幼兒主體性培養(yǎng)初探論文

　　幼兒主體性培養(yǎng)初探
　　
　　山西省長(zhǎng)治市城區(qū)童樂(lè)幼兒園 史 杰
　　
　　幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視培養(yǎng)幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒在積極主動(dòng)參與教育活動(dòng)中獲得素質(zhì)的全面發(fā)展，使其既具有主體意識(shí)，又具有主體能力，這是時(shí)代的呼喚，也是我們新世紀(jì)幼兒教育的主旋律。因此，我嘗試著從幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的主體性，以提高孩子認(rèn)知世界的能力。
　　
　　一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)幼兒主體性發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力
　　
　　興趣是人積極探究、認(rèn)識(shí)、掌握某事物，并經(jīng)常從事某種活動(dòng)的心理傾向，它與注意這一心理現(xiàn)象是密不可分的。我在對(duì)幼兒進(jìn)行主體性培養(yǎng)過(guò)程中正是通過(guò)激發(fā)幼兒對(duì)事物或活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒的無(wú)意注意，使幼兒的意識(shí)在短時(shí)間內(nèi)集中指向當(dāng)前的事物或活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，從而形成明確的目標(biāo)和主動(dòng)參與的心理需求。只有形成這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒才會(huì)樂(lè)于嘗試，敢于思考，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解，并通過(guò)動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。
　　
　　我在幼兒的一日生活中，從精心呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周?chē)�事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望入手，讓幼兒永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得終身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。例如，幼兒在玩水活動(dòng)中，孩子們用高低、大小、形狀、顏色不同的容器裝水、倒水、運(yùn)水，嘗試著把各種東西放到水里。在嘗試中“水”發(fā)生著各種不同的變化，他們時(shí)而發(fā)現(xiàn)水倒進(jìn)方形杯子里，就成方形的了；時(shí)而發(fā)現(xiàn)有些東西放到水里會(huì)化，有些則不會(huì)……對(duì)于操作中所發(fā)生或出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，引起了幼兒極大的探究興趣，于是，他們便自發(fā)地試著去找尋問(wèn)題的答案，幼兒也正是在興趣的驅(qū)使下，才能保持積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，這時(shí)學(xué)習(xí)才是最有效的。只有形成這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒才會(huì)樂(lè)于嘗試，敢于思考，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解，并通過(guò)動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
　　
　　二、豐富環(huán)境，為幼兒主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件
　　
　　我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上以貼近幼兒發(fā)展和為幼兒主動(dòng)活動(dòng)服務(wù)為宗旨，為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的活動(dòng)環(huán)境，即為幼兒開(kāi)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)環(huán)境。包括兩個(gè)方面：一是開(kāi)放性的物質(zhì)環(huán)境，即活動(dòng)空間、時(shí)間及玩具材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的；二是開(kāi)放的心理環(huán)境，即活動(dòng)中的同伴關(guān)系，師生關(guān)系是平等的、互動(dòng)的、和諧的，人際關(guān)系是開(kāi)放的。
　　
　　1.開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境。首先，得為幼兒提供足夠的活動(dòng)材料。玩具材料是活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都需以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。其次，提供的活動(dòng)材料要不斷變化，以便構(gòu)建的活動(dòng)環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒主動(dòng)探索的欲望。
　　
　　2.開(kāi)放的心理環(huán)境。即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師、教師之間、幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿(mǎn)自信地生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。
　　
　　教師的形象潛移默化地影響幼兒的活動(dòng)情緒和積極性。真誠(chéng)合作、互相尊重的教師之間的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。
　　
　　三、鼓勵(lì)操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能
　　
　　皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為，科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是幼兒在動(dòng)手操作中形成的。幼兒是在操作中形成主體性，表現(xiàn)主體性的�？梢�(jiàn)，我們應(yīng)把幼兒所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒親自從事的操作活動(dòng)，或者預(yù)設(shè)、生成的課程有利于幼兒進(jìn)行探索操作活動(dòng)，使得每一位幼兒都有真正屬于自己操作的彈性空間，讓幼兒愛(ài)操作、多操作、獨(dú)立操作。
　　
　　在幼兒操作過(guò)程中，一些幼兒與眾不同的操作行為往往蘊(yùn)藏著更為強(qiáng)烈的探索主動(dòng)性，為此教師應(yīng)該細(xì)心地去關(guān)注，肯定幼兒的獨(dú)出心裁和新奇操作，引導(dǎo)他們大膽用自己的方式進(jìn)行操作和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于幼兒操作中的失敗，老師不僅應(yīng)該允許，而且還要相信他們有認(rèn)識(shí)和糾正失敗的能力，鼓勵(lì)他們鍥而不舍，在失敗中尋找成功的途徑。成功的喜悅將會(huì)激發(fā)幼兒產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探索熱情，而老師這種積極地等待，代替了簡(jiǎn)單地幫助他們糾正錯(cuò)誤的辦法，將給幼兒帶來(lái)更多的快樂(lè)、更多的自信。與此同時(shí)我們還要鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用多種感官動(dòng)手操作，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，這樣才能滿(mǎn)足幼兒好奇心，樹(shù)立自信心，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的積極性和創(chuàng)新思維的主體性。
　　
　　四、教師作用，為幼兒主體性發(fā)展奠定基礎(chǔ)
　　
　　隨著幼兒園課程改革的實(shí)驗(yàn)，教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、教育教學(xué)行為，真正發(fā)揮“支持、合作、引導(dǎo)”的作用，對(duì)培養(yǎng)幼兒的主體性尤為重要。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)、選擇幼兒感興趣的活動(dòng)。其次，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題。幼兒的探索欲望常常是靠教師富有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題而誘發(fā)的。再次，教師要用積極的態(tài)度、言行作用于幼兒。在活動(dòng)中，教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、鼓掌都是對(duì)幼兒重視、信任和良好期望的體現(xiàn)，都會(huì)對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、主動(dòng)和自信的影響。
　　
　　五、樹(shù)立榜樣，確立幼兒主體性發(fā)展的方向
　　
　　家長(zhǎng)的態(tài)度、情感、言行對(duì)幼兒主體性發(fā)展有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)好似幼兒的一面鏡子，通過(guò)它能反射出很多有價(jià)值的東西，家長(zhǎng)自身對(duì)事物的態(tài)度與看法是積極、主動(dòng)、創(chuàng)新還是消極、被動(dòng)、保守都對(duì)幼兒有著十分重要的影響，有時(shí)甚至?xí)�有“無(wú)心插柳柳成蔭”的效應(yīng)。因此，活動(dòng)中家長(zhǎng)的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、鼓掌都是對(duì)幼兒重視、信任和良好期望的體現(xiàn)，都會(huì)對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極、主動(dòng)和自信有所影響。
　　
　　總之，在幼兒教育中，幼兒的主體意識(shí)和能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要，這也將成為我們今后工作中的一項(xiàng)首要任務(wù)。在這方面我們還有許多理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題需要進(jìn)一步去深入探索和研究，以更好地遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)教育中幼兒的主體性，實(shí)現(xiàn)幼兒教育自身的價(jià)值。