- 相關(guān)推薦
探究性教學(xué)法在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
育人成才：探究性教學(xué)法在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用甘肅通渭●魏世平
摘要：在初中物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性教學(xué)法，可以充分地發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以全面地展現(xiàn)自我，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)下開(kāi)展素質(zhì)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；主觀能動(dòng)性；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)
在物理教學(xué)中合理地使用探究性教學(xué)方法，正確地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)工具，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)途徑，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、歸納、交流，得出規(guī)律或建立概念，符合現(xiàn)代教育的理念。為此，我就農(nóng)村初中物理探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生的互動(dòng)、探究性教學(xué)過(guò)程中的利弊得失等問(wèn)題進(jìn)行了一些實(shí)踐和反思，并提出了粗淺的意見(jiàn)，以便能更好地指導(dǎo)我們今后的教學(xué)。
一、探究活動(dòng)是教師和學(xué)生互動(dòng)、交流的過(guò)程
教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強(qiáng)，還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。在探究學(xué)習(xí)中完全放手或束縛太多都不現(xiàn)實(shí)，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。因此，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例如在人教版九年級(jí)物理第十七章第五節(jié)《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一節(jié)的實(shí)際探究教學(xué)中，我深深地感覺(jué)到老師的引導(dǎo)、啟發(fā)的重要性。在大多數(shù)情況下，要開(kāi)展能源與可持續(xù)發(fā)展的討論，命題是相當(dāng)?shù)拇�，這時(shí)學(xué)生往往是泛泛而談、不得要領(lǐng)，而且對(duì)于廣大農(nóng)村的學(xué)生而言見(jiàn)識(shí)畢竟是有限的，所以在這種情況下必須結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村的現(xiàn)狀。如在討論《21 世紀(jì)能源發(fā)展的方向時(shí)》，我就緊密地結(jié)合了我們馬營(yíng)鎮(zhèn)最近在街道兩旁安裝的太陽(yáng)能、風(fēng)能兩用路燈，學(xué)生見(jiàn)到風(fēng)車(chē)模樣的路燈很新奇，但不能馬上和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，這時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)利用風(fēng)能的感性認(rèn)識(shí)，我們還組織學(xué)生參觀了附近華嶺鄉(xiāng)的太陽(yáng)能發(fā)電站！有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，自然就可讓學(xué)生對(duì)21 世紀(jì)能源發(fā)展的趨勢(shì)有一個(gè)正確的判斷。
探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過(guò)自己的能動(dòng)作用，履行自己的角色，并且和諧互動(dòng)，只有這樣，探究教學(xué)活動(dòng)才能順利展開(kāi)。教師、學(xué)生中任何一方如果不能積極、能動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實(shí)現(xiàn)。
在我們農(nóng)村中學(xué)中，有些教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到自己“閑”了下來(lái)，并且認(rèn)為既然是讓學(xué)生討論，那么自己就無(wú)足輕重！這樣，在課堂上就僅僅是突出了學(xué)生這一主體，而弱化了教師作為主體的關(guān)鍵作用。事實(shí)上，這是一種對(duì)探究式教學(xué)法的嚴(yán)重曲解。我認(rèn)為在實(shí)施討論時(shí)，教師和學(xué)生都是主體，也必須成為主體。在課前：教師需要花大量的時(shí)間去備實(shí)驗(yàn)、備教材、備教法等，特別是備實(shí)驗(yàn)———在農(nóng)村中學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足，大多數(shù)物理教師需要發(fā)揮自己的“聰敏才智”去自制實(shí)驗(yàn)器材，這往往需要很多的時(shí)間，顯然此時(shí)的教師肯定是“主體“。另外在課堂上：學(xué)生的討論需要教師正確的引導(dǎo)，不然漫無(wú)邊際的討論是沒(méi)有任何意義的，而且在討論過(guò)程中我們教師面對(duì)復(fù)雜多變的各種情況，如何處理和面對(duì)是很重要的。
