小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論文　課程在改革教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論文　課程在改革教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新
　　
　　廣西柳州市柳南區(qū)魚(yú)峰山小學(xué) 盧 堅(jiān)
　　
　　在專(zhuān)家學(xué)者最新研究的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)序列中，“信息與機(jī)遇意識(shí)”排在首位，也就是說(shuō)提取新信息，恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒉粌H是最為基本的學(xué)習(xí)力，而且是形成創(chuàng)新能力十分重要的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該“初步具備搜集和處理信息的能力”。小學(xué)階段除了要培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，還需培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。只有善于處理信息，才能由信息獲得學(xué)習(xí)力。我們?cè)谛�學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常常聽(tīng)到教師要求學(xué)生去搜集信息，但對(duì)于如何處理信息卻不夠重視或缺乏有效指導(dǎo)，使小學(xué)生初步具備處理信息能力的目標(biāo)難于有效達(dá)成。那么如何培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力呢？筆者認(rèn)為教師在對(duì)信息的“獲取—理解—處理—運(yùn)用”四個(gè)環(huán)節(jié)中，要特別重視處理信息的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗�既是理解的再深入，又是有效運(yùn)用的前提。要引導(dǎo)學(xué)生處理信息，必須做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何為信息，同時(shí)掌握一些處理信息的方法。
　　
　　一、認(rèn)識(shí)信息，培養(yǎng)意識(shí)
　　
　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大凡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其信息占有量比較大，視野開(kāi)闊且思維活躍；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)較差的孩子，其腦袋里儲(chǔ)存信息較為有限，且信息雜亂無(wú)序。對(duì)信息視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞是其中一個(gè)癥結(jié)。我們首先需要解決的問(wèn)題就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息，培養(yǎng)其信息意識(shí)。
　　
　　1.認(rèn)識(shí)信息。何為信息？以現(xiàn)代科學(xué)觀(guān)點(diǎn)信息指事物發(fā)出的消息、指令、數(shù)據(jù)、符號(hào)等所包含的內(nèi)容。信息作為一種普遍聯(lián)系的形式，成為了獲得、識(shí)別自然界和社會(huì)的動(dòng)力，是人們認(rèn)識(shí)和改造世界的媒介。基于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以推斷——“目之所及皆信息。”知識(shí)是以點(diǎn)存在的，而信息的存在價(jià)值在于其發(fā)散性，其外延與知識(shí)相比更為廣闊。語(yǔ)文，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬(wàn)象，每一篇文章、每一句話(huà)，甚至每一個(gè)字所涉及的信息均十分豐富。
　　
　　如何讓學(xué)生從語(yǔ)文的角度去認(rèn)識(shí)信息呢？筆者認(rèn)為，借助字理析解是一個(gè)比較有效的方法。出示“信息”一詞，讓學(xué)生觀(guān)察字形后談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞的理解。引導(dǎo)孩子們運(yùn)用拆分法，將“信”和“息”拆分為“亻、言、自、心”然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)是個(gè)文字部件信息獲得初步，且?guī)в袀�(gè)性化的理解：別人的話(huà)要用自己的心去理解，進(jìn)一步引申為：對(duì)于看到聽(tīng)到的要加以分析等。這樣具有語(yǔ)文特點(diǎn)的注解，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了文字，還能理解其中的意思。
　　
　　2.培養(yǎng)意識(shí)。信息意識(shí)包括獲取信息、理解信息、處理信息，運(yùn)用信息的自覺(jué)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，是形成處理信息能力的基礎(chǔ)。即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息是可供利用的資源，課內(nèi)信息的積累可讓我們獲得知識(shí)和掌握方法，課外的現(xiàn)代信息可幫助我們?nèi)�面、深入的解決問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，提高文化素養(yǎng)……從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，一切包含語(yǔ)言元素的內(nèi)容都是信息，要讓學(xué)生懂得，我們每個(gè)人每天都會(huì)接觸無(wú)數(shù)的信息，當(dāng)你需要的時(shí)候，這些信息可以幫助你獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。從廣域來(lái)說(shuō)，信息給人類(lèi)帶來(lái)的巨大影響，它與人們的生活息息相關(guān)，以此震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的目的。
　　
　　二、處理信息，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建
　　
　　在大力倡導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的今天，由教師將教學(xué)內(nèi)容一一分解，逐一傳遞方式已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展。教師可否訓(xùn)練學(xué)生借助對(duì)信息的處理，嘗試構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系呢？
