如何提高小學(xué)一年級音樂課堂效果

　　如何提高小學(xué)一年級音樂課堂效果
　　
　　河北省安國市石佛學(xué)區(qū) 袁 景
　　
　　在小學(xué)，音樂課一直是孩子們比較喜歡的一門學(xué)科，不僅僅是因為它通俗易懂，歌詞、旋律朗朗上口，更是因為它貼近孩子們的生活和孩子們愛唱、愛跳、愛玩的天性，因此，每一節(jié)音樂課孩子們都翹首期盼，看到音樂老師走進教室更是歡呼雀躍，手舞足蹈，可見孩子們對音樂課的喜歡非同一般。但是，音樂課效果如何，不能只體現(xiàn)在孩子們對音樂課的喜歡程度，而是體現(xiàn)在孩子們在什么樣的情景下學(xué)到了哪些東西，受到了哪些教育，掌握了哪些技能等等。
　　
　　在任教的十幾年中，一年級的音樂課一直是我在不斷探索和研究的內(nèi)容，因為一年級的孩子有很多其他年級沒有的特性，比如：上課活潑好動，課堂紀(jì)律性差，自律性差；識字量少，對歌詞的理解、記憶能力差；對反復(fù)的練習(xí)容易產(chǎn)生厭倦，保持性差等。這些因素都能影響到課堂的教學(xué)效果。通過這些年的教學(xué)實踐和研究我采取了以下幾種方法，取得了不錯的效果。第一：針對孩子上課紀(jì)律性差，活潑愛動的天性，讓音樂課堂“動”起來，音樂課變得更精彩。一年級的孩子活潑好動，并且由于剛剛升入一年級，還沒有形成上課認真聽講，遵守課堂紀(jì)律的意識，老師在講課，有的孩子拿著一只筆自己就玩了起來，有的把腿跪在椅子上去摸前邊女生的辮子，有的擰著身子和同桌說話等等。于是我就讓學(xué)生聽老師的指揮，從一開始就“動”起來，音樂課反倒效果更好起來。比如：每節(jié)課老師要發(fā)的音樂書，變成以小組為單位，比一比，看看哪一個小組的書既沒有聲音又能最快飛到每個同學(xué)的手里。另外，一年級的歌曲節(jié)奏性比較強，歌詞形象生動，我就讓學(xué)生邊學(xué)唱歌曲邊做一些簡單的動作，不僅很快掌握了歌曲，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《大雨和小雨》可以邊唱邊左右拍手，掌握四二拍的節(jié)拍，而《兩只小象》則讓孩子們拍一下手拍兩下胳膊或拍兩下腿，這樣孩子們就能為四三拍的歌曲打節(jié)拍，還有的歌曲比如《大鼓和小鼓》就是一邊讓孩子們唱歌，一邊模仿敲擊大鼓和小鼓的動作，孩子們邊學(xué)邊做，不一會兒就學(xué)會了歌曲，掌握了動作，紀(jì)律也不用老師總是來維持了，孩子們快快樂樂就上完了一節(jié)課。第二：針對孩子識字量少，對歌詞理解、記憶能力差的情況，采取拍手讀歌詞、實物、圖片、或借助多媒體等形式來解決。一年級的孩子還不怎么會識字、寫字，對歌詞的理解和記憶就更難了，一首只有四小句的歌，你已經(jīng)唱煩了，給他們起個頭，第一句聲音挺洪亮，第二句聲音就小了，到第四句就只有幾個人還在唱。后來我才弄明白，孩子不認識幾個字，歌詞記不住，甚至歌曲唱什么他們都弄不明白。所以在一年級的音樂教學(xué)中，拍手讀歌詞、解釋不認識的字或句子就成了一年級特有的教學(xué)內(nèi)容。有一些不好解釋的干脆就用實物或圖片，再不行就借助多媒體，雖然課堂上耽誤了一些時間，可是孩子們的學(xué)習(xí)效率卻提高了，課堂效果也好了。第三：設(shè)計合理、有趣的音樂活動，讓反復(fù)、枯燥的練習(xí)變得有趣起來。一年級的孩子學(xué)習(xí)音樂也有快有慢，有的孩子三五遍就能學(xué)會，有的孩子卻需要再鞏固幾遍。我改變了以往對歌曲的反復(fù)教唱，而是在教唱歌曲三五遍以后就開始組織活動，孩子們分組，可以做游戲也可以學(xué)唱歌曲，邊玩邊學(xué)，真正做到了玩兒中學(xué)，學(xué)中玩兒。比如在教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，只領(lǐng)著孩子們理解了一遍歌詞、讀了一遍歌詞，唱了一遍歌曲，就領(lǐng)著孩子們到操場上開展“小青蛙找家”的音樂活動，孩子們不僅對歌曲掌握得很好，而且也合作表演得很棒。
　　
　　根據(jù)孩子的年齡來發(fā)現(xiàn)他們的特征，找出他們的不足引導(dǎo)他們改正，找出他們的閃光點加以發(fā)揚，相信每一位教師都會有自己的精彩課堂。