淺談網(wǎng)絡在古典詩詞教學中的應用

　　淺談網(wǎng)絡在古典詩詞教學中的應用
　　
　　四川省營山縣化育初級中學 楊 露
　　
　　隨著信息技術使用的普及，網(wǎng)絡已經(jīng)成為課堂教學不可缺少的工具，它的介入，豐富了教學內容、改進了教學方法、也改變了教學方式和教學觀念，為語文教學改革帶來了重要的契機。那么如何利用網(wǎng)絡讓一直沉悶單調的古典詩詞教學煥發(fā)出生機和活力呢？筆者作了以下嘗試：
　　
　　一、利用網(wǎng)絡的多媒體感受詩情畫意
　　
　　古典詩詞的語言凝練、意境深邃、內容豐富，離我們時代又久遠，而中學生知識面狹窄、生活閱歷淺，在理解和欣賞上無疑會存在許多困難。所以要教學生理解和欣賞一首詩歌，教師必須要利用一切有助于優(yōu)化教學的手段。網(wǎng)絡是一片資源豐富的海洋，為我們優(yōu)化教學提供了極大的幫助。在古典詩歌教學中，利用網(wǎng)絡豐富的教學資源，我們能將課堂變得豐富多彩和生動有趣，能使課堂有立體感。因而，每上一堂課，我總要上網(wǎng)搜索盡量多的相關資料，借助這些資料深入地研究教材，細致地設計教學內容和教學過程，讓課堂有聲有色，讓學生有樂有得。
　　
　　l.用音樂營造氣氛，讓學生獲得深切的體會和感受
　　
　　每一首古典詩歌都是一支優(yōu)美的歌曲，都藏著一個動人的情境。教古典詩歌必須利用好音樂，才能讓學生獲得深切的體會和感受。如教學李清照的《聲聲慢》時，我先以二胡曲《二泉映月》作背景音樂，引導學生深情誦讀，然后又反復播放該詞的音樂版，讓學生在音樂中獲得對詞作的美的感受，體會詞人內心悲凄萬分的感情。
　　
　　2.用圖片或視頻作平臺，讓學生入境生情
　　
　　古典詩歌重形象，重意境，欣賞古典詩歌則要特別重視想象，只有運用想象才能入境生情。然而想象也并不是一件容易的事，尤其是讓現(xiàn)代中學生面對一首古典詩詞去想象其情境，更是不容易�，F(xiàn)代網(wǎng)絡為我們準備了許多與古典詩詞有關的圖片或視頻，利用這些資源，我們就可以為學生搭建一個引入詩歌的情景，體會詩人的情感。
　　
　　3.為學生合作、交流架設橋梁
　　
　　現(xiàn)代教學特別強調合作和交流，要想讓學生開展深入有效的合作和交流，就要為他們架設起通暢的橋梁。網(wǎng)絡是我們組織學生互助合作、交流探討的一座極為便利的橋梁。如在教學《王維詩四首》時，我要求各小組先認真閱讀教材文本，然后利用網(wǎng)絡收集與課文相關的資料，接著開展組內交流，求同存異，提出對詩歌的基本看法，最后用發(fā)言稿或制成課件的形式在課堂上交流。下面摘要第五小組的發(fā)言稿：王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”。以前我們學過他的作品《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《山居秋暝》，他的山水田園詩境界空明，寧靜優(yōu)美。宋代大詩人蘇軾稱贊他是“詩中有畫，畫中有詩”�，F(xiàn)在我們就一起來欣賞王維的另一首詩《積雨輞川莊作》。（課件展示這首詩）這首詩描寫了久雨中輞川別業(yè)優(yōu)美的自然風光和農家田園生活。久雨不停，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準備好飯菜，送到東面的田間地頭。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞，在一片層巒疊翠的叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。尾聯(lián)是詩人與世無爭的表白：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢？我應該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。通過這種合作和交流，使學生對問題的思考和探討既有一定的廣度，又有一定的深度。
　　
　　實踐證明，在古典詩歌教學中融入音樂、畫面和視頻等網(wǎng)絡手段，將以往平面的課堂立體化，不僅可以營造出與古詩詞內容相吻合的情境，激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的想象，還可以培養(yǎng)他們的審美意識、提高他們鑒賞的能力。
　　
　　二、利用網(wǎng)絡進行廣泛交流
　　
　　中國古典詩歌是一片無邊無際而又深不可測的海洋，即便是一首短小的絕句，它里面也有一個廣闊的世界。課堂短暫的四十分鐘，無法讓學生窮究更多的問題，也無法讓學生將詩歌玩味透徹。而網(wǎng)絡的資源是海量的，而且它的高級搜索功能和廣闊的交流平臺更有利于學生進行廣泛的閱讀和探究。因而，今天，我們進行古典詩歌教學時應利用這一手段拓寬教學空間，引導學生走向更廣闊的詩歌閱讀天地，深入學習和探究。為此，我嘗試了如下一些做法：
　　
　　1.根據(jù)課文的內容確定一個閱讀專題，讓學生以小組為單位，利用網(wǎng)絡圍繞專題進行拓展閱讀
　　
　　如學完《唐詩宋詞元曲選讀》中“唐詩之旅”部分，我讓學生圍繞“李白專題”、“杜甫專題”、“王維專題”、“白居易專題”等專題，根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)絡探索和選編詩人的其它優(yōu)秀作品，進行閱讀，深入地學習和探究。我要求各小組組員圍繞本組的研究專題，分工去深入閱讀相關資料，并把自己的學習成果整理出來，用多媒體課件的形式匯總成果，最后讓各組派代表進行交流。這一學習過程既強化學生對詩詞學習的興趣，又能進一步培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。
　　
　　2.創(chuàng)建更為自由親密的生生交流和師生交流渠道
　　
　　課堂上，師生的交流以“說”為主，每次只能是一個學生發(fā)表意見，客觀上會造成一些思維比較遲緩、個性較內向的學生參與課堂的機會減少，學生活動受到限制。而在網(wǎng)絡環(huán)境中，通過創(chuàng)建班級論壇和電子信箱，可以突破時間和空間的限制，讓學生更自由進行學習和交流，更自由地與老師進行討論和交流。如學完《詠物詩四首》后，我進入班級論壇發(fā)現(xiàn)有幾個同學在討論“象征”和“托物言志”這兩種手法的不同。我趕緊回帖，第二天課堂上我再強調了這兩種手法的不同。這種師生通過在留言版或電子郵箱進行交流的方式可以讓我及時了解學生的學習狀況，對學生進行個性化的輔導，教學內容也更有針對性。
　　
　　近年來，網(wǎng)絡的發(fā)展是極為迅速的，然而將這種現(xiàn)代化的信息手段應用于古典詩歌的教學卻仍然是一個嶄新課題，筆者不揣淺陋，談談自己的一點嘗試和心得，以期交流探討。