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數(shù)學教學反思論文 反思促進教學相長鋪就成才之路
數(shù)學教學反思論文 反思促進教學相長鋪就成才之路甘肅通渭●秦燕
摘要:課堂教學是師生之間的雙向過程,充滿變化和問題,就算設計的再縝密,也會在上課的過程中生成許多教學問題,這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預設和生成趨于和諧,使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高,使我們的課堂趨于完美。數(shù)學教學要建立在學生對數(shù)學的學習過程、教師對課堂教學行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學習的重要組成部分,也是探究性學習的特征之一,還是自主性學習的重要表現(xiàn),是自我教育的良好開端。
關鍵詞:新程課標準;教學反思;專業(yè)成長;學習能力
隨著新一輪課程改革的推進,使我們更深刻地認識到,數(shù)學教學要建立在學生對數(shù)學的學習過程、教師對課堂教學行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學習的重要組成部分,也是探究性學習的特征之一,還是自主性學習的重要表現(xiàn),是自我教育的良好開端。
教育教學活動是學生和教師之間的雙向互動反饋過程,即使教學之前教師備課設想周密,教學過程反饋調(diào)節(jié)及時,短短的40 分鐘也會留下遺憾。如何超越自我,在教學上追求完美,不僅需要豐富的經(jīng)驗,更需要及時深刻地反思,當然還要再實踐。我們可以嘗試從以下方面研究反思性教與學的策略,為建立反思性課堂奠定基礎。
一、小學數(shù)學教學反思的意義
1. 反思必然促進專業(yè)水平成長
教學的工作忙碌而煩瑣,我們在日常的教育教學工作中很容易因為滿足而停止鉆研和追求,導致教齡在逐漸增長,專業(yè)素質(zhì)并沒有得到提高,甚至在知識更新?lián)Q代如此快的今天而被時代淘汰。所以,只有經(jīng)驗加反思,才能使我們成長。課堂教學是師生之間的雙向過程,充滿變化和問題,就算設計得再縝密,也會在上課的過程中生成許多教學問題,這就是理想與現(xiàn)實之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預設和生成趨于和諧,使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高,使我們的課堂趨于完美。
2. 反思是新課改的必然要求
“學而不思則罔,思而不學則殆!毙抡n程的實施提高了對課堂的要求,實質(zhì)是提高了對教師的要求。要讓學生用最少的時間掌握知識、運用知識,還要從這個過程中得到思維方式,教師就必須反思學生學習的情況、反思自己的課堂、反思教學理論,從而達到教學目標。
3. 反思可促進經(jīng)驗轉化為理論
每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗成為了教師從事教育教學的理論基礎,但是他們卻常常忽略這些教育教學經(jīng)驗所蘊涵的基本原理,也更難將這些寶貴的經(jīng)驗升華為屬于自己的教育理論。
二、提升數(shù)學教學反思能力的策略
1. 勤寫教學后記
教師在自己的每一次教學之后,應及時客觀深刻地對自己的教學進行總結反思,記錄下教學細節(jié),再從不同維度、不同層次進行分析反思。(數(shù)學教學論文 www.gymyzhishaji.com)教師要多問自己“好不好?”“對不對?”“適合不適合?”“還能更好嗎?”……只有批判性的思考,才能讓我們在教學的道路上走得更遠!
2. 精研教學案例
教師對教學案例的研究是促進教學成長的直接途徑,要精研細讀教學案例中的亮點和敗筆,成功之處供我們學習參考超越,失敗之處則為我們明示前車之鑒,使我們在教學中避免出現(xiàn),或者能夠靈活應對。
3. 分析教學成果
雖然教學中的成績不能完全代表學生的學習情況,但是我們可以通過客觀地分析學生的整體性失誤和個別性失誤,來反思自己的教學效果,從而客觀地看到教學中需要改進的方面。
三、反思性教學中學生反思的方面
1. 反思認知態(tài)度
“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”,學習主體自身的思想態(tài)度決定了自己獲得的知識。教師不僅要指導學生反思自己的學習成果,更要從深層次反思自己的學習態(tài)度。
2. 反思認知目標
教學中我們的目標由淺入深是有層次性的,即便學生知識掌握得很好,也需要深入地反思通過學習是否達到三維目標,從而加固知識體系,改進學習方法。
3. 反思認知方式
從教育心理學方面來說,不同類型人的認知方式是有區(qū)別的,學習成績和學習方式是有必然聯(lián)系的。因此,我們需要引導學生反思自己的學習方式,從而找到適合自己的學習方式。
四、結論
1. 反思性教學有助于教學相長
作為一名教師要時刻對自己的教育教學進行審視、反思、再實踐,以接納開放的心態(tài),取長補短,增長自己的實踐經(jīng)驗和智慧。作為學生時刻對自己的學習過程和方式、結果進行反思,必然會促進自我的成長。
2. 反思性教學可有效提高教研效果
教研活動的終極目的是使教師通過研究、討論,提高自身的專業(yè)知識。在教研活動中,教師集體反思某節(jié)課、某個教學片斷中的有意義的突破性的地方,或者可以改進的方面,都是極有意義的。
3. 學生的反思性學習可提高學習能力,發(fā)展思維方式
“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。”習慣反思的學習主體能系統(tǒng)地將所學新知納入原有的認知結構中,自然而然地對新舊知識進行梳理消化、分析歸納,從而得到新知識再運用新知識。在此過程中,會得到思維方式和解決方法。
總之,反思是新課改下高效教學的有效途徑。將反思作為教師和學生的日常行為,在教學的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、提升自我,是教學高效的堅實后盾。師生自我反思后再互相交流,能激發(fā)教師與學生合作探求知識,構建師生互動機制,進一步提高學生的學習效果和完善教師教學專業(yè)成長,不僅促使教學相長,更為師生養(yǎng)成終身學習的習慣打下堅實的基礎,鋪就成才之路。
參考文獻:
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。ǜ拭C省通渭縣西關小學)
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