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淺談初中生英語交際能力的培養(yǎng)論文
淺談初中生英語交際能力的培養(yǎng)廣東省梅州市五華縣油田中學 李志紅
九年義務(wù)教育初中英語教學大綱在教學目的中明確規(guī)定：通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。
語言具有豐富的文化內(nèi)涵。教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在初中階段應(yīng)使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學生身邊的日常生活密切聯(lián)系并激發(fā)學生學習英語的興趣。那么如何在初中課堂培養(yǎng)學生的英語交際能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學生主動展示
學生所接觸的英語往往有限于書本知識，運用語言交際的機會很有限。我們要努力創(chuàng)設(shè)和提供一些良好的語言交際環(huán)境，讓學生自由運用所學知識。如我們每周星期二下午第三節(jié)開設(shè)英語活動，每次提供一個說話的主題，主題結(jié)合學生的實際水平和日常生活，邀請學校的英語教師參與，讓學生用英語暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，結(jié)交新朋友，交流學習經(jīng)驗。對于這個活動學生非常感興趣，學生為了能夠更好的發(fā)揮自己，他們往往在課前就做好了充分的準備，然后和別人進行交流。我們也可以組織英語辯論賽，講故事比賽，小品表演，采訪，調(diào)查活動等，這些活動有助于培養(yǎng)學生語言交際的能力。
二、營造氛圍，讓學生自主融入
作為教師，我們首先應(yīng)當尊重和關(guān)愛每一個學生，平等對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地用英語表達自己的想法，開展交際活動。這時教師是學生交際活動的引導者、組織者、參與者和欣賞者。
英語課堂教學過程交際化應(yīng)該做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，不僅要多給學生創(chuàng)造說話的機會，還要設(shè)計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要象演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創(chuàng)造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話力量，啟發(fā)學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果，使學生掌握日常交際用語。另外，要充分利用課堂上師生用英語交流的機會。教師在課上的一切活動都要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業(yè)、解答問題等。(英語教學論文 www.gymyzhishaji.com)把英語充分運用到師生交際中去，擴大和占領(lǐng)使用英語的陣地。這樣，學生運用英語的能力和習慣才能養(yǎng)成。教師不但要注意課堂上英語的操練和使用，而且要引導學生在課外活動和生活里使用英語。操練是為了使用，使用是對操練的檢查和擴展，把兩者統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)英語教學的目的。
三、培養(yǎng)思維，加強英語能力訓練
英語口語教學致力于培養(yǎng)學生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的口頭交際習慣，做到語言清晰、流暢、達意。那么，如何才能做到這一點呢？培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，加強以習得為主要形式的英語思維能力訓練是培養(yǎng)學生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在表達前，再把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后把它譯成英語。這種做法不可避免地會導致母語的干擾。運用這種方式與人交際經(jīng)常會導致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學中應(yīng)該讓學生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習慣。學生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達過程中，學生才能獲得真正的英語口頭交際能力。
四、規(guī)范要求，保證學生交際質(zhì)量
學生由于接觸英語的時間還比較短，接觸的英語學習材料較為局限，所以他們的發(fā)音不夠準確，講得不夠完整、不夠規(guī)范，或者在語音語調(diào)上有相當大的缺陷。在學生進行口語交際時，教師應(yīng)及時糾正他們的語病，提高用詞的準確性，表達完整的意思，同時訓練學生去“有意識地說”，在說之前就考慮到語言的得體性。
五、提高興趣，促進學生互動交流
學生因個體差異，在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學生性格開朗，善于表現(xiàn)自己；有些學生性格內(nèi)向，不善于口頭表達，不敢開口用英語交流思想。對于這些學生，教師應(yīng)多加鼓勵和引導。對學生熱情而又有耐心，把學生當朋友，一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，一個默許的眼神，都能獲得學生的滿足和信任，使他們充滿信心，產(chǎn)生學習上進的動力，引發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的決心和意志，使他們能勇于開口運用所學語言進行交際。
總之，作為基礎(chǔ)教育中的英語教師，只有勇于實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)實和未來的發(fā)展要求，注重英語口語訓練，培養(yǎng)學生多開口、多用英語交談的習慣，使學生能夠達到鞏固知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，立足于全面提高學生的整體素質(zhì)，才能培養(yǎng)學生的口語交際能力和創(chuàng)新精神，真正達到學習英語的目的，為將來適應(yīng)未來社會打下了良好的基礎(chǔ)。
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