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同在一片藍天下
同在一片藍天下海南省東方市鐵路中學 符東玲
曾有一位教育家說過：“教書育人是一門藝術，一門精深的學問。”而我們現(xiàn)今的教育現(xiàn)實由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環(huán)境，也就促成了老師對學生的評價只以成績的好壞來作為標準，而忽視了對學生人文素質的培養(yǎng)。教書育人不再成為藝術，更不精深，有的只是厭煩與疲倦。我們總在抱怨，為什么把時間都奉獻給學生卻得不到任何感恩；為什么天天教育仍然有部分學生厭學逃學，沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，他們的信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快�；叵脒^去一年的高三班主任工作，我體會尤深，“老師管理班級如何做到不僅僅是管好他們的安全、他們的成績，更要管好他們心靈的健康�！薄叭绾巫屗麄冊诰o張、高效、和諧、有序和充滿信心的狀態(tài)下，去迎接高考，戰(zhàn)勝高考�！边@成為2011—2012年我擔任了高三文科班的班主任時經(jīng)常思考的一些問題，這個班是文科尖子班，基本上文科最好的學生都聚集在這里，女生多，問題也多，期望高，壓力很大，我曾認為作為班主任特別是高三的班主任，學生的成績最重要，自己的評價最重要，所以我把學習放在第一位，每一次月考成績的好壞成為我上班會課的主題，成為我心情好壞的唯一標準。于是學生在我一再的“苦口婆心”的教育下變得越來越厭煩，而我也時常有恨鐵不成鋼的“怨婦”的心理，我開始迷茫起來，也走了一些彎路，慶幸的是徐向貴老師的一段話讓我豁然開朗，他說“當代學生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的�！彼刮覍θ绾喂芾戆嗉夐_始有了一些明確思考，我不再希望我的學生僅僅是應考的工具，不僅僅只有高考狀元這一目標，她們還是擁有一切美好人性的一群人，她們在這一年里收獲的不僅僅是成績上的提高，更要學會分享、堅韌與樂觀。而作為老師的我們則應該把個人的榮辱置之度外，而以一顆寬容、仁愛的心去對待每一位學生，讓她們能在同一片藍天下快樂學習，快樂成長。那么如何做到呢？
—、言傳身教，樹立良好形象
班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學生，在班級中營造一種友愛、關心、和諧的班級氛圍，使班主任真正成為知識的傳播者與人生方向的引領者。如果班主任言不雅、行不正， 就會失去威信， 給班級管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學水平高，道德素質硬，管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責任心。
二、倡導民主治班，實行科學管理策略
首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應試教育的觀念，要充分調動學生的積極主動性，引導學生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力；其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務交給學生來做，授權負責，分層管理，培養(yǎng)學生的主人翁意識；最后班主任對班級管理工作提出整體要求時，應實行“粗放”管理，不宜太多、太細。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體，另一方面也給學生在形成班集體觀念的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。
三、班級管理的本質不僅在于培養(yǎng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞
美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學生，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識，從本質上說就是一種激勵。詹姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3——4倍，因而不管是學校教育和家庭教育，激勵的存在至關重要。(www.gymyzhishaji.com)而喚醒則要求老師善于發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能，從而鼓舞他們，并不是每棵小樹都能成為棟梁之材，是我們的態(tài)度決定了他們是偉大抑或平庸，成功抑或失敗�；仡櫸覀儸F(xiàn)行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學生進行挖苦、諷刺，結果嚴重挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對他們自信心的形成產(chǎn)生不良影響。而眾多的事例表明賞識教育不失為一種成功教育。
所以，對于今天的教育，只要遵循這些教育規(guī)律，真正落實以人為本的教育理念，讓我們的心和學生的心走在一起，真正做到走進學生的內心深處，和學生同呼吸，共成長，讓學生在一個和諧、愉快的班級中收獲、成長，我們也能從學生的成長中收獲快樂，那么教育就離成功也就不遠了。