　　
　　1.處理課內(nèi)信息，摸索方法。課內(nèi)信息處理主要是借助一定的知識(shí)載體，讓學(xué)生摸索實(shí)用、適用的方法，為形成處理信息能力打下基礎(chǔ)。①分類(lèi)法。對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)，使信息條理化，這是處理信息最為基本的方法。從低年級(jí)開(kāi)始，我們就可以指導(dǎo)歸納信息，培養(yǎng)學(xué)生留心信息，并整理信息的習(xí)慣。如要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生在生字表里標(biāo)出哪些生字音易錯(cuò)，哪些生字形難記，然后想一想用什么辦法能讀準(zhǔn)并記住這些字。在分類(lèi)整理這些文字信息過(guò)程中增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性及可操作性，同時(shí)為教師組織學(xué)習(xí)提供了以學(xué)定教的依據(jù)。②整合法。法國(guó)著名教育家朗格朗指出：在終身學(xué)習(xí)能力中，知識(shí)條理化的能力十分重要。整合法最顯著的特點(diǎn)正是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)條理化，自主構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)系統(tǒng)化意識(shí)，在每完成一課學(xué)習(xí)后，可留出5分鐘讓學(xué)生畫(huà)信息收獲圖。③鏈接法。我們知道，信息作為一種普遍聯(lián)系的形式，對(duì)于提高我們認(rèn)識(shí)世界產(chǎn)生動(dòng)力。正是根據(jù)信息的這些特點(diǎn)，我們常常引導(dǎo)孩子借助一些課內(nèi)外相關(guān)資料信息，達(dá)到加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)這些信息的處理方法可稱(chēng)之為鏈接法。
　　
　　2.處理課外信息，運(yùn)用鞏固。①提煉法。學(xué)生搜集來(lái)的信息，如果不經(jīng)過(guò)提煉需要進(jìn)行分析加工，很難有序呈現(xiàn)，信息的價(jià)值也就體現(xiàn)不出來(lái)。提煉法主要就是訓(xùn)練學(xué)生抓住主要內(nèi)容，獲取重要信息的方法。例如學(xué)生經(jīng)常查找作者的生平資料，對(duì)于文字信息很大的內(nèi)容，可采取勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容，串聯(lián)成句的方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的提煉加工，不僅信息主干很快被提煉出來(lái)，對(duì)于學(xué)生理解記憶也有一定幫助。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》前查找陸游生平時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、參考資料獲取較大篇幅具體的介紹。經(jīng)勾畫(huà)、詞語(yǔ)批注等形式提煉后，可凝練為：陸游為800多年前宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生作品近萬(wàn)篇，包括抒情、說(shuō)理詩(shī)文，他不僅自己功成名就，還心系祖國(guó)，關(guān)心孩子。這樣的信息不僅對(duì)孩子學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有幫助，還積累了文學(xué)知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了前期準(zhǔn)備，還獲取了處理信息的又一方法。②列表法。為豐富學(xué)生習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣，老師們經(jīng)常鼓勵(lì)孩子收集生活信息作為素材積累。如何處理這些信息呢？列表法可較好處理這些信息。敘事類(lèi)信息，根據(jù)記敘文六要素分列六欄，逐一記錄；景物類(lèi)信息，按照行走路線(xiàn)分欄記錄，并標(biāo)注重點(diǎn)景區(qū)；人物類(lèi)信息，包括外貌、特點(diǎn)、品質(zhì)及發(fā)生在其身上的事等分欄記錄。信息列表法可作為創(chuàng)新日記進(jìn)行嘗試。
　　
　　三、交流信息，豐富儲(chǔ)備
　　
　　要訓(xùn)練學(xué)生處理信息，可為學(xué)生搭建處理后的信息交互平臺(tái)，不僅讓他們獲得成就感，同時(shí)學(xué)習(xí)面對(duì)大量信息時(shí)的處理方法。
　　
　　1.信息博報(bào)。所謂“博”就是根據(jù)需求廣泛搜集，“報(bào)”就是匯報(bào)交流。以班級(jí)為單位，建立信息交流制度，引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注信息，并及時(shí)交流信息。如每日輪流播報(bào)信息，大家在傾聽(tīng)后處理后，豐富了那些信息。這一活動(dòng)可鍛煉學(xué)生多方面能力，既鍛煉個(gè)體收集、處理信息的能力，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)、傾聽(tīng)、轉(zhuǎn)述等方面的能力。
　　
　　2.信息超市。當(dāng)學(xué)生搜集了信息，該如何呈現(xiàn)？我們面對(duì)大量信息時(shí)，如何處理呢？可采用開(kāi)設(shè)“信息超市”的辦法，指導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)及處理信息。第一步：組內(nèi)處理，即分組將信息分類(lèi)后以圖文結(jié)構(gòu)的方式（如繪制氣泡圖、魚(yú)骨圖、樹(shù)形圖、花形圖等）呈現(xiàn)；第二步：張貼展示，即將組內(nèi)處理好的信息張貼出來(lái)，學(xué)生自由讀取信息，并豐富和完善自己的信息；第三部：交流反饋，即通過(guò)自主獲取整理信息后，組內(nèi)選出代表匯報(bào)修改后的信息。在動(dòng)靜轉(zhuǎn)換中完成處理信息的任務(wù)。
　　
　　實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)“認(rèn)識(shí)信息，培養(yǎng)意識(shí)；處理信息，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建；交流信息，豐富儲(chǔ)備”等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生摸索處理信息的方法，能較大限度提高和發(fā)展學(xué)生的處理信息的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)均能起到積極推動(dòng)作用。