淺談英語教學(xué)中的“情感”投入

　　淺談英語教學(xué)中的“情感”投入
　　
　　黑龍江省虎林市楊崗中學(xué) 徐運紅
　　
　　在教學(xué)過程中，情感是教學(xué)活動的一種催化劑。所以教師應(yīng)該從多方面做起，把自己的知識傳授給學(xué)生，把自己的愛和熱情傾注到學(xué)生身上，傾注到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下投入到教學(xué)活動中來，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中體驗到充分的樂趣。
　　
　　教學(xué)過程中，教師不能僅靠理論上、邏輯上給學(xué)生以知識，也要從情感上感染學(xué)生。因為情感是教學(xué)活動的一種“催化劑”，師生間的情感如何，直接影響教學(xué)意圖能否實現(xiàn)，影響到教學(xué)的效果。教育應(yīng)當是有情感的，離開了情感的教育只能走入單純傳授知識，刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。那么如何把情感教育應(yīng)用于英語教學(xué)之中來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？
　　
　　一、注意情感交流，使學(xué)生愿學(xué)
　　
　　教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶有強烈的感情色彩。師生感情是培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。只有教師的情感貫注在教學(xué)內(nèi)容中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生才能更好地接受教師傳授的教學(xué)信息。因此，在英語教學(xué)過程中，要由境入情，情景交融，以情感人。由創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生受到真善美的熏陶，以“美”去激發(fā)“愛”，從而實現(xiàn)豐富學(xué)生精神世界，促進學(xué)生主動地、和諧地、生動活潑地學(xué)習(xí)的目地。例如，對于學(xué)生取得的成績要予以肯定和贊許，滿足學(xué)生的“成功欲”和“表現(xiàn)欲”，發(fā)現(xiàn)進步要及時表揚；對于差生，更應(yīng)幫助他們克服種種困難，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，激發(fā)進取心，樹立堅定的信念，這樣就無形中縮短了師生之間的心理距離，增進了彼此的感情，學(xué)生就會全神貫注地學(xué)習(xí)，老師講起課來也會滿腔熱忱。
　　
　　二、注重建立和諧親密的師生關(guān)系
　　
　　和諧親密的師生關(guān)系是實施情感教育的中心環(huán)節(jié)。在整個教育過程中，學(xué)生既是教育的客體 ，又是認識和發(fā)展教育的主體，教師在教育中起主導(dǎo)作用。作為一名教師，應(yīng)當深入了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的個性特證，有的放矢，并對每個學(xué)生分別提出要求，寄予良好的期望，以促進全體學(xué)生正常發(fā)展。
　　
　　1.掌握發(fā)展規(guī)律、深入了解學(xué)生。每位教師都要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，要懂得教育規(guī)律、深入了解每一個學(xué)生。同一年齡階段的學(xué)生除了有共同特征之外，又存在著個別差異。對不同的學(xué)生來說，同一個行為可能表現(xiàn)出不同的動機。如果不作深入了解，隨便給予肯定或否定，就會產(chǎn)生不良的后果。例如，有的學(xué)生由于考試成績不理想，老師在全班點名批評后，會由于心理上承受不了，輕則退學(xué)，重則自殺。這就是不懂得教育規(guī)律。
　　
　　2.尊重學(xué)生、信任學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，在教育過程中，要切實擺正學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、信任學(xué)生。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在教育青少年時，始終堅持盡可能多地要求每一個人，也盡可能多地尊重每一個人。中學(xué)生好勝心強，總希望能得到成人的理解和信任。希望教師把他們當成人看待，和他們交朋友。教師如果能以民主平等的態(tài)度相待，有事和他們共同商討，以理服人、 循循善誘，使學(xué)生切實感到自己是活動中的主人，那么，他們就會樂于接受教育，并在教學(xué)活動中更好地發(fā)揮自己的主動性和積極性。教師如果對學(xué)生冷漠、粗暴、不公正，會傷害純潔無瑕的心靈，同時過重的作業(yè)負擔(dān)和不適當?shù)膽土P，也會使他們的上進心受到傷害，從而對教師產(chǎn)生不信任感甚至與其對立，久而久之則會偏離正確的人生軌道。