創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

　　創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
　　
　　作者/張雅君
　　
　　語(yǔ)文課改以來(lái)，“以讀代講”的教法贏得了高度的贊譽(yù)并廣泛運(yùn)用，朗讀幾乎成了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主旋律。新修訂的小學(xué)語(yǔ)文大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)，讀，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。
　　
　　一、明確“讀”的目的
　　
　　“以讀代講”，讀不是最終目的，讀的主要目的是“悟”。到底讓學(xué)生在讀中悟什么呢？應(yīng)讓學(xué)生在讀中悟義、悟情、悟理、悟法。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“讀”中體驗(yàn)情感
　　
　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，孩子們一下子就會(huì)被帶入這樣的情景氛圍中，朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如讀《南極風(fēng)光》時(shí)，配上音效及畫(huà)面，在瞬間將孩子們帶進(jìn)了一個(gè)冰天雪地的南極世界，讓他們領(lǐng)略到那極地獨(dú)有的荒涼、廣漠、嚴(yán)寒、神秘。讀描寫(xiě)南極光的語(yǔ)句時(shí)，也是配樂(lè)讀文，重點(diǎn)突出“絢麗奪目、垂下、躥動(dòng)、動(dòng)蕩搖曳、一掠而過(guò)、驚嘆不已”等詞，我讓學(xué)生合上雙眼，體會(huì)并想象極光出現(xiàn)時(shí)的奇幻異彩，爭(zhēng)奇斗艷的美景。
　　
　　三、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法和技巧。
　　
　　在培養(yǎng)學(xué)生“正確、流利、有感情”朗讀課文能力時(shí)，教師的示范朗讀非常重要。它是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行解讀的“催化劑”。美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化、創(chuàng)意性閱讀課文的積極性、主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情、以讀促讀，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在讀中把意思表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用“悟”的方法，讀出情感，借助想象的力量，讀出意境。
　　
　　四、引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，自主探究
　　
　　“以讀代講”要鼓勵(lì)學(xué)生帶著腦子來(lái)讀書(shū)，在讀中要敢于、善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，并自主探究或小組合作探究，主動(dòng)地解決問(wèn)題。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意教給學(xué)生提問(wèn)的方法，對(duì)于他們自己不能解決的問(wèn)題，則采取合作學(xué)習(xí)、師生共同研究，探求共識(shí)。這樣學(xué)生不但掌握了質(zhì)疑解疑的方法，而且閱讀能力迅速提高。增強(qiáng)學(xué)生讀的主動(dòng)性，逐步達(dá)到“以讀代講”。
　　
　　五、“讀”的形式要多種多樣，確保學(xué)生“讀”的興趣和成效
　　
　　讀的形式多種多樣：范讀、默讀、略讀、精讀、自由讀、分角色讀、情境讀、配音讀、齊讀、小組讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、表演讀、……教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要把讀的多種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，交叉使用。讀的形式要隨閱讀教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平應(yīng)時(shí)而用。一堂課中，讓學(xué)生采用不同形式的讀，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀效率。
　　
　　六、將“讀”延伸到課下，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣
　　
　　“以讀代講”尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不光體現(xiàn)在課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該延伸課下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)、課后拓展閱讀，應(yīng)該引起我們的重視。同時(shí)，“以讀代講”并不是忽略聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)。應(yīng)該互相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
　　
　　總之，“以讀代講”的閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　
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