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語文綜合性學習的教學論文
讓“語文綜合性學習”閃亮登場江蘇省如皋市白蒲小學 嚴宇飛
《語文課程標準》把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內(nèi)容的一個新亮點。語文綜合性學習的設(shè)置旨在培養(yǎng)學生的語文綜合能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。小學語文綜合性學習本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性學習，它注重于學習方式的自主、實踐、綜合，又注重于過程的開放和互動，具有綜合性、自主性、開放性、實踐性、探究性、創(chuàng)造性、靈活性等特征。本文就綜合性學習的選題與設(shè)計、實施有效教學的基本途徑，談一些自己的學習認識。
一、綜合性學習與閱讀教學密切照應(yīng)
綜合性學習是一種綜合性、開放式的學習，能有效地提高語文教學。它必須緊貼課本，在課文內(nèi)容、題材、體裁等某一方面作出適當?shù)耐貙捇蜓由�。閱讀教材中，每單元之間的課文是相互關(guān)聯(lián)的，綜合性學習也就可以成為該單元的有機組成部分。以蘇教版第八冊第二單元為例，本組課文安排了《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《沙漠中的綠洲》等課文，這些課文分別講了植樹的好處、保護動物和環(huán)境的重要性。該單元就可以以“保護環(huán)境”為主題設(shè)計活動。根據(jù)“ 保護環(huán)境”這一母課題，又可以按層次遞進分成這樣幾個子課題：
1.聯(lián)系生活實際，說說植樹有哪些好處。（ 實地觀察，交流介紹 ）
2.小燕子什么地方可愛，春天美在哪里？（ 搜集資料，匯報成果 ）
3.動物是人類的朋友。（ 演講比賽 ）
4.大膽想象，如果人類大肆破壞環(huán)境，地球?qū)趺礃�？�?寫作 ）
學生在逐個進行上述活動時，在興趣的吸引下自行查找資料、自行安排觀察時間的方式、自行設(shè)計匯報成果…… 。當學生津津有味地談著植樹的好處時，頭頭是道地從植樹的重要，談到要用實際行動綠化祖國的決心，談到保護環(huán)境的重要…… 。我認為，這樣的綜合性學習的設(shè)計思路，充分地體現(xiàn)了開放性原則。它像一個倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦進入活動課程就會發(fā)現(xiàn)有著廣闊的空間 。比如，“如果人類大肆破壞環(huán)境，地球?qū)趺礃�？”可由此生發(fā)下去，讓探究的觸角伸到歷史、未來；伸到文學、科學；伸到地理、生物；伸到現(xiàn)實生活中。這樣的綜合性學習，不但在內(nèi)容上與閱讀教學有著密切關(guān)系，而且以課文學習為立足點，是課文的一種延伸和拓展。這樣的綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生的閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。
二、綜合性學習與社會生活密切聯(lián)系
綜合性學習若刻板地與每一單元閱讀教學聯(lián)系，未免使這一充滿智慧的學習方式缺乏靈性�！稑藴省分兄赋觯骸案鞯貐^(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！薄皽贤ㄕn堂內(nèi)外，充分地利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。” 語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。我們可以借助豐富多彩的語文實踐活動，進行綜合性學習，使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高學生語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以組織學生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗誦會、進行書法比賽等。這樣的形式有利于學生生動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人。我們還可以帶領(lǐng)學生走出校門，進行參觀訪問；組織學生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。我們要引導學生扎根在社會生活的這個天然教室，讓學生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應(yīng)用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事，辦手抄報等。這樣，綜合性學習就能把生活與語文緊緊相聯(lián)，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。結(jié)合我們當?shù)氐膶嶋H情況，我組織學生開展了以“創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)”為主題的綜合性學習活動，有以下幾項內(nèi)容：
1.“我與文明同行”征文活動 。（寫 作）
2.為“創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)”設(shè)計宣傳標語，作宣傳畫。 （ 宣傳策劃，上街張?zhí)?）
3.采訪部分居民，了解創(chuàng)衛(wèi)給老百姓什么實惠。（ 口語交際，寫采訪稿 ，寫調(diào)查報告 ）
4.在創(chuàng)衛(wèi)的日子里，我們小學生該怎么做？（ 討論交流、匯報 ）
5.白蒲是我家，創(chuàng)衛(wèi)靠大家——致全鎮(zhèn)人民的一封公開信 。 （ 應(yīng)用文 ）
整個活動既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣。整個活動，培育了學生搜集、篩選、整理資料的能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。宣傳標語、采訪居民、匯報交流，都是以小組為單位進行，學生活動中的參與程度和合作態(tài)度，都直接影響小組的合作成果。因此，整個活動過程，強調(diào)了學生的自主、合作、探究的學習方式。
開展語文綜合性學習，教師必須運用智慧，創(chuàng)造性地開展各種實踐活動，創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的綜合性學習課堂。讓學生在活動中真正有所收獲。雖然語文綜合性學習“提倡與其他課程整合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習”，但是語文綜合性學習始終姓“語”，在作課堂教學的有機延伸或拓展時，無論如何綜合，都應(yīng)以語文學習為本，以培養(yǎng)學生的語文能力、語文素養(yǎng)為主要任務(wù)，都必須與閱讀、習作緊密聯(lián)系，努力體現(xiàn)課堂與生活相融合的催化媒體作用；在學習的過程中，無論涉及至哪些領(lǐng)域，哪些學科，哪種學習方式，都必須為學習語文、運用語文服務(wù)。
成功有效的教學在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學生能從中獲取他人生的未來�！熬C合性學習”的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極有效地開發(fā)課程資源，為學生拓寬學習的空間、時間，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的時空里學語文，用語文開闊視野、豐富知識、砥礪能力，多方面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。綜合性學習課程這一課改亮點，也將會成為我們語文教學的創(chuàng)新亮點，教師和學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也將得到更大程度的培養(yǎng)與鍛煉。我們要把握這一教學創(chuàng)新亮點，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們的創(chuàng)造能力，開拓一條豐富多彩的語文教學之路。