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提高學(xué)生寫作水平的四條途徑
提高學(xué)生寫作水平的四條途徑四川省鹽源縣衛(wèi)城中學(xué) 廖先會
作文指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重點，也是難點，學(xué)生作文能力的高低是衡量語文素質(zhì)的一個重要標準，因此，作為中學(xué)語文教師，就必須努力調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的作文能力，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平談幾點粗淺的看法。
一、要教育學(xué)生端正作文的態(tài)度，提高對寫作的興趣
應(yīng)當(dāng)說培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，而相當(dāng)一部分學(xué)生在作文時，敷衍了事，只為完成任務(wù)而已，有的甚至全篇抄襲范文的文章，有的東拼西湊，生搬硬套，一提作文，沒有一點興趣。對此，教師要給予足夠的重視，而且要讓學(xué)生也認識到這種思想的不正確性，以此來促進學(xué)生及早端正作文態(tài)度，扭轉(zhuǎn)編造、抄襲的不良風(fēng)氣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！苯處熞鶕�(jù)學(xué)生的特點，開展一些益于學(xué)生寫作的活動，如課前五分鐘演講，朗讀自己喜歡的作文或片斷，摘抄本評比，辯論會等等。以此防止學(xué)生對作文產(chǎn)生厭煩情緒，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們對作文的興趣。
二、要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵學(xué)生如實而自然地寫作文
魯迅說：“如要寫作，第一須觀察�！鄙罴次恼�，寫文章，離不開現(xiàn)實生活。因此要提高學(xué)生的寫作能力，就必須帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，開闊視野，多讓學(xué)生接觸大自然，認識各種事物，捕捉自己最喜愛、最熟悉的生活素材，養(yǎng)成及時記錄和積累生活材料的習(xí)慣，這樣久而久之，不但能激發(fā)寫作興趣，產(chǎn)生寫作靈感，而且更重要的是積累了豐富的寫作材料，寫起作文來也就不會“無話可說”。教師同時還要注意解放學(xué)生的頭腦，不要用一種設(shè)計好的結(jié)構(gòu)、模式、中心等去套住學(xué)生的思想，要還自由給學(xué)生，鼓勵學(xué)生把自己觀察到的人、事、動作或自己的經(jīng)歷、感受如實地、自然地寫出來。更不可用過分挑剔的眼光去評閱學(xué)生的作文。當(dāng)然，學(xué)生的有些作文可能是不成熟的、幼稚的，甚至是可笑的。但他們畢竟在寫作的過程中付出了勞動和心血，因此，作為教師，就必須要對他們的付出給予充分的肯定，尤其是對寫作能力較差的學(xué)生，要盡量找出其優(yōu)點，哪怕是一個詞用得好，一句話說得好，甚至是字跡工整，也都要及時加以鼓勵贊揚，要使學(xué)生感到自己用心的地方，教師都注意到了，從而樹立他們寫作的信心。
三、要指導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，積累寫作材料
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！笨梢娮x對寫是至關(guān)重要的，長期以來，由于應(yīng)試教育的束縛，升學(xué)率成了衡量一個教師教學(xué)能力的標準，由此導(dǎo)致的是教師重課本，輕課外閱讀，而學(xué)生寫作能力的提高，光靠學(xué)習(xí)書本知識，光靠自己埋頭寫作是不行的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)生寫作的活力，就來自大量的閱讀，因此教師一定要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不但要認真地指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，熟記教材中的名言佳句，更要認真地指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量適合青少年的課外讀物，把書中的那些好的語句都摘抄下來。只要讓學(xué)生長期堅持下去，就一定能積累豐富的寫作材料，學(xué)生寫作時常出現(xiàn)的那種“皺眉頭”、“咬筆頭”的現(xiàn)象就一定會消除。
四、要運用科學(xué)合理的作文評改方法
在提高學(xué)生作文能力的過程中，作文的評改方法是否得當(dāng)也是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在此，我們先要清楚，作文的評改應(yīng)包括作文的評和改兩個方面：評，是對學(xué)生作文的評價；改，是對學(xué)生作文的修改。
首先，談?wù)剬W(xué)生作文的評價。作文的評分的高低和評語的優(yōu)劣對一名學(xué)生來說，會直接影響寫作文的情緒，有些教師從不寫評語，要么直接寫上日期，要么以甲乙丙丁籠統(tǒng)地概括，這么長期下去，學(xué)生不知道自己作文的優(yōu)缺點在哪里，更談不上改進提高，甚至?xí)J為老師對自己的作文根本不重視，喪失作文的信心。因此，作為語文教師，就應(yīng)該把握好評分及評語的尺度。對學(xué)生的作文，既要肯定他們的優(yōu)點，及時加以鼓勵和表揚，尤其是寫作水平較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r候還可以將作文分打高一些，使他們對寫作產(chǎn)生信心。同時，又要發(fā)現(xiàn)其不足，委婉地加以指導(dǎo)改正。但要注意的是，不可一次性地指出所有缺點，而應(yīng)該一條一條分別指出，讓他們慢慢地學(xué)習(xí)改進。
其次，談?wù)剬W(xué)生作文的改。有很多學(xué)生認為改作文是老師的事，與己無關(guān)，寫完作文，看都不看一眼就交給老師，更有甚者，有些教師也有此想法，一味地替學(xué)生改作文，殊不知，這樣下去，不但沒有提高學(xué)生的作文能力，還助長了學(xué)生的懶惰思想。因此，作為教師就要先明白，作文修改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生本人，我們應(yīng)該把這個優(yōu)先權(quán)還給他們，要變?nèi)臑椴糠中薷�，把另外一部分修改的機會交給學(xué)生，讓他們自己改，甚至學(xué)生互相改，要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，以期換得學(xué)生最好的作文效果。
總之，提高學(xué)生的寫作能力并不是一件容易的事，也不是朝夕之間就能取得成效的事，但只要教師學(xué)生共同努力，并能長期堅持下去，就一定會有所收獲。