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如何培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的興趣
如何培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的興趣重慶市秀山縣高級中學校 陳 東
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數(shù)學知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學過程中結(jié)合數(shù)學知識教學進行。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學習的間接興趣。在高中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)高中學生學習數(shù)學的興趣呢？筆者做了以下探索。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能引起學生的學習興趣，促進學生主動學習。而數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實。教師在教學時，可以借用現(xiàn)實中的數(shù)學問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易掌握。讓學生體會到數(shù)學對我們的生活有很大的幫助，學數(shù)學是有用的，無形中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。例如：在講授數(shù)學建模這節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境。在煤氣灶上，在相同的條件下，把相同的水燒開，開關(guān)的旋鈕旋到什么角度時，才能使煤氣燃料用的最少？在教師的啟發(fā)引導點撥誘導下，讓學生親自動手去實驗。通過數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的擬合，來構(gòu)造數(shù)學模型，經(jīng)歷將一個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的數(shù)學化的過程。因為數(shù)學化，就是數(shù)學的組織現(xiàn)實世界的過程。數(shù)學社會化，社會數(shù)學化的趨勢日益明顯，現(xiàn)實世界中許多實際問題所以不僅要學好數(shù)學理論知識，還要學會數(shù)學思考，將學習的數(shù)學知識靈活運用于解決現(xiàn)實中的問題讓從中。體會實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的數(shù)學化和從符號到概念的數(shù)學化，叢中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進學好數(shù)學的信心，形成應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識。
美國著名數(shù)學家波利亞說過：“為了使學習富有成效，學生應(yīng)該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”所以在數(shù)學教學中，不應(yīng)照本宣科地對學生灌輸數(shù)學知識，而要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，啟迪學生的思維，這不僅可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，誘發(fā)學生的好奇心和學習動機，而且可以增強學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。當然，數(shù)學教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學生理解數(shù)學概念的數(shù)學情境，提出問題，構(gòu)作猜想，形成智力思考；提供有啟發(fā)意義的材料，為學生琢磨數(shù)學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學習興趣
新課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系--數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、線性規(guī)劃問題、優(yōu)化問題等等），為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構(gòu)成學習動機的重要成份，無疑地，數(shù)學課堂教學應(yīng)積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。數(shù)學知識比較深奧，每堂數(shù)學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種。比同學們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；在講等比數(shù)列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事；這樣，一開始就"引人入勝"，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內(nèi)容起到了良好的作用。
三、創(chuàng)設(shè)展示平臺，增強學習興趣
學生好勝心、自尊心都很強，有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，然而我們正好可以利用學生的這種心理特征來激發(fā)和提高學生學習數(shù)學的興趣。而要提高學習興趣，我們必須為學生鋪設(shè)一個盡情展示才華的大舞臺，處處為學生創(chuàng)設(shè)展示的時空，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使他們樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。曾有一位學生對筆者說：“老師，我很想到講臺上當一回老師，去講評試卷，我覺得我會講得很棒�！惫P者感到很驚訝，也促使自己去反思，學生講課，不僅需要勇氣，還要真本事，還要掌握和運用一定的教學方法、教學程序，具有教師的氣魄……這無疑可以使他們的潛力得到鍛煉和發(fā)揮。想想日常教學工作中，我們往往對學生的能力估計不足，生怕一放手，就讓你無法收手。往往我們就選擇了放棄，讓學生失去了很多鍛煉的機會。筆者特意為這位學生創(chuàng)設(shè)了一次講評的機會，哇，他還挺有教師風范的！ 他還挺自信的！他講得很認真，有困難的地方筆者就提示。因為同學們覺得有趣新鮮，他們都非常認真地聽，心情都很不錯，都積極地回答他提的問題。課后，大多學生都反映說：很好，容易懂。這樣一來既體現(xiàn)了學生的能力，又訓練了學生的水平。他的講評贏得了同學們的熱烈掌聲，教師再加以贊賞和肯定，學生學習數(shù)學的積極性就會更加高漲，都會興致盎然、千方百計地去學好數(shù)學。為此，我們在教學中要盡可能多地為學生搭建豐富的自我展示平臺，鼓勵學生展示、交流自己的努力和成績。
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