上好初中語文閱讀課培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能

　　上好初中語文閱讀課培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能
　　
　　作者/崔 娜
　　
　　摘要：在初中語文教學中，閱讀教學可以說是最為重要的一部分，并且學生語文能力的形成也與閱讀有著非常大的關系。初中語文閱讀教學需要不斷地與時俱進，需要重視對學生思維分析能力的開發(fā)與獨立人格的塑造。
　　
　　關鍵詞：初中語文；新課改；思維開發(fā)；塑造
　　
　　初中語文課程新標準對語文教學要求是《普通高中語文課程標準（實驗）》要求高中語文教學應該在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，以便培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。在初中語文閱讀教學中，學生作為學習的主人，應該充分地發(fā)揮好學生的語文學習的積極性與主動性，徹底地改變教師用自己分析來代替學生閱讀實踐的傳統(tǒng)教學模式，給學生創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，由此實現(xiàn)發(fā)揮自己個性，發(fā)展自己才能。
　　
　　一、初中語文閱讀教學的特征與遵循的原則
　　
　　1. 初中語文閱讀教學的特征
　　
　　語文閱讀實際上可以看成是學生在閱讀一篇文章的時候，能夠結合自己生活經(jīng)歷和生命體驗，而教師所要做的就是讓學生深切地感受到這種體驗，教給學生學會琢磨文章作者的內(nèi)心世界，由此感悟到作者所要表達的思想與情緒。閱讀的過程可以將其作為一種發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程，學生在閱讀中學會自我觀察、自我反思、自我調(diào)節(jié)，并積極主動地開展各種思考而不是非自由化、泛化閱讀。在課堂教學中，教師要始終地將這個過程變成學生思維不斷活躍與跳動的過程，因為只有思想的互相碰撞才能激發(fā)智慧的火花。
　　
　　2. 初中語文閱讀教學應該遵循的原則
　　
　　前文已經(jīng)提到，初中語文閱讀教學中，學生作為學習的主人，應該充分地發(fā)揮好學生的語文學習的積極性與主動性，徹底地改變教師用自己分析來代替學生的閱讀實踐的傳統(tǒng)教學模式，所以教師在教學中首先應該給學生充足的自讀自悟的時間和空間；其次是注意挖掘課文的重點、難點以及挖掘其內(nèi)涵和外延，把握學生心理活動規(guī)律和特點，有針對性地對學生進行強化訓練；最后教師應該注意課內(nèi)與課外相結合，這樣才更加有利于提高學生綜合素質。
　　
　　二、如何上好初中語文閱讀課的策略
　　
　　1. 改變以往一言堂的教學模式，營造民主的學習氣氛
　　
　　在以往的語文閱讀教學中，教師往往是按照一定的流程進行教學，這本身并沒有錯誤，但是長此以往，固定的教學模式變成了教師的一言堂，課文中的一切解釋以教師與教材的答案為本。不可否認的是參考答案的確具有一定的權威性，但是教師不能正確地利用的話，參考答案最終會變成扼殺學生思維分析能力的利器。
　　
　　新課程改革下的初中語文教學，需要教師從知識的權威者和傳遞者轉變到學生探究學習的參與者、組織者與指導者，堅持學生的主體性地位，讓學生做課堂的主人。在教學的過程中，教師自始至終要做一個參與者，并且能夠充分了解與傾聽學生的需要，在師生之間建立和諧的關系。將閱讀的主動權放給學生，才有可能實現(xiàn)學生思維發(fā)散獲取靈感。營造民主和諧的氣氛是上好一堂課程的前提，教師要尊重學生的表達，切記不可一言堂，用固定的模式來簡化學生對專項閱讀技能的訓練，而是要作為一名引導者，引導學生加強對文章的理解。既要注意調(diào)動學生學習的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力，又要尊重學生的自覺性、主動性，也不放任自流。
　　
　　2. 幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀方法與良好的閱讀習慣
　　
　　初中語文閱讀教學的重要目的還在于教授給學生正確的閱讀方法，讓學生會閱讀、會學習，使他們受益終生。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在閱讀的時候要么是一字不漏地精讀，要么一掃而過，這樣的方式閱讀起來效果其實是很差的，學生能從文章中獲取的實質東西是少之又少，我的教學方式是讓學生學會跳讀、精讀、略讀與有選擇地閱讀，讀重點，指導學生根據(jù)實際需要靈活運用，針對不同的文章采取不同的方式，同時也要求學生學會進行批判性的思考，其目的在于鍛煉學生獨立思考的能力。
　　
　　初中的學生正處在成長發(fā)育的關鍵性階段，他們對外界依然保持著極強的好奇心，他們也愿意接受各種思想與價值觀念。明智的語文教師應該做的是向學生推薦有益于學生健康成長的書籍，因為這類書籍可以拓寬視野、開發(fā)智力，在一定程度上提高學生品位。高中生課程多，課時緊，但是我依然將每周五節(jié)語文課抽出兩節(jié)作為自主閱讀導讀課，適當?shù)赝扑]與教材相關的文質兼美的文章或課外讀物，并且讓學生在閱讀的同時摘錄相關的文章語句，讓他們儲存好這些語句以便吸收，為自己所用。
　　
　　3. 放手讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力
　　
　　在語文閱讀課上經(jīng)常涉及一些作者、作品、時代背景等相關資料，教師不必要給學生都一一列出，最好是布置相應的要求，提供尋找資料的信息、渠道，讓學生自己動手去找。學生在閱讀的過程中鍛煉了自我學習的能力，當他們以后遇到難點、重點的時候也不會依賴于別人，而是通過自己的探索得出自己的答案。與此同時，針對字詞的注音、認讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，教師也可以讓學生自己或者通過合作的方式進行練習總結，并且讓學生明白自己的依據(jù)。閱讀教學的重點在于引導，通過對學生自學能力的培養(yǎng)來鍛煉學生在陳述自己的理由時對其語言的精練、準確、流暢、嚴密性的把握，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。
　　
　　“教育的目的不是向學生傳授已知的東西，而是要將學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來�！痹谡Z文閱讀教學中，通過教師對學生行之有效的引導，學生掌握了正確的學習方法，才會領略出文章的內(nèi)涵，體會出作者用語言文字所表現(xiàn)出的藝術美感，培養(yǎng)學生的思維辨析能力，并且樹立一種積極向上、樂觀進取的精神，他們也會在很大的程度上獲得了情感體驗，逐步發(fā)展自己各方面的才能。
　　
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