我個(gè)人還認(rèn)為：在探究式教學(xué)活動(dòng)中課堂是個(gè)巨大的舞臺(tái)，學(xué)生、教師都要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果，也符合當(dāng)下推行素質(zhì)教育的時(shí)代背景。對(duì)于課堂上每一個(gè)學(xué)生的任何想法或觀點(diǎn)，我們首先應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，而不是否定或不屑一顧甚至粗暴的駁斥，這就需要我們樹(shù)立一種很寬容、很平和的心態(tài)。我們把學(xué)生要當(dāng)做是自己進(jìn)行探究活動(dòng)的伙伴和搭檔，而不要老是把自己當(dāng)做那種高高在上、正兒八經(jīng)的“教者”，這就需要我們教師來(lái)重新定位和把握好新的這種師生關(guān)系，來(lái)重新確立和調(diào)整自我。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，我們要完全拋棄那種“把學(xué)生不當(dāng)人”的陳舊的、丑陋的、不以人為本的教學(xué)觀念。在農(nóng)村鄉(xiāng)下，由于長(zhǎng)久以來(lái)方方面面的原因，一直就是“講授法”一統(tǒng)天下，所以大多數(shù)教師會(huì)存在一個(gè)“角色轉(zhuǎn)變”的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)順利地“過(guò)渡”，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上要尊重學(xué)生的任何看法，即使是荒唐的看法。
二、探究活動(dòng)中應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，不片面地追求活動(dòng)的完美性
由于器材、環(huán)境、知識(shí)水準(zhǔn)、操作技能等客觀原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大。教師若以此為契機(jī)提出問(wèn)題，通過(guò)分析、討論，找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力，切不可輕率指責(zé)、否定。同時(shí)，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)組織交流，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，從而學(xué)會(huì)攜手合作以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。當(dāng)然，課后的補(bǔ)救也是非常必要的。對(duì)探究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的小組或個(gè)人，教師應(yīng)提供再探究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诜治鍪≡虻幕A(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能。對(duì)于共性的問(wèn)題，教師采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救或提出新的探究課題，這很正常，正是問(wèn)題和錯(cuò)誤的出現(xiàn)，才使實(shí)驗(yàn)有了改進(jìn)和創(chuàng)新。
從哲學(xué)的角度講，我們必須承認(rèn)任何個(gè)體之間都是有差異的。所以，作為教師在探究活動(dòng)中對(duì)于一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果，要重在引導(dǎo)和修正，切不可輕率的指責(zé)和駁斥。教師要特別注意了解和掌握學(xué)生之所以這樣想或這樣做的原因和過(guò)程，而不是僅僅從結(jié)果出發(fā)，用極其簡(jiǎn)單或粗暴的方式給出對(duì)或錯(cuò)的定性結(jié)論，從而扼殺了學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)造和想象而迸發(fā)的思想火花。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不片面地追求活動(dòng)本身的完美性。事實(shí)上，辯證法告訴我們：任何事情都不可能是完美的，錯(cuò)誤也是一種美麗�？v觀歷史，人類(lèi)追求真理和知識(shí)的過(guò)程本身也是曲折和不完美的。
如在我進(jìn)行《地球的溫室效應(yīng)》這一課題的討論時(shí)，整個(gè)課堂氣氛十分活躍、熱烈，各種各樣的觀點(diǎn)頻頻閃現(xiàn)……有位學(xué)生就談道：大量排放二氧化碳就相當(dāng)于給地球穿上了件厚厚的棉衣，阻擋了熱量的排放導(dǎo)致溫度逐年升高，這其中就與人們這幾年大量的砍伐樹(shù)木、破壞生態(tài)環(huán)境有關(guān)，還有泥石流、沙塵暴頻發(fā)等。像這樣說(shuō)得很好的同學(xué)，我給予了重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，并且在小組內(nèi)選其為“小老師”，讓其給其他不發(fā)言、不說(shuō)話(huà)、不參與討論的同學(xué)們進(jìn)行講解，使課堂的討論進(jìn)行又一次的“升華”。對(duì)于不善于表現(xiàn)自己、或說(shuō)得不是很好的同學(xué)，我重點(diǎn)在信心、心理方面進(jìn)行輔導(dǎo)和干預(yù)，旨在下次發(fā)言中自信心完全被激活，形成良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。在處理學(xué)生發(fā)言的這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們當(dāng)教師的一定要小心翼翼、如履薄冰，要盡量多使用好、不錯(cuò)、很好、好極了等鼓勵(lì)的詞，回答的問(wèn)題本身并不顯得很重要，關(guān)鍵是我們一定要很好地保護(hù)好學(xué)生那顆很容易受傷的心（自信心）！
