以探究的方式培養(yǎng)學生自主學習的能力

　　以探究的方式培養(yǎng)學生自主學習的能力
　　
　　四川省夾江縣梧鳳中學 周長安
　　
　　教學片段
　　
　　一、學生分角色朗讀課文后質疑，教師再補充設問，并作板書（板書略）
　　
　　1.故事情節(jié)應如何簡括？
　　
　　2.赫爾墨斯問道：“宙斯的雕像值多少錢？”這屬于什么描寫？反映了人物怎樣的心理？
　　
　　3.赫爾墨斯又笑著問：“赫拉的雕像值多少錢？”你從“笑”中看出了什么心理？
　　
　　4.赫爾墨斯看到自己的雕像時的心理，用自己的話應如何簡括？文中的“心想”和“饒頭”之間是什么關系？這一關系反映出怎樣的語言特色？
　　
　　5.赫爾墨斯是怎樣一個人？
　　
　　6.用自己的話寓意應如何概括？
　　
　　二、集體朗讀后，學生筆答（可速寫：只寫反映思路的關鍵詞語）
　　
　　三、學生自由朗讀后分組討論，再各組派代表在全班交流，最后由學生代表總結
　　
　　四、探究后，朗讀品味
　　
　　五、拓展：閱讀《狐貍和山羊》
　　
　　感悟：新課標的課程基本理念是積極倡導自主學習。以培養(yǎng)學生自主學習的能力為目的，語文課堂是一個廣闊的舞臺，如何演繹才能更加精彩？學生自主學習能力的培養(yǎng)又有哪些巧妙的實施策略呢？通過長時間的思考和摸索，我個人認為：可以用探究的方式培養(yǎng)學生自主學習的能力。引導學生更多地經(jīng)歷學習全過程，進行自主探究，從而更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。
　　
　　一、加強引導，讓學生掌握基本的方法
　　
　　在教學中加強對學生的學法指導，促進學生形成相應的“學力”，是教改的方向。在閱讀教學中，教師要把培養(yǎng)訓練掌握課文主要內(nèi)容的基本方法和步驟作為教學的重點。預習新課時，要引導學生細讀“單元提示”和新課的“導語”以及文后的“研討與練習”，從而抓住重點、難點，并在重、難點處質疑探究。在課堂教學中，實行“精講多讀”，放手讓學生獨立閱讀、獨立探究。
　　
　　二、讓學生多讀，以培養(yǎng)語感
　　
　　朗讀在初中語文教學中占據(jù)十分重要的地位，新課標對7—9年級學段的目標和內(nèi)容作出強調(diào)，讓學生學會朗讀、默讀、略讀、瀏覽等方法，并養(yǎng)成習慣。朗讀是理清思路，理解分析課文主要內(nèi)容的手段，是體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用的方法。因此，在初中語文教學中，要以讀為主線，重整體感悟，重語感培養(yǎng)。讀得多，積累得多，語感也就逐漸豐富了。
　　
　　三、讓學生多悟，以訓練思維
　　
　　在語文課堂教學中，僅有讀是不夠的，更要“悟”，也就是讓學生在讀書思考的基礎上，要有自己的見解。通過朗讀，準確把握文中作者的思想感情，指導學生學會多讀多思，使“讀”伴隨著“思”，“思”的過程就是思維訓練的過程。學生在獨立閱讀和探究中培養(yǎng)自主學習的能力。如上例，讓學生在朗讀后自己質疑，先獨立探究，然后共同探究。如能持之以恒，對訓練學生的思維能力會有很大的好處。
　　
　　四、讓學生多讀多說，以訓練表達
　　
　　語文課的主要任務是學習語言，即理解積累和應用語言。學生理解語言一個重要的標志就是看能否用自己的話對課文內(nèi)容的領會表達出來。只有教師給學生創(chuàng)設了暢所欲言的空間，給學生一個自主探究的藍天，才能真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主。如上例，采用小組說、派代表說、總結說、教師補充說等形式來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力以及快速組織語言的能力。
　　
　　五、課處延伸，注重積累
　　
　　“新課標”指出：初中畢業(yè)生課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。這充分體現(xiàn)了“重閱讀”、“重積累”的語文教學理念。因此，教師在課堂設計一些適當?shù)耐卣归喿x，這既能收到“多讀多積累”的效果，又能為學生的課外閱讀起到示范作用。
　　
　　結語：新課標提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一課程基本理念，要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。用探究的方式培養(yǎng)學生自主學習的能力，是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的一種嘗試。其效果如何，有待實踐的檢驗。