數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　
　　山西省臨汾市堯都區(qū)一平垣聯(lián)校 張華麗
　　
　　關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。在充滿生命力的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是積極的、自由的、充實(shí)的、快樂(lè)的、幸福的。那么課堂教學(xué)應(yīng)怎樣組織才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？
　　
　　一、發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　
　　課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門(mén)課，再到這一門(mén)課學(xué)的很優(yōu)秀。因此，老師在教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)每一位學(xué)生都要充滿愛(ài)心，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)令人耳目一新的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　
　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦�！币虼�，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。俗話說(shuō)，”好的開(kāi)始是成功的一半”，例如在《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，師：家里有電視嗎？有多大？生：有這么大。（學(xué)生張開(kāi)雙臂比劃）。生：比教室里投影機(jī)的屏幕小一半。師：你們說(shuō)的大小是指什么的大小呢？師：（出示小黑板）有它大嗎？……從而引出面積的概念。又如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡�！弊寣W(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語(yǔ)的興致很高，通過(guò)這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。
　　
　　三、選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　
　　數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段”。因此我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)。要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感和求知欲，形成似曾相識(shí)的接納心理，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是十分重要的。如在教學(xué)《確定位置》時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的課堂實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾排第幾個(gè)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣確定自己的位置的。這樣設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索更感興趣。用上課班級(jí)小朋友做操的隊(duì)列圖片替代教材上安排的小動(dòng)物圖片，使學(xué)生身臨其境，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，解決自己班級(jí)小朋友的位置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，除了完成書(shū)上有關(guān)的習(xí)題，還增加了一些趣味的題目，如畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地探索，自由地思考，自信地表達(dá)，在充滿情感和智慧交織的流光溢彩中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。
　　
　　四、引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　
　　小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。皮亞杰曾說(shuō)，“兒童思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！爸腔鄣孽r花是開(kāi)在手上的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手操作的課堂將成為學(xué)生探索的樂(lè)園，創(chuàng)新的搖籃。如在教學(xué)《千位數(shù)大小的比較》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，就是在兩個(gè)紙箱里裝了很多0——9數(shù)字的紙條，全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一名同學(xué)作為代表抽數(shù)字。進(jìn)行比賽，決定輸贏。比賽規(guī)則：“隨意放 ，可調(diào)整”。學(xué)生通過(guò)用石頭、剪刀、布決定那位同學(xué)先抽，由生來(lái)抽數(shù)字，并決定放在什么位置上，每抽一個(gè)數(shù)字，我都引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一次大討論，“你想抽幾？放在什么位置？為什么？依次四輪。最后兩組學(xué)生分別抽出9865、9961兩組數(shù)字，整堂課我沒(méi)有機(jī)械地講解比較的方法，而是讓學(xué)生在不斷比較中加深對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的透徹理解。引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　
　　五、設(shè)計(jì)豐富多彩形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　
　　清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。”練習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的載體，也是學(xué)生自我激勵(lì)、獲得成功的載體。練習(xí)完成的過(guò)程是學(xué)生不斷嘗試、尋求解決問(wèn)題的方法、調(diào)整解題策略、選擇學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)操練的過(guò)程。數(shù)學(xué)練習(xí)的解題過(guò)程除了能訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平外，還對(duì)意志力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)美的感受等人格因素的形成也有強(qiáng)大的影響作用。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須因人而異，因材施教，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，還必須要注意練習(xí)內(nèi)容的情趣性和練習(xí)形式的多樣性，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示，讓不同層次學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成功。如：我設(shè)計(jì)過(guò)“數(shù)學(xué)口算接力賽”，即全班分成8個(gè)小組，每個(gè)小組采取每人練習(xí)一題，并快速傳給后面同學(xué)，依次進(jìn)行，做完為止。這樣的形式，要求學(xué)生每人答題時(shí)間要少，傳遞過(guò)程要穩(wěn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作要好，短時(shí)間內(nèi)正確率要高。這樣的練習(xí)具有很大的挑戰(zhàn)性，大大的提高了學(xué)生的口算速度，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)；同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　
　　總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！蔽覀儜�(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生了解生活、服務(wù)生活的工具，只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索實(shí)踐的空間或時(shí)間，才能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。