三、探究性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花、激發(fā)靈感的過(guò)程
發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容與人類(lèi)文化的長(zhǎng)鏈連接起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，從而成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的原動(dòng)力。而創(chuàng)造的根本動(dòng)力在于激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
眾所周知，世界上任何一項(xiàng)偉大的發(fā)明和創(chuàng)造，幾乎都得益于人們的想象力和倏忽而至的靈感。萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)和蒸汽機(jī)的發(fā)明就是明證。按照現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，能夠全面激發(fā)人的創(chuàng)造力和想象力的教育才是最為成功的教育。所以，我們應(yīng)該在平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中注意多給一些能讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，而探究性教學(xué)活動(dòng)恰好就能給學(xué)生提供這樣一種寶貴的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。所以，每次探究性教學(xué)活動(dòng)都理應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花、激發(fā)靈感的一次重要過(guò)程。
我認(rèn)為：教師上課的過(guò)程事實(shí)上就是在和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)與交流的過(guò)程，所以每堂課如果有點(diǎn)燃和激發(fā)學(xué)生智慧火花的那一瞬間，都是彌足珍貴的。記得有一次在講到《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》時(shí)，課本中探討了“飛機(jī)升力”是如何產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題，但在分析完這個(gè)問(wèn)題之后，我緊接著提到一個(gè)重要的問(wèn)題：飛機(jī)是需要產(chǎn)生升力從而沖上藍(lán)天，而賽車(chē)又恰恰需要一個(gè)“向下的壓力”，從而牢牢抓緊地面以便高速行駛，請(qǐng)大家討論一下賽車(chē)的尾部應(yīng)如何設(shè)計(jì)呀？這時(shí)大多數(shù)同學(xué)就會(huì)趁熱打鐵地積極地投入到熱烈的討論之中，并且設(shè)計(jì)了各種各樣、千奇百怪的賽車(chē)尾部，讓人嘆為觀止！在這樣的教學(xué)中，得出的結(jié)論自然會(huì)終身不忘，這就是在課堂教學(xué)中充分點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花，達(dá)到了很好的互動(dòng)效果。
四、探究性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、亮出自己的平臺(tái)
從教育心理學(xué)的角度講，人的需要是多方面的，其中能得到別人的認(rèn)可和肯定對(duì)于剛處于青春期的廣大初中學(xué)生是非常重要的！實(shí)踐表明，每次探究活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生不僅僅可以從整個(gè)過(guò)程中得到了知識(shí)，而且更重要的是獲得了別人的尊重和認(rèn)可，使學(xué)生的個(gè)性得到了最大限度地完善和提升。無(wú)疑，這對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，甚至可以說(shuō)這是成才教育向成人教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。作為一名教師，我們每天面對(duì)的學(xué)生都是全新的，即使是同一個(gè)學(xué)生，每天也都會(huì)處在不斷地完善和變化之中，這就需要我們不斷地去審視和發(fā)現(xiàn)，要隨時(shí)用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，有特殊能力的學(xué)生恰恰就會(huì)脫穎而出，于是就會(huì)把他們最優(yōu)秀的方面展現(xiàn)給我們，亮出他們自己。所以，教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也成為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、完善自我的過(guò)程。
在探究式教學(xué)活動(dòng)中，注重的就是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)是完全不同于城市學(xué)生的，一方面他們幾乎從未踏出過(guò)自己的家鄉(xiāng)，所以見(jiàn)識(shí)所聞是有限的，有些東西因?yàn)闆](méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)玩過(guò)，根本沒(méi)辦法理解，比如說(shuō)地鐵、磁懸浮列車(chē)、高鐵、翻滾過(guò)山車(chē)等。另外，鄉(xiāng)下的小孩在參與討論、個(gè)人發(fā)言這些方面都是比較保守的，這也就是在農(nóng)村開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)效果不佳的癥結(jié)所在！所以，作為教師我們要想讓我們的學(xué)生像城里的學(xué)生一樣發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、亮出自己，需要做很多的事、需要走很長(zhǎng)的路，其中最最重要的就是教師在最初階段給孩子以信心，給孩子以力量！農(nóng)村學(xué)生要克服自卑心理，就需要教師和各位同學(xué)的幫助，從另外一個(gè)角度講———這比傳授知識(shí)顯得更為緊迫和重要。
