建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　
　　作者/ 李友平
　　
　　摘要：優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，必須建構(gòu)一個(gè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性的課堂教學(xué)模式。
　　
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文； 高效 ；建構(gòu)
　　
　　語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是一項(xiàng)教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在新課改中語(yǔ)文課堂教學(xué)從低效走向高效是發(fā)展趨勢(shì)�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，必須建構(gòu)一個(gè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性的課堂教學(xué)模式。
　　
　　一、科學(xué)分組，合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
　　
　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是放棄努力，還是希望老師指導(dǎo)，還是需要尋找伙伴，共同協(xié)作解決，這需要教師針對(duì)性地引導(dǎo)。開(kāi)展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即所有學(xué)生依據(jù)考試成績(jī)、活動(dòng)能力、個(gè)性特點(diǎn)等分為幾個(gè)小組，這樣可以增加小組合作成員的多樣性，建立一種良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在小組合作學(xué)習(xí)、展示成果中，學(xué)生代表發(fā)言，要及時(shí)關(guān)注同組成員的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)一次“小先生”，這樣，學(xué)生參與質(zhì)量和能動(dòng)性都得到了提高，突出了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，小組各成員創(chuàng)立一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，保證每一次語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)之后，大部分能夠解決問(wèn)題，只要讓組內(nèi)成員交流一下自己的看法和想法，教師稍微點(diǎn)撥一下就能達(dá)到目的，節(jié)約大量寶貴的時(shí)間，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)的發(fā)展�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多種問(wèn)法或同一問(wèn)題多種解法，在學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，之后安排小組討論、辯論、溝通、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)精煉問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索
　　
　　課堂教學(xué)提問(wèn)不應(yīng)是隨意的，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有一定的價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于集中他們的注意力，使他們經(jīng)過(guò)自己的思索，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。太浮于表面的問(wèn)題不要提，這樣的問(wèn)題太過(guò)淺顯，學(xué)生不經(jīng)思考就能找出答案來(lái)，起不到啟發(fā)學(xué)生思維的作用；相反，難度太大的問(wèn)題，即使學(xué)生進(jìn)行了拓展思維也達(dá)不到解決問(wèn)題的高度，會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生思維的積極性，起到相反的作用。例如在《愛(ài)如茉莉》的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)攝全局的中心問(wèn)題：從文章中哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出如茉莉一樣的真愛(ài)？學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，從課文中的每一個(gè)字、詞、句入手，哪怕一個(gè)眼神、動(dòng)作和畫(huà)面也不放過(guò)，認(rèn)真閱讀課文，仔細(xì)品味，不但理解了課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，而且體會(huì)到了利用字詞傳遞文中情感的妙用，通過(guò)品讀課文，體驗(yàn)到了純潔無(wú)瑕、平平淡淡如茉莉般的真愛(ài)。課堂教學(xué)主要圍繞開(kāi)始時(shí)的精煉提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手書(shū)寫(xiě)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的能力。為了提出精煉的問(wèn)題，教師要緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，培養(yǎng)正確的提問(wèn)理念，精心設(shè)計(jì)、合理利用課堂提問(wèn)，在課堂教學(xué)中逐漸形成靈活、有效的提問(wèn)模式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
　　
　　三、充分利用文章留白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　
　　書(shū)不盡言，言不盡意。文學(xué)創(chuàng)作一向注重委婉含蓄，許多作家在寫(xiě)作過(guò)程中都喜歡下意識(shí)地留下一些懸念或空白，留給讀者無(wú)限遐想的思考空間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者的留白仔細(xì)揣摩，并進(jìn)行合理的延伸，讓學(xué)生真實(shí)地感受到文章所蘊(yùn)涵的思想情感。如在學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文時(shí)，文章中就有三個(gè)地方給學(xué)生留下思考的空間：首先是有人告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)”后，“將軍愣住了，久久地站在雪地里”。這個(gè)時(shí)候?qū)④娫谙胧裁�？其次是軍需處長(zhǎng)在犧牲之前，自己坐在光禿禿的樹(shù)干下在想什么？第三是每當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長(zhǎng)下發(fā)的棉衣從這座豐碑經(jīng)過(guò)時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？通過(guò)這些留白的思考和補(bǔ)充，不僅可以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，把留白不斷地展開(kāi)和延伸，讓課堂內(nèi)容豐富化、具體化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，更好地領(lǐng)悟文章的主題思想。
　　
　　四、注重實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的能力
　　
　　小學(xué)生年齡小，其心理特征趨向于兒童，自我約束力差，愛(ài)玩是他們普遍的特點(diǎn)，他們對(duì)生活和自然總是充滿了無(wú)限的憧憬和想象，而語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)新思維能力。因此，教師可以根據(jù)他們的心理特征，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，寓教于“玩”，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。比如，在教學(xué)《云房子》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己手中的筆畫(huà)出自己所夢(mèng)想的房子，于是很多同學(xué)在紙上畫(huà)出自己想象的云房子，并將其描述出來(lái)，這樣不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能使他們很快地背誦課文。還有，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生講一講，這樣，不但有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
　　
　　當(dāng)然還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。心理學(xué)家指出：兒童具有一種自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的本能，他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得心理上的滿足感。我們只有理性地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，正確地面對(duì)存在的問(wèn)題，才能提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們追求高效靈動(dòng)的課堂，沒(méi)有固定的模式。高效課堂的構(gòu)建，非一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地摸索和積累。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　［1］謝南華。高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].成功（教育）。2011（9）。
　　
　�。�2］靳艷琴。淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2011（23）。
　　
　　（山東省日照市東港區(qū)日照街道山前小學(xué)）