作文教學(xué)要教給學(xué)生積累素材的方法

　　作文教學(xué)要教給學(xué)生積累素材的方法
　　
　　魏耀峰 羅亞麗
　　
　　作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)作文難，學(xué)生寫(xiě)作文難，之所以這樣，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有積累足夠的素材，作文成了“無(wú)米之炊”，沒(méi)有內(nèi)容。作文素材的積累至關(guān)重要，作文素材主要來(lái)自于四個(gè)方面：生活、教材、現(xiàn)代媒體、實(shí)踐。作文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生積累素材的方法。
　　
　　一、觀察生活，在生活中學(xué)會(huì)積累素材
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第四學(xué)段寫(xiě)作目標(biāo)中提出，寫(xiě)作要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。生活中的素材是最鮮活的，作文源于生活，又高于生活。生活中積累素材，是作文生活化的主要途徑。我國(guó)學(xué)生生活的大環(huán)境無(wú)外乎農(nóng)村和城市，農(nóng)村學(xué)生生活中的素材大多與繁忙的農(nóng)事有關(guān)，就勞動(dòng)而言，有種植技術(shù)、勞動(dòng)過(guò)程、收獲喜悅、稼穡艱辛，勤懶不同酬等素材；豐富的社會(huì)活動(dòng)中，就有婚喪嫁娶、節(jié)日風(fēng)俗，集體活動(dòng)等素材；在自然風(fēng)光里，有山水林壑，有民間古跡，有寺廟村居；在農(nóng)村生活里，更有耐人尋味的民間故事，充滿童趣的游戲以及生動(dòng)的村人村語(yǔ)。城市學(xué)生生活的環(huán)境與農(nóng)村不同，素材主要來(lái)源于鬧市，就城市而言，有市區(qū)變遷，商賈貿(mào)易；就社會(huì)關(guān)系而言，有鄰里友情和紛爭(zhēng)，有市民生活百態(tài)；就人文景觀而言，有鬧市建筑，廣場(chǎng)園林，書(shū)肆小吃，居住環(huán)境等。
　　
　　為了更好地積累素材，教師要注重教給學(xué)生積累的方法。一是教師在平時(shí)就要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)最原始直接的第一手材料，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊了，發(fā)現(xiàn)的原始材料就更多；二是把有感觸的材料寫(xiě)成日記或隨筆保存；三是寫(xiě)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)這些材料概括提煉，進(jìn)行思想內(nèi)容上的升華；四是鼓勵(lì)應(yīng)用，在尊重學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的基礎(chǔ)上，教師要有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用以聯(lián)想，拓寬素材的內(nèi)涵和外延。
　　
　　上述四步，既是積累素材的方法，也是積累的步驟，是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，因此教師在開(kāi)始接任班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就要有意識(shí)的訓(xùn)練這種積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。
　　
　　二、熟讀范文，在教材中學(xué)會(huì)積累素材
　　
　　教材中的每篇課文都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，彰顯中華文化精神，是訓(xùn)練語(yǔ)文四項(xiàng)基本能力的憑借。教材中的作文素材比比皆是，如僅人物系列就有：王二小、劉胡蘭、賴寧、林浩等現(xiàn)實(shí)英雄，小雨來(lái)、海娃等小說(shuō)英雄；王冕、祖逖等刻苦學(xué)習(xí)的榜樣；司馬遷、奧斯托洛夫斯基、張海迪、史鐵生、霍金等身殘志堅(jiān)，憑借驚人的毅力，成就了不俗的事業(yè)；劉邦、項(xiàng)羽等各類歷史人物成功失敗的原因，個(gè)人性格與命運(yùn)的關(guān)系等，都是作文素材。就課文故事而言，《傷仲永》中仲永的故事，生動(dòng)說(shuō)明后天學(xué)習(xí)的重要性，說(shuō)明教育不能急功近利。很多寓言故事、成語(yǔ)故事、歷史故事中都包含了一定的道理，是極好的素材。就課文內(nèi)容而言，僅古詩(shī)詞中的名句就有許多，每個(gè)名句都有豐富的哲理信息，如“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)枝頭萬(wàn)木春”是歷史的滄桑，是新事物的欣欣向榮，是新舊事物更替的自然規(guī)律，就看你從什么角度去解讀了。
　　
　　但學(xué)生往往對(duì)這些素材要么視而不見(jiàn)，沒(méi)有積累的意識(shí)，要么意識(shí)到了，卻認(rèn)為教材素材太熟悉，沒(méi)有新意，根本不用。其實(shí)，素材是為作文的主題服務(wù)的，關(guān)鍵在于恰當(dāng)，從這個(gè)意義上講，越為大家熟悉的事物越是好素材，更具說(shuō)服力。教師在課堂教學(xué)中要提醒學(xué)生做到：一是平時(shí)分類記錄，用時(shí)反復(fù)推敲，熟練后，再看是否恰當(dāng)；二是定時(shí)整理，深挖素材，找出素材的深層含義，同時(shí)注重素材的多角度價(jià)值，如劉邦和項(xiàng)羽，可構(gòu)成對(duì)比素材，可看成用人的技巧，也可看成領(lǐng)袖人物性格對(duì)事業(yè)的影響等；三是注重讓學(xué)生翻出新意。如霍去病的指揮經(jīng)歷，大家往往只是看到他的英勇善戰(zhàn)這個(gè)內(nèi)涵，可一深究，霍去病經(jīng)常輕裝前進(jìn)，孤軍深入敵后，這是違背當(dāng)時(shí)的軍事原則的，但能屢建戰(zhàn)功，可看作是銳意創(chuàng)新的典范；四是注重學(xué)科素材的整合積累，往往說(shuō)到寫(xiě)作就只想到語(yǔ)文的事，其實(shí)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及政史地生、音體美等教材中都有鮮活的寫(xiě)作素材，這些素材的整合利用會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作素材更全面、更豐富、更有張力。
　　
　　三、創(chuàng)新積累空間，在現(xiàn)代多媒體中學(xué)會(huì)獲取素材
　　
