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內(nèi)外結(jié)合：談如何激發(fā)技校機械類學生的學習積極性
內(nèi)外結(jié)合：談如何激發(fā)技校機械類學生的學習積極性浙江溫嶺●何正標
近幾年來，部分地區(qū)“普高熱”現(xiàn)象仍然存在，中職招生形勢仍非常嚴峻，接下去幾年隨著初中學生人數(shù)的減少，在優(yōu)先滿足普通高中招生的前提下，技工學校將越來越難招到學習基礎(chǔ)好、素質(zhì)高的學生。而技工學校開設(shè)的各個專業(yè)特別是機械類專業(yè)，其中有些課程與初中相關(guān)課程有一定的聯(lián)系，因初中基礎(chǔ)掌握欠扎實，導致許多學生對技校機械專業(yè)的一些課程不感興趣。因此，技工學校面對現(xiàn)實情況，針對這些基礎(chǔ)知識或素質(zhì)偏差的學生，該如何引導他們樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們對機械專業(yè)課程的學習積極性，是我們必須要考慮的重點。這些學生雖然基礎(chǔ)欠缺了一些，但他們的動手能力往往較好，如何發(fā)揮他們的強項，讓他們的動手能力得到充分體現(xiàn)，結(jié)合技校學生重視技能的教學特點，讓他們在學習期間能掌握一技之長，也是我們要考慮的問題。下面，本人結(jié)合自己在實際教學過程中遇到的情況，從“內(nèi)因”和“外因”兩方面談談如何激發(fā)學生的學習積極性。
一、學生方面：要“由內(nèi)而外”對學生進行教育，以激發(fā)其學習積極性
1.“內(nèi)因”：從內(nèi)心轉(zhuǎn)變學生在思想存在的誤區(qū)
在中職及技校的學生往往對自己信心不足，認為自己是中考的失敗者，在家長心目里也不是學習的佼佼者，他們心中存在著很大的挫折感，認為自己不是讀書這塊料，得過且過，學習興趣和積極性不高。作為教師，我們首先要關(guān)注到學生這種不良的學習態(tài)度，并且要改變這種思想誤區(qū)。針對學生存在的思想誤區(qū)，機械任課教師、機械實訓教師和班主任要有針對性地對不同學生采用多種方法，通過生活實例和成功案例，選取班會課或課前幾分鐘、或?qū)ｎ}講座，不斷向?qū)W生灌輸機械專業(yè)有關(guān)的知識，結(jié)合企業(yè)實際和學校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的實例，引導學生樹立牢固的專業(yè)思想，促進學生的學習動力，激發(fā)學生的學習積極性，使學生知道學習專業(yè)知識后會對自己今后有哪些幫助，如何促使自己自主創(chuàng)業(yè)和干出一番事業(yè)。有這樣的奮斗目標定位后，學習專業(yè)課程的重要性也就脫穎而出。
2.“外因”：從外部創(chuàng)造學生學習的氛圍
創(chuàng)造外部氛圍，努力營造學生的學習氣氛。教師在教學過程中，可適當安排一些學生參與的活動：如邀請當?shù)貦C械行業(yè)的知名企業(yè)或上市公司企業(yè)家來校做有關(guān)機械專業(yè)的發(fā)展前景等內(nèi)容的講座、自主創(chuàng)業(yè)較成功的畢業(yè)生來校與在校學生面對面交流，還有如組織機械制圖和CAD 等機械專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的興趣小組和競賽，組織學生到當?shù)刂髽I(yè)或上市公司參觀學習等實踐活動、了解機械專業(yè)的發(fā)展前景及工資待遇等，讓學生通過自己親身實踐，體驗到機械專業(yè)在生活中和工作中的實際應用，從而激發(fā)學生學習的熱情和積極性。
二、教師方面：要“由內(nèi)而外”武裝自己，來影響學生的學習積極性
1.“內(nèi)”：觀念的轉(zhuǎn)變和業(yè)務能力的提高
�。�1）觀念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)時代的發(fā)展，教師的觀念也要與時俱進，及時更新，樹立為學生服務的思想。我們經(jīng)常會聽到一些老教師總是在討論以前的學生認真，教學內(nèi)容容易落實，而抱怨現(xiàn)在的學生素質(zhì)差，特別是機械班的學生，教學內(nèi)容落實不下去。
實際上這樣的抱怨于事無補，現(xiàn)在的學生學習基礎(chǔ)差不代表他們其他方面的能力都差。與其抱怨，還不如切實根據(jù)現(xiàn)在的學生情況，從實際出發(fā)，結(jié)合學生的長處與不足，制定出不同的教學方法。現(xiàn)在的學生在初中本來學習基礎(chǔ)有所欠缺，到技校學習的目的是為了掌握一門操作技能，如因為學生理論學得不太好就對學生下“素質(zhì)差，不好教”這樣偏面的結(jié)論，這往往會對其脆弱的自尊產(chǎn)生嚴重的負面影響。因此，教師要正面引導和激勵，捕捉學生學習過程的閃光點，肯定學生的成績，客觀公正地對待每一位學生，這將是學生所期待的。
