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怎樣讓數(shù)學(xué)走向?qū)W生生活實際
怎樣讓數(shù)學(xué)走向?qū)W生生活實際新疆石河子一四九團(tuán)小學(xué) 李新龍
為什么長期以來，我們許多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)呢？其中主要的原因便是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只重視知識的傳授，而淡薄了知識的來源與應(yīng)用，許多的學(xué)生只有在課堂上與考場上才感到數(shù)學(xué)有用，而走出課堂，離開考場數(shù)學(xué)價值幾乎不存在。這一現(xiàn)狀，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求�！睂崿F(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求我們教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。
怎樣讓數(shù)學(xué)走向?qū)W生生活實際，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談?wù)剮c認(rèn)識。
一、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。”這要求我們做教師的要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實際的有機(jī)結(jié)合，挖掘出生活中的資源，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在認(rèn)識自然數(shù)“1”的教學(xué)中，我仿照課本中的圖，在教室前方布置了一個真實的環(huán)境，讓一名學(xué)生坐在課桌前，手拿鉛筆，在本子上寫字，桌上放著一個文具盒，一本練習(xí)本，一支鉛筆。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，觀察這些東西的個數(shù)都相同嗎？這個數(shù)是幾呢？通過創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境；讓學(xué)生處于教材內(nèi)容所規(guī)定的情境中，從而獲得新的知識。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，我創(chuàng)設(shè)了元旦給同學(xué)準(zhǔn)備水果的情景，學(xué)生對自己班級需解決的實際問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行了積極的思考，提出了自己的建議。針對買水果的提議，自然引出各種水果要買多少這一涉及統(tǒng)計的問題。要聽取全班同學(xué)的意見，就要進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，這樣，學(xué)生對進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計的目的就非常明確了。這種由生活情境中引發(fā)的問題，是學(xué)生自己想探究的問題，學(xué)生當(dāng)然會興趣盎然地投入到探究實踐活動之中，自然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種興趣和一種渴望解決問題的追求。
二、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流和合作的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能�！遍_展數(shù)學(xué)活動，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)開工，教師可組織操作活動、模擬活動、合作活動等數(shù)學(xué)實踐活動。如學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識，數(shù)自己一分鐘內(nèi)脈搏的跳動次數(shù)，體會一分鐘的長短。讓學(xué)生獲得體驗，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是從天而降，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題
學(xué)以致用，對數(shù)學(xué)來說，也不例外。學(xué)習(xí)的最終目的還是要把所學(xué)到的知識運(yùn)用于實際中，這樣，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和毅力。例如：學(xué)完“圓的認(rèn)識”，學(xué)生明白了生活中車輪為什么都是圓的道理；學(xué)習(xí)了人民幣，學(xué)生知道了媽媽給10元，自己最多可以買多少樣文具；學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”后，人人爭當(dāng)小小統(tǒng)計員，幫助爸爸媽媽統(tǒng)計每月開支情況，制定合理的方案；學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，學(xué)生明白了自行車架、屋頂?shù)闹Ъ転槭裁词侨切蔚模粚W(xué)習(xí)了“平四邊形的可變形性質(zhì)”后，讓學(xué)生到實際生活中去觀察哪些東西是用平行四邊形做的；學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”后，讓學(xué)生計算全班同學(xué)的平均身高。通過買東西比較2.35元和2.4元的大�。焕弥背叩目潭戎庇^地比較0.07米和0.059米的長短等等。學(xué)生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生體會到所學(xué)的是“有價值的數(shù)學(xué)”，他們就會更加主動、積極地在生活中，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用不同的方法去分析、解決數(shù)學(xué)問題。從而得到良好的發(fā)展。
四、數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實際的呈現(xiàn)方式多樣化，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分提供有趣的與兒童生活相關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩�！边@與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式的不同，設(shè)計出與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采取新穎的、靈活的、開放的教學(xué)方式，以保證學(xué)生積極主動地參與整個學(xué)習(xí)過程。呈現(xiàn)的形式，可以是卡通、漫畫、圖片、照片、表格，也可以是純文字，也可以是圖文并茂。以“數(shù)的運(yùn)算”為例：第一學(xué)段以實物圖片、卡通對話等較直觀的方式呈現(xiàn)；第二學(xué)段則可以在使用圖片形式的基礎(chǔ)上，引入數(shù)據(jù)、文字等形式，以幫助學(xué)生將運(yùn)算的行為“內(nèi)化”而不一定都得實際“動手”；第三學(xué)段，或許就可以以表格、文字形式為主，幫助學(xué)生在抽象思維層次上總結(jié)，歸納各種運(yùn)算的特征和規(guī)律，以更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的本質(zhì)特征。
教學(xué)時，教師應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用，從而會達(dá)到事半功倍的效果。