　　201 1年版語(yǔ)文課標(biāo)在教學(xué)建議中指出，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，并指出要利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，獲取信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，正如一張無(wú)形的大網(wǎng)，鋪天蓋地向我們輸送各類信息，毫不夸張的說(shuō)，我們現(xiàn)在所獲得的信息，絕大多數(shù)來(lái)自多媒體。海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、2008年雪災(zāi)、四川地震、奧運(yùn)會(huì)等重大事件，無(wú)一不是通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)，第一時(shí)間傳遞給我們的。因此多媒體信息將成為作文素材的主要來(lái)源地，而實(shí)際上很多教師并不重視這方面的指導(dǎo)，這是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)作文教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。
　　
　　多媒體的優(yōu)勢(shì)是把影、音、圖片、文字和其它多種感覺(jué)信息綜合傳達(dá)給我們，使我們對(duì)知識(shí)的理解、掌握更全面、深刻；同時(shí)多媒體信息的接收、閱讀、編輯、輸送，學(xué)生比寫(xiě)作文更感興趣。另一方面語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，寫(xiě)博客，編輯短消息，與人聊天交流本身就是寫(xiě)作。
　　
　　多媒體的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是素材是分類編輯的，輸入需要的關(guān)鍵詞，就可獲得大量的相關(guān)信息，每條信息都有多種詳細(xì)的解說(shuō)和鏈接。寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)是占有材料越多，越有精挑細(xì)選的余地，越有助于寫(xiě)作。
　　
　　對(duì)多媒體素材的積累，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生。一是勤搜索，多記錄，有感就寫(xiě)；二是辯真?zhèn)危瑥亩喾N解讀中挑選有價(jià)值的，經(jīng)得起推敲的素材；三是分類整理，有意識(shí)的應(yīng)用，在應(yīng)用中拓寬思路，加強(qiáng)記憶；四是鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、博客上寫(xiě)作。
　　
　　四、躬親實(shí)踐，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)積累素材
　　
　　實(shí)踐不僅是各種能力得以檢驗(yàn)的過(guò)程，獲得新的技能的過(guò)程，更是探究積累和獲得真實(shí)體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生作文的最大弊端一是無(wú)真話、抒假情，二是寫(xiě)空話、套話。這些寫(xiě)作弊端，與學(xué)生學(xué)校——家庭兩點(diǎn)一線式的單一生活有關(guān)，也與學(xué)生僅靠閱讀書(shū)本獲得素材和間接得到體驗(yàn)有關(guān)。解決這一弊端的最好辦法，就是有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，積累寫(xiě)作的素材，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)事、發(fā)出真情。
　　
　　在實(shí)踐中積累素材，方法簡(jiǎn)單，無(wú)非是“親身參與——感受體驗(yàn)——寫(xiě)成隨筆——整理歸納�！痹谶@個(gè)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生做到：一是參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)掘素材，獲得體驗(yàn)，寫(xiě)成隨筆。學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)（如升降國(guó)旗、晨讀、開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮、演講、競(jìng)賽等）都蘊(yùn)含了一定的教育主題，都可能產(chǎn)生一些感人的事跡，參與其中就會(huì)有所體驗(yàn)，把這些活動(dòng)、事跡、體驗(yàn)寫(xiě)成隨筆，既是寫(xiě)作素材積累的過(guò)程，又是學(xué)生素養(yǎng)形成的過(guò)程，要持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生去做。二是指導(dǎo)學(xué)生參與參觀訪問(wèn)，觀察自然，在與社會(huì)、自然的親近中去感受身邊的人和事，感受社會(huì)的變遷，感受自然的美麗壯闊，在感受中積累寫(xiě)作的素材和體驗(yàn)。三是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)積累寫(xiě)作的素材。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教材的組成部分，也是通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的主要途徑，綜合性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組合作，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)活動(dòng)去完成的，能夠很好地豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生歸類素材，寫(xiě)出活動(dòng)報(bào)告，寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié)，寫(xiě)出讓人深思的事、感人的情，積累下來(lái)就是很好的作文材料。
　　
　　當(dāng)然，很多方法都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，未必普遍適用，也許還有很多更好的積累素材的方法。但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有每個(gè)語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái)，持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能得法；同樣，每個(gè)學(xué)生都要做生活的有心人，用一顆細(xì)膩的心去感知生活，用一雙勤勞的手去記錄生活，用真誠(chéng)的情感去表達(dá)生活，并形成習(xí)慣，積累的素材多了，鍋里有米，作文自然不會(huì)難寫(xiě)。
　　
　　作者單位：寧夏紅寺堡區(qū)教研室（ 751900）
　　
　　寧夏紅寺堡區(qū)二中（7s1900）