�。�2）業(yè)務能力的提高。教師的業(yè)務水平高低，對所教學生所產(chǎn)生的吸引力也大不相同，這就要求機械教師對自己所教的專業(yè)課程內(nèi)容要熟悉，并且要深入研究。作為機械教師，除了要具備其他文化課教師所要具備的基本教學素質(zhì)外，還必須掌握和鉆研本專業(yè)相關(guān)知識和技能，并及時了解企業(yè)新設(shè)備、新工藝等最新信息，做到與時俱進。要做到以上各方面，機械教師就應該多參加理論和技能方面的知識更新培訓。當然機械教師的業(yè)務進修不一定就要去高等學府深造，去企業(yè)鍛煉也是一項很好的途徑，如我校是這樣安排的：機械類專業(yè)教師自己填報專業(yè)方面發(fā)展的方向，可以個人自愿去企業(yè)進修，也可以學校統(tǒng)一安排去企業(yè)進修學習，學習企業(yè)里的最新技術(shù)和技能經(jīng)驗。這樣，將課堂理論知識和企業(yè)實際經(jīng)驗相互結(jié)合，這種形式對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)極為有利。另一方面，教師除了要積極參加業(yè)務培訓、自我進修，還要了解最新的教學方法和教學理念。一位從合格到優(yōu)秀的“雙師型”專業(yè)課教師的轉(zhuǎn)變，不僅對教師本身是一種提高，也可提高學生對該專業(yè)的認可度并激發(fā)他們的學習興趣和積極性。
2.“外”：教學方法的多樣化
教學計劃、教學內(nèi)容需要通過教師這一中間環(huán)節(jié)再傳授給學生，因此，教師教學能力的好壞也將影響學生對該專業(yè)知識的掌握。教師的教學方法是否得當，教學手段是否多樣化，能否做到師生互動、調(diào)節(jié)課堂學習氣氛等，都將影響學生對專業(yè)知識的接受理解和消化。一位教師既要有“滿腹經(jīng)綸”的知識，也要有“形式多樣”講授方法。如果一位教師只有“滿腹經(jīng)綸”的知識，而沒有風趣的、形式多樣的教學方法，每一節(jié)上課時不能吸引學生的眼球，學生忍不住趴下睡覺，不對該教師感興趣，或是說對該教師所教的內(nèi)容不感興趣，那么該教師的授課內(nèi)容就不能有效地落實，該教師也就不是一位合格的教師。因此，要求機械教師在教學過程中引入“產(chǎn)教結(jié)合”“講練結(jié)合”等多種教學方法，要求教學方法不斷求新、求變，不要一成不變教學幾十年。教師要多采用多媒體等直觀教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，讓他們對課堂產(chǎn)生興趣；教師在課堂上如能做到語言幽默風趣、課堂氣氛活躍，那學生就會對教師產(chǎn)生興趣，這樣學生就自然而然地產(chǎn)生學習的積極性。
三、學校方面：要“內(nèi)”“外”并存，促進學生的學習積極性1.“內(nèi)”在計劃調(diào)整
�。�1）學校在教學計劃方面，結(jié)合本校實際情況作適當?shù)恼{(diào)整。如在專業(yè)基礎(chǔ)課和實習課的安排上可以既考慮其科學性，又考慮學生的興趣、特點。如在實習課的安排上，根據(jù)學生每學期掌握的知識水平，盡量做到理論和實踐相結(jié)合，以滿足學生動手操作的興趣。也就是將學生三年中整體的實習計劃，合理地分配到一二年級中去，這樣對理論基礎(chǔ)差、動手能力強的同學來說，能提前感受到實習的氛圍。雖然理論知識學生對自己沒信心，但實踐操作會讓他們找回自信，如果實踐教師結(jié)合他們的特長，讓他們將自己的動手能力和管理能力強的特點發(fā)揮出來，這就使他們更容易產(chǎn)生成就感，促使這些學生對本專業(yè)感興趣，從而共同學習、共同提高。這樣，既能激發(fā)學生的學習積極性，又能減少在一二年級中學生的流失率，何樂而不為呢！
�。�2）學校要在校內(nèi)多組織一些專業(yè)技能方面的比賽（如組織車、銑、刨、磨、數(shù)控編程等機械技能類比賽），同時聯(lián)系主管勞動部門，為獲獎的優(yōu)秀學生獲得更高層次的技能等級證書創(chuàng)建平臺、提供機會，體現(xiàn)技工學校的優(yōu)越性。如我校每年組織全校車工、鉗工、維修電工等技能競賽，將各班有技能特長的同學聚集在一起進行比賽和選拔，對其中最優(yōu)秀的幾位學生發(fā)給獎狀和獎品，同時向勞動局申請?zhí)嵩缃o予中級工技能等級證書或申請給予高級工技能等級證書。這樣，對部分素質(zhì)高、操作能力強的學生來說，其學習參與的熱情非常高漲。另外，學校在校內(nèi)加強宣傳和引導，這對低年級機械專業(yè)的同學來說也是一個令人振奮的消息，這無形中也營造了一個愛學習、愛技能的良好氛圍。
2.“外”部宣傳
學校要加強對外宣傳工作，多宣傳技校教學教研成果、教學特點，多宣傳技校學生高就業(yè)率和技能方面的特長，促使社會、家長和企業(yè)對技工學校學生的認可，這樣不僅使學生在技工學校學習后感覺學有所得、學有所長，而且會讓學生覺得自己在技能方面與普高、與職高學生相比有一定的優(yōu)越感。而當學生感覺到將來能在社會、企業(yè)里有自己的立足之地后，這反過來也會促進學生學習的熱情和提高學習積極性。
總之，如何提高學生的學習積極性是一個系統(tǒng)工程，并不是一位機械教師、一位班主任就能解決的問題，這是學校領(lǐng)導和每位教師都要面對和考慮的現(xiàn)實情況。因此，只有每位領(lǐng)導和教師在每個“內(nèi)”“外”環(huán)節(jié)上都重視起來，并能以負責任的態(tài)度對待，那么學校的學習氛圍、學生的學習積極性肯定會向好的態(tài)勢發(fā)展。
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