五、探究性教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神
當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人若想要取得成功，一方面要求有過(guò)硬的個(gè)人素質(zhì)和能力，另外一方面還得樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。而探究性活動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因?yàn)�，從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程可以看出：個(gè)人要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功從而得到正確的結(jié)論的話(huà)，肯定離不開(kāi)老師的幫助和學(xué)生之間良好的配合，團(tuán)隊(duì)合作精神顯得尤為重要，這時(shí)有沒(méi)有合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)往往會(huì)成為決定成功的關(guān)鍵所在。然而，現(xiàn)在學(xué)生最缺乏的東西可能就是這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)和寶貴的合作精神。那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生缺失的這種團(tuán)隊(duì)精神呢？ 從探究性活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程可以看出，這種教學(xué)方式本身就自然培養(yǎng)了學(xué)生的這種合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能為今后的成才和走向社會(huì)打下良好科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。
眾所周知，我們每天所面對(duì)的每位學(xué)生都是來(lái)自于不同家庭的獨(dú)生子女，在家中往往養(yǎng)尊處優(yōu)、百般嬌慣，家長(zhǎng)都是百依百順，“要星星不敢給月亮”，從心理學(xué)的角度講這樣的孩子一般缺乏與別人溝通的能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺。而我們開(kāi)展的探究式教學(xué)活動(dòng)就可以在很大程度上彌補(bǔ)這一缺憾，特別是在小組討論、小組合作、小組分工、小組發(fā)言、小組互助的過(guò)程中都需要團(tuán)隊(duì)的合作和努力�；谶@一點(diǎn)，我在分組時(shí)就特別注意資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比如讓有領(lǐng)導(dǎo)能力、善于組織和發(fā)言的學(xué)生充當(dāng)小組長(zhǎng)，每個(gè)小組中都有相當(dāng)數(shù)量的活潑學(xué)生和保守學(xué)生進(jìn)行匹配（要注意根據(jù)每位同學(xué)的個(gè)性和特點(diǎn)，量身定做和打造自己的小組）。隔一段時(shí)間還要注意及時(shí)輪換，使每位同學(xué)的身心和健康都得到全方位的發(fā)展和愉悅，這也就是教學(xué)的最終真諦。
綜上，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中開(kāi)設(shè)探究性活動(dòng)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)態(tài)度、情感、價(jià)值觀、過(guò)程、能力與方法目標(biāo)的最好載體。而上好探究課的標(biāo)準(zhǔn)在于：是否符合學(xué)生的實(shí)際；能否激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣；能否使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的真實(shí)過(guò)程和方法；能否提高學(xué)生的綜合能力；能否強(qiáng)化學(xué)生的全面素質(zhì)和各項(xiàng)技能；能否成為我們?yōu)轫樌_(kāi)展素質(zhì)教育的有益探索。
�。ǜ拭C省通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）
【探究性教學(xué)法在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
物理教學(xué)中“十字”教學(xué)法讀書(shū)的應(yīng)用08-23
興趣教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用08-20
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與創(chuàng)新能力——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用08-20
PowerPoint 課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討05-30
實(shí)例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用08-23
項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用08-23
問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用08-17
探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用08-24