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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)浙江樂(lè)清●谷聰玲
摘要：創(chuàng)新思維能力能體現(xiàn)一個(gè)人的積極進(jìn)步，當(dāng)然這種能力是逐漸從小培養(yǎng)起來(lái)的，而且這種能力的培養(yǎng)也需要一定的環(huán)境。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)方面的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也要建立在良好的氛圍之上，并且要注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，拓展思維品質(zhì)，還要通過(guò)不同方法訓(xùn)練這種能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)英語(yǔ)教；創(chuàng)新思維能力
上個(gè)世紀(jì)80 年代開(kāi)始，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這是一個(gè)非常關(guān)鍵的改變，但是很多英語(yǔ)教師卻沿著這條路線一直走，重點(diǎn)放在了學(xué)生的口語(yǔ)交際上，卻絲毫沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。正是由于有了思維，句子才可以組成，語(yǔ)言才能夠滿足人們的交際。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往把這種創(chuàng)新思維能力放在其他學(xué)科上，比如數(shù)學(xué)、物理等邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科。缺乏創(chuàng)新思維能力也是英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，值得引起重視。
一、調(diào)查中存在的問(wèn)題分析
不久前有一個(gè)抽樣調(diào)查，對(duì)幾所小學(xué)的五個(gè)年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，分別存在著這樣的問(wèn)題：
1. 大多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)采用機(jī)械記憶法
當(dāng)向不同年級(jí)的同學(xué)問(wèn)道“How areyou?”時(shí)，學(xué)生的回答令提問(wèn)者感到吃驚。其中67 人中的60 人回答的是“I am fine,thank you”，僅有1 個(gè)人回答的是“I am justso so”，其他人都是根據(jù)自己所想的回答，答案全部是錯(cuò)的。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生都是依據(jù)課本中的語(yǔ)言來(lái)回答，課本中有的就知道，沒(méi)有的就不知道，幾乎不能用自己的語(yǔ)言在實(shí)際中與他人進(jìn)行交流。
2. 學(xué)生不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題這是一份記錄著對(duì)71 名學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于是否課上喜歡提問(wèn)的圖表。
由上面的圖表我們可以看出，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成上課愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣，這也直接說(shuō)明了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還是很有欠缺的。課堂上教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)到“Any questions?”，但是大多數(shù)學(xué)生的回答都是“No, teacher.”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這可能是個(gè)很不錯(cuò)的答案，但是如果教師不采取一定措施，這也是一個(gè)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的答案。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
1. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生都會(huì)害怕出錯(cuò)被老師或同學(xué)笑話，所以在課堂上教師一定要盡可能創(chuàng)造出一種師生平等、課堂和諧寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓每位學(xué)生消除恐懼感，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教nose、head 時(shí)，教師可以融入課堂，邊教學(xué)，邊示范，摸摸學(xué)生的鼻子，摸摸學(xué)生的頭，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的和藹，并且消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感。另外，學(xué)生難免會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)教師不要急著肯定學(xué)生，而要微笑著親切地說(shuō)：“Please thinkit over.”只要學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、勇敢地站起來(lái)回答老師的問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都要肯定學(xué)生，并予以表?yè)P(yáng)。
2. 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，不宜對(duì)他們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，而應(yīng)適量地給他們提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為他們提供大量有趣的材料，讓他們能夠充滿興趣的學(xué)習(xí)。如將英語(yǔ)單詞混入學(xué)生們熟悉的兒歌中進(jìn)行教學(xué)，或者將一些好的句子放入故事中，會(huì)讓學(xué)生更容易記憶。再如進(jìn)行角色的演出，將課本中的短篇文章進(jìn)行改編，讓學(xué)生也過(guò)把當(dāng)個(gè)小演員的癮。在活動(dòng)中，最能激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，如在教“May I …”這個(gè)句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)活動(dòng)：教師先把學(xué)生的pencil、eraser、copybook 等收起來(lái)，接著由學(xué)生來(lái)發(fā)問(wèn)，利用上“May I…”這個(gè)句型，然后向老師發(fā)問(wèn)來(lái)要回自己的東西。這樣，學(xué)生們躍躍欲試地爭(zhēng)著發(fā)問(wèn)，既練習(xí)了句型，又活躍了氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)上的秘方�！彼�，教師在課堂教學(xué)中要多加注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能。
3. 在語(yǔ)言實(shí)踐的情境中創(chuàng)新
兒童都善于模仿，一個(gè)人的語(yǔ)言都是從兒時(shí)的模仿中習(xí)得的。學(xué)生在模仿語(yǔ)言時(shí)充滿興趣，并且能從中獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新思維。所以，教師在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的情境時(shí)，要有針對(duì)性、有重點(diǎn)地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充滿興趣地在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中把課本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。如聯(lián)系“Is this book yours?”這個(gè)句型時(shí)，教師可以拿著學(xué)生的課本給別的學(xué)生，讓別的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓失主主動(dòng)地去尋找自己的東西。同時(shí)，教師也可以利用圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)造情境。如在多媒體上打出一張圖片或者在教室里拿出一張預(yù)備好的圖片，圖上面有兩個(gè)人在談話，一個(gè)人拿著筆，一個(gè)人拿著書(shū)，讓學(xué)生自己去發(fā)揮，兩人或三人一組進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備，然后讓各組進(jìn)行對(duì)話，利用上“Is thisbook yours?”這個(gè)句型，通過(guò)這樣反復(fù)練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更容易記憶。
4. 在小組合作中學(xué)習(xí)創(chuàng)新
教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是發(fā)展，這就要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能夠有所進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互溝通，共同進(jìn)步。如在練習(xí)“How old is…”或者“Who is …”句型時(shí)，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互發(fā)問(wèn)，相互學(xué)習(xí)，你一言我一語(yǔ)，都用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)等，或者展開(kāi)小組競(jìng)賽，以“I can…”句型為例，讓每組各自造句（“I can dance 、Ican sing…”等），看哪組造的句子最多。通過(guò)這種小組學(xué)習(xí)，給那些愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的同學(xué)提供了一個(gè)發(fā)揮他們熱情的良好的平臺(tái)，使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，教師也不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講而怒斥學(xué)生，消除了課堂的無(wú)味，并且也使學(xué)生拓展了思維，進(jìn)而提高了他們的創(chuàng)新精神。
三、結(jié)語(yǔ)
兒童需要在自主活動(dòng)中成長(zhǎng)發(fā)展，教師是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取，不斷挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新思維能力。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，教師不單單只對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用提高重視，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生以后能夠發(fā)展得更好，能多為社會(huì)作一些貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春洞，張思中。教學(xué)法與交際法之差異（上、下）[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法，1996（2）。
[2]張正東。外語(yǔ)教學(xué)技巧新論[M].北京：科學(xué)出版社，1999.
�。ㄕ憬�(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué)）
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