中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目中，曾報道過某地的一名高中學(xué)生，因受到老師的體罰，心理承受不了，導(dǎo)致精神失常，給家庭帶來極大的痛苦，在社會上引起強烈反響，假設(shè)他的老師頭腦清醒一些，對該生尊重一些的話，就不會有這樣的事情發(fā)生。現(xiàn)在的中學(xué)生，身體的發(fā)育速度超過心理發(fā)育速度，從外表看是個大人，而心理的發(fā)展卻沒有跟上，他們的想法還是一個孩子的想法。作為一位教師，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能溝通彼此的心靈，師生之間才能談得上感情，學(xué)生才會尊重你、信任你。在尊重信任的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進一步和學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)和做人的道理，談?wù)撊绾巫霾拍懿还钾摾蠋�、父母的厚愛和希望，怎樣磨練自己才能健康成長等一系列正面的積極的道理。交談后會使學(xué)生有一種如釋重負的輕松心情，同時將老師的信任和鼓勵化為一種巨大的力量，從而對今后的學(xué)習(xí)進步充滿信心和希望。而對一個理解和信任自己的的老師，學(xué)生心理肯定充滿感激之情。因此，教師必須深入了解每一位學(xué)生，并在了解的前提下尊重他們，信任他們，做學(xué)生的良師益友，以愛心育人。特別對差生，更應(yīng)有一顆強烈的愛心，誠摯的愛心，做到友善、平等、親近，從而喚起學(xué)生對自己的親、敬、信、尊。“親其師、信其道”，有了愛，才會有真正的教育。這樣教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，也就達到了提高學(xué)習(xí)興趣的目地，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　三、注重語言教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生樂聽
　　
　　教學(xué)語言是教師傳授知識的看家本領(lǐng)，在英語教學(xué)過程中，尤其要講究語言藝術(shù)，使學(xué)生樂聽。
　　
　　1.準確性。準確性，是教學(xué)語言的基本特征，也是對教學(xué)最基本的要求。因為教師是傳授科學(xué)知識的，如果用詞不準確，表達不科學(xué)，容易使傳授的知識走樣或引起歧義，造成學(xué)生理解的錯誤或產(chǎn)生新的疑點。在運用補充教材時，所用材料也要真實可信。為了保證正確性，教師要備好課，吃透教材，所補充的內(nèi)容最好用卡片記錄下來。這樣用起來順手，聽起來也真實。既有利于保證舉例的準確性，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　2.通俗性。為了使學(xué)生順利接受知識，教學(xué)語言要具有通俗性，對難以理解的概念，要用淺顯貼切的詞語講解，關(guān)鍵在一個“透”字，透徹理解，融會貫通，就能深入淺出，講到要害處，點到點子上。如果詞不達意，語意不明，學(xué)生就難以領(lǐng)會教師的意圖，更談不上愿意聽。
　　
　　3.啟發(fā)性。啟發(fā)性的教學(xué)語言是啟動學(xué)生思維的鑰匙，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并有解決問題的欲望，教師再啟發(fā)誘導(dǎo)，并給學(xué)生多提出些為什么，這樣會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然會集中精力聽講。
　　
　　此外流利的普通話，抑揚頓挫的語調(diào)，簡明輕快的節(jié)奏等，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　四、注重優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生樂學(xué)
　　
　　學(xué)生在接受知識的過程中，總喜歡一些形象直觀的東西，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重使用先進的教學(xué)手段，如投影、電視、錄像、幻燈、課件等電教設(shè)備，這樣能創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，優(yōu)化組合教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成最優(yōu)教學(xué)方案，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，呈現(xiàn)出最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。
　　
　　實踐證明，凡是對教學(xué)充滿激情，對學(xué)生充滿愛心的老師，教學(xué)都是很成功的，所以教師應(yīng)該從以上諸多方面做起，把自己的的知識傳授給學(xué)生，把自己的的愛和熱情傾注到學(xué)生身上，傾注到整個英語教學(xué)過程中，創(chuàng)造心心相印的情感氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，并從學(xué)習(xí)和探究的過程中體驗到充分的樂趣。