如何提高小學數(shù)學教學質量

　　如何提高小學數(shù)學教學質量
　　
　　云南省新平縣老廠小學 李自華
　　
　　教育的核心觀念，是促進每一個學生的發(fā)展。這意味著我們今天的教育，要著眼于學生的明天，為學生“終身學習”和“持續(xù)和諧發(fā)展”提供力量源泉。從數(shù)學教學的角度來審視，我認為，極為重要的就是讓學生在盡情愉快的條件中學習數(shù)學。那么，如何讓學生盡情愉快的學習呢？
　　
　　一、培養(yǎng)學生的學習興趣
　　
　　興趣是學生主動學習、積極思考的內在動力。要改變長期在教學中形成的重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的注入式教學方法，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，“興”起則“思”通。在學習過程中，有些學生會感到學習很吃力，產生厭學情緒和對老師有一種厭煩感，這時老師不能一個簡單的“批評”就完事，而應以“表揚”為主（因為每個人都渴望得到陽光的照射），尋根問究，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，我們教師要因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕學生的心理壓力，根據(jù)每個學生不同的心理狀態(tài)和認識程度加以正確引導和耐心的輔導。在教學中要讓學生“敢說——想說——能說——會說”。后進生是老師最易冷落的學生，在學習的過程中沒有什么閃光點，課堂上幾乎看不到他們舉手發(fā)言，很少得到老師的表揚。針對此種情況我們老師要創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境：①舉手發(fā)言的同學說錯了老師不批評，不舉手被老師點名起來回答錯的同學老師就要批評。②善于觀察后進生，如果后進生舉手回答錯了，老師不要過多的去管答案的對錯，而要表揚他，因為他從一個不發(fā)言的學生到一個舉手發(fā)言的學生，這也是一個進步，這就是敢說；如果老師表揚了后進生的第一次舉手，以后后進生就會有好多次的舉手，這就是所說的想說；后進生在幾次或幾十次的回答中，肯定有一些答案是正確的，這就是能說；針對后進生回答對的問題越來越多的情況，老師要好好表揚他，甚至當著全班同學的面給他一點物質鼓勵。這時后進生的心情非常高興，因為他得到了學習上的第一份獎品，并且是當著全班同學的面領取的。此時此刻后進生就會對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，時間一長，后進生不再是以前的后進生了，而是一個向中等生邁進的學生，這就是會說。
　　
　　二、抓好教學過程
　　
　　預習、教學、練習、復習是學習數(shù)學的過程。
　　
　　抓預習。預習是培養(yǎng)學生素質的重要途徑。學生通過經常性的預習，獨立思考，慢慢地就能養(yǎng)成習慣，并從中摸索到自學的方法，提高自學能力。數(shù)學是一科連續(xù)性和邏輯性較強的學科，在教學之前先讓學生在已有知識的的基礎上預習一遍，并試做“練一練”。要求學生在預習的過程中看不懂的用特殊符號標出來，不會做的題暫時留著。這些地方往往就是教學的重點，也是學生學習的一個難點，所以上課時要特別注意。
　　
　　抓教學。課堂教學是學習數(shù)學的重要過程。教師要根據(jù)學生預習情況和教材的重難點來確定教學內容的重難點，對學生在預習過程中看不懂的地方教師要細講、分散講，多舉一些例子，以便讓學生理解透、吃透，然后讓學生來做預習中不會做的題，對仍有困難的學生教師要稍加引導，對一些特殊的題教師要在黑板上重點提示和引導。
　　
　　抓練習。數(shù)學是思維的體操，創(chuàng)新的搖籃。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是數(shù)學課堂練習的重要任務。教師在布置作業(yè)時要有針對性、層次性，對不同的學生要有不同的要求。一般分為四種：①基礎練習，這是對一些與教學內容相關的練習，是給后進生來做的。②變式練習，這是比基礎練習稍難的練習，適合中等生做，這類練習可以檢查學生對知識的掌握情況和運用知識的能力，并把知識轉化為技能。③綜合練習，這是具有一定難度，適合優(yōu)生使用，這類練習可以檢查學生靈活應用知識的能力。④拓展性練習，學習數(shù)學的目的是應用，設計一些實際生活中的練習讓學生來解，這些練習適合中等生和優(yōu)生使用，這類練習可以檢查學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在練習的過程中提倡同學間相互討論，但要杜絕同學間簡單的相互照抄、照搬。為了防止學生照抄、照搬，教師要做到：①對作業(yè)的要求要嚴中有松，松中有嚴。作業(yè)要求自己完成，不會做的可以留著問老師或者同學間相互討論，不準相互抄襲。②教師要深入學生中了解有沒有學生抄作業(yè)。③發(fā)揮班干部的作用，讓班干部監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)學生照抄、照搬，教師一要找當事學生談話，告訴他做作業(yè)的目的不是要“100分”，而是通過做作業(yè)老師才知道你有沒有掌握所學知識。二是發(fā)現(xiàn)照抄照搬時，老師可以當著全班同學的面批評當事學生，讓他以后不要在抄作業(yè)。此時此刻，該生在老師和同學的強大壓力之下，就會改掉他這種不良的行為習慣。
　　
　　抓復習。復習的目的是把所學的知識進一步整理、提煉，使之系統(tǒng)化，加深學生對所學知識的理解和掌握，從而實現(xiàn)認知目標，構建完善的知識體系。根據(jù)小學數(shù)學教學的目的和任務，學生理解和掌握數(shù)學基礎知識的情況，進行一次全面的分析研究，找出學生學習中的缺陷、薄弱環(huán)節(jié)以及存在的問題進行復習。復習中要讓學生把基本概念、法則、性質等弄清楚，記住法則、公式、計量單位間的進率等，要注意知識間的聯(lián)系和區(qū)別，特別是一些易混內容，要注意對比，通過對比找出它們的聯(lián)系和區(qū)別。例如，求比值和化簡比，區(qū)別：求比值也就是求“商”，用前項除以后項，得到的是一個數(shù)，可以寫成分數(shù)、小數(shù)，有時能寫成整數(shù)；化簡比則是為了得到一個最簡單的整數(shù)比，可以寫成真分數(shù)或假分數(shù)的形式，但不能寫成帶分數(shù)、小數(shù)或整數(shù)。聯(lián)系：求比值時可以用最簡比的前項除以后項而得比值，又可以把比值改寫成比。
　　
　　總之，教學有法，但無定法，貴在得法。對數(shù)學教學的整個過程筆者本著一條“重點內容重點練，重點章節(jié)反復練，易混內容對比練”的原則，不斷地鉆研教材和了解學生，用創(chuàng)造性的教來引導學生創(chuàng)造性的學；用創(chuàng)造性的思維方法來培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維品質、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能，這樣一定能培養(yǎng)出適應未來社會的有用人才。