教材素材太熟悉，沒有新意，根本不用。其實，素材是為作文的主題服務(wù)的，關(guān)鍵在于恰當(dāng)，從這個意義上講，越為大家熟悉的事物越是好素材，更具說服力。教師在課堂教學(xué)中要提醒學(xué)生做到：一是平時分類記錄，用時反復(fù)推敲，熟練后，再看是否恰當(dāng)；二是定時整理，深挖素材，找出素材的深層含義，同時注重素材的多角度價值，如劉邦和項羽，可構(gòu)成對比素材，可看成用人的技巧，也可看成領(lǐng)袖人物性格對事業(yè)的影響等；三是注重讓學(xué)生翻出新意。如霍去病的指揮經(jīng)歷，大家往往只是看到他的英勇善戰(zhàn)這個內(nèi)涵，可一深究，霍去病經(jīng)常輕裝前進，孤軍深入敵后，這是違背當(dāng)時的軍事原則的，但能屢建戰(zhàn)功，可看作是銳意創(chuàng)新的典范；四是注重學(xué)科素材的整合積累，往往說到寫作就只想到語文的事，其實物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及政史地生、音體美等教材中都有鮮活的寫作素材，這些素材的整合利用會使學(xué)生的寫作素材更全面、更豐富、更有張力。
　　
　　三、創(chuàng)新積累空間，在現(xiàn)代多媒體中學(xué)會獲取素材
　　
　　201 1年版語文課標(biāo)在教學(xué)建議中指出，要靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，并指出要利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，獲取信息，學(xué)習(xí)語文。對于寫作來說，手機、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，正如一張無形的大網(wǎng)，鋪天蓋地向我們輸送各類信息，毫不夸張的說，我們現(xiàn)在所獲得的信息，絕大多數(shù)來自多媒體。海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、2008年雪災(zāi)、四川地震、奧運會等重大事件，無一不是通過電視網(wǎng)絡(luò)，第一時間傳遞給我們的。因此多媒體信息將成為作文素材的主要來源地，而實際上很多教師并不重視這方面的指導(dǎo)，這是沒有認(rèn)識到多媒體對作文教學(xué)的巨大優(yōu)勢。
　　
　　多媒體的優(yōu)勢是把影、音、圖片、文字和其它多種感覺信息綜合傳達給我們，使我們對知識的理解、掌握更全面、深刻；同時多媒體信息的接收、閱讀、編輯、輸送，學(xué)生比寫作文更感興趣。另一方面語文學(xué)科的特點是：生活處處有語文，語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，寫博客，編輯短消息，與人聊天交流本身就是寫作。
　　
　　多媒體的另一個優(yōu)勢是素材是分類編輯的，輸入需要的關(guān)鍵詞，就可獲得大量的相關(guān)信息，每條信息都有多種詳細的解說和鏈接。寫作的一個特點是占有材料越多，越有精挑細選的余地，越有助于寫作。
　　
　　對多媒體素材的積累，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生。一是勤搜索，多記錄，有感就寫；二是辯真?zhèn)�，從多種解讀中挑選有價值的，經(jīng)得起推敲的素材；三是分類整理，有意識的應(yīng)用，在應(yīng)用中拓寬思路，加強記憶；四是鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、博客上寫作。
　　
　　四、躬親實踐，在體驗中學(xué)會積累素材
　　
　　實踐不僅是各種能力得以檢驗的過程，獲得新的技能的過程，更是探究積累和獲得真實體驗的過程。學(xué)生作文的最大弊端一是無真話、抒假情，二是寫空話、套話。這些寫作弊端，與學(xué)生學(xué)�！�—家庭兩點一線式的單一生活有關(guān)，也與學(xué)生僅靠閱讀書本獲得素材和間接得到體驗有關(guān)。解決這一弊端的最好辦法，就是有計劃地指導(dǎo)學(xué)生親身參與社會實踐，拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，積累寫作的素材，獲得真實的體驗，寫出實事、發(fā)出真情。
　　
　　在實踐中積累素材，方法簡單，無非是“親身參與——感受體驗——寫成隨筆——整理歸納�！痹谶@個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生做到：一是參與學(xué)校的各項活動，在活動中發(fā)掘素材，獲得體驗，寫成隨筆。學(xué)校的各項活動（如升降國旗、晨讀、開學(xué)、畢業(yè)典禮、演講、競賽等）都蘊含了一定的教育主題，都可能產(chǎn)生一些感人的事跡，參與其中就會有所體驗，把這些活動、事跡、體驗寫成隨筆，既是寫作素材積累的過程，又是學(xué)生素養(yǎng)形成的過程，要持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生去做。二是指導(dǎo)學(xué)生參與參觀訪問，觀察自然，在與社會、自然的親近中去感受身邊的人和事，感受社會的變遷，感受自然的美麗壯闊，在感受中積累寫作的素材和體驗。三是通過綜合性學(xué)習(xí)活動積累寫作的素材。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教材的組成部分，也是通過活動促進學(xué)生寫作的主要途徑，綜合性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組合作，通過設(shè)計一個個活動去完成的，能夠很好地豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的體驗，發(fā)現(xiàn)寫作的素材。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生歸類素材，寫出活動報告，寫出活動總結(jié)，寫出讓人深思的事、感人的情，積累下來就是很好的作文材料。
　　
　　當(dāng)然，很多方法都是仁者見仁，智者見智，未必普遍適用，也許還有很多更好的積累素材的方法。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有每個語文教師都行動起來，持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能得法；同樣，每個學(xué)生都要做生活的有心人，用一顆細膩的心去感知生活，用一雙勤勞的手去記錄生活，用真誠的情感去表達生活，并形成習(xí)慣，積累的素材多了，鍋里有米，作文自然不會難寫。
　　
　　作者單位：寧夏紅寺堡區(qū)教研室（ 751900）
　　
　　寧夏紅寺堡區(qū)二中（7s1900）