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小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)淺述
小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)淺述四川省廣安市廣安區(qū)東方小學(xué) 陳茂凡
品德與生活課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于擦究，熱愛(ài)生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍不斷擴(kuò)大，急需了解社會(huì)，發(fā)展豐富的內(nèi)心世界和主體人格。課程面向兒童的整個(gè)世界和現(xiàn)實(shí)生活，讓他們?cè)陂_(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境中去觀察、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門課程呢？下面淺談自己實(shí)踐中的粗淺認(rèn)識(shí)：
一、把握課程目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材
小學(xué)生調(diào)控自己的情緒和行為能力較差，愛(ài)在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)中學(xué)。品德與社會(huì)這門課程正適應(yīng)了這一特點(diǎn)，以兒童的生活為依據(jù)，從兒童的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，安排了多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容。它為教師提供了若大的想象創(chuàng)造空間，并允許我們根據(jù)實(shí)情和兒童的興趣，以及生活的需要，適當(dāng)?shù)剡x擇活動(dòng)內(nèi)容。這樣，不僅有利于活動(dòng)準(zhǔn)備得更充分。也有利活動(dòng)開(kāi)展得有針對(duì)性和實(shí)效性，以達(dá)到教學(xué)目的。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)參與
“興趣是最好的老師�！苯陙�(lái)，我在教學(xué)中運(yùn)用講故事，做游戲等方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。特別是根據(jù)教材特點(diǎn)，通過(guò)與自己密切相關(guān)的生活事例，有意識(shí)地布置學(xué)生深入街道、社區(qū)調(diào)查研究，開(kāi)拓視野。還特意安排學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志上搜補(bǔ)素材，拓展學(xué)習(xí)主題，研討學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性十分高漲。為了獲得滿意的效果，有的學(xué)生請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，配合恰是課程取得成效的重要保證。例如教學(xué)《56個(gè)民族，56朵花》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)和看課本圖片的過(guò)程中，感覺(jué)到我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族的語(yǔ)言、服飾、居住環(huán)境不同，但在祖國(guó)溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心心相連的兄弟姐妹，都有自己古老的歷史和獨(dú)特文化。由此構(gòu)成我們中華民族這個(gè)大家庭，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)，尊重友誼，尊重不同民族的生活習(xí)慣的良好品德。
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生自主探究
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，我在教學(xué)中牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多觀察了解周圍的事物。在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，要求學(xué)生了解春天的變化，感受春天的美麗，而春天的變化卻不是一兩天就能呈現(xiàn)出來(lái)的，更不是坐在教室或家里就能看到的。為了讓學(xué)生了解大自然，探尋其中的秘密，我把活動(dòng)場(chǎng)所擴(kuò)展到田野、山崗的花草樹木之中，讓他們?cè)趧?dòng)物、植物、人類生活等大千世界的點(diǎn)滴變化中去尋找、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。在與春天的親密接觸中，孩子們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，對(duì)大自然的熱愛(ài)在不斷地積累、延伸，感覺(jué)到了大自然是如此美麗而奇妙。這種超越時(shí)空的探究活動(dòng)，讓孩子們忘我地投入到了參與、發(fā)現(xiàn)、收獲的快樂(lè)之中。此時(shí)此刻，已不是活動(dòng)激勵(lì)了他們，而是他們轉(zhuǎn)動(dòng)了生活的舞臺(tái)。
四、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生情感交流
學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)化為道德行為，必須依靠道德情感的催化，道德情感具有很強(qiáng)的粘合力，只有它能把知、情、意緊密結(jié)合起來(lái)，樹立牢固的道德信念。道德信念形成了，才能調(diào)動(dòng)道德意志，最大限度地制約行為�？梢哉f(shuō)，道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的橋梁。例如：在教學(xué)《我們的地球村》時(shí)，借助08年汶川5.12大地震后，災(zāi)區(qū)孩子面臨種種困難和痛苦的事件，要求學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)等收集抗震救災(zāi)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)孩子，向困難同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心，伸出援助之手，從實(shí)際活動(dòng)中去促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)生活中的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、感恩、獻(xiàn)愛(ài)心的真情實(shí)感。一方有難，八方支援，幫助他人，惠及自我，培養(yǎng)學(xué)生成為有愛(ài)心，有責(zé)任心的人。
五、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、感人的情境，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與，積極地體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，成為教師開(kāi)展信息技術(shù)整合實(shí)踐探究的一個(gè)重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《安全地生活》時(shí)，可在校園用攝像機(jī)拍一些不安全的行為。例如：一位同學(xué)下樓梯不靠右行而且速度飛快，撞倒了另一名學(xué)生；幾位學(xué)生在人多的地方你追我趕，以致撞倒了其他人等等。利用這些錄像制作成課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一個(gè)個(gè)鮮活的事例展現(xiàn)在大家的眼前，不僅讓學(xué)生覺(jué)得安全就在我們身邊，也很容易辨別是非，引起學(xué)生時(shí)刻注意自己的行為。
總之，在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師只有把握了教學(xué)目標(biāo)，有創(chuàng)意地靈活使用教材，采取有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生輕松、健康、愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生自主探究，積極參與各種有意義的活動(dòng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和快樂(lè)，為他們成長(zhǎng)為具備現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。