小議小學低年級語文閱讀教學訓練有益嘗試

　　小議小學低年級語文閱讀教學訓練有益嘗試
　　
　　廣西鳳山縣袍里鄉(xiāng)弄仁小學 彭鳳強
　　
　　【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容，尋找到高效的閱讀訓練方法，是每一個語文老師必須研究的課題。精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣；循序漸進，由淺入深；精講多讀，讀出情感等三種方法，是我近幾年嘗試出來的對于小學低年級閱讀訓練行之有效的方法。
　　
　　【關(guān)鍵詞】低年級 語文閱讀 訓練
　　
　　在長期的教學中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識字、寫作，還是閱讀，都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能達到所期望的目標。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前的作法，把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，我在教學中注重抓住一個項目做實驗為突破口，進而向其他項目延伸。近幾年來，從一年級接手到現(xiàn)在的三年級，我注重研究“小學語文教學中的閱讀能力的培養(yǎng)”，經(jīng)過反復實踐，現(xiàn)以初見成效。
　　
　　一、精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣
　　
　　俗話說：一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：在教學《雨》這篇課文時，我引導學生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣的情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想�！庇谑俏揖驼f：“好，今天我們學習一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。
　　
　　二、循序漸進，由淺入深
　　
　　小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵；二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義；三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
　　
　　三、精講多讀，讀出情感
　　
　　在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的講授、講授再講授，就像一個媽媽反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文時我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。對于通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文時我則全權(quán)放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。
　　
　　四、創(chuàng)設意境，讀出作者的思想感情
　　
　　雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電子課件等。這樣以來，學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
　　
　　總之，閱讀訓練的方法還有很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)，去積累，去實踐，這樣才能找到最為理想的途徑。