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淺談教學(xué)機智在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用
淺談教學(xué)機智在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用重慶市巴南區(qū)接龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校 熊英惠
【摘 要】本文探討了小學(xué)教學(xué)中教學(xué)機智的運用，成為教師在教學(xué)過程中面對特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點睛之筆”。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；教學(xué)機智；點睛之筆
教學(xué)機智在課堂教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對教師來說是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認識到挑戰(zhàn)與機遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。盡管如此，只要掌握教學(xué)機智的運用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學(xué)起到烘托、補充和增效的作用。
在我的教育教學(xué)實踐中，出現(xiàn)過許許多多的教學(xué)機智的案例。它們讓我幽默、機智、寬容、茁壯成長……
記得在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，正當進入分角色朗讀階段，從孩子們喜形于色的神情中，我知道他們最感興趣、最能展示他們風(fēng)采的時候到了。好幾個小組的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地開始預(yù)演了。他們讀得是那么的投入。陳倩美正讀到小蝌蚪錯把烏龜當媽媽的那一段，她急切而又高興地喊著：“媽媽，媽媽！”充滿驚喜的語調(diào)，叫人聽起來真有些鼻子發(fā)酸；汪晗韜扮演的青蛙媽媽則是和藹可親，語氣特別慈祥：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了�？焯蟻戆�！”聽著稚嫩的音色扮出老成的語調(diào)，看著他搖頭擺尾、自我陶醉的樣子，真叫人忍俊不禁……
正當我為我的學(xué)生而驕傲，為自己的教學(xué)設(shè)計洋洋得意的時候，身后傳來了些不和諧的聲音�！拔揖褪遣谎轂觚�。不演，不演，就不演！”我回過頭一看，原來又是“嬌氣鬼”牛牛在“添亂”�？此禽^真的勁兒，我不禁有些緊張了。這孩子，平時被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞了，總是以自我為中心，很少為別人著想�？磥�，原本精彩的課堂氣氛又要讓他給攪“黃”了。我?guī)撞娇邕^去，從嗓子眼里擠出幾個硬邦邦的字眼：“怎么回事？”
“嬌氣鬼”急得臉紅脖子粗，一臉的不情愿，癟癟小嘴，說：“我就是不演烏龜！”“為什么？”我壓住了即將爆發(fā)的怒氣，低聲問道�！叭思叶颊f烏龜是王八，我不要當王八�！笨粗槐菊�(jīng)、振振有辭的樣子，我是好氣又好笑，可又有些無可奈何。我靈機一動，想到求助于學(xué)生們，于是，我轉(zhuǎn)身面向同學(xué)們，故意以老師特有的威嚴語氣問到：“你們誰能說說烏龜有什么可愛的地方嗎？”沒有人應(yīng)聲，孩子們都有些“不懷好意”地你望望我，我看看你，等著看笑話。我有點兒下不了臺，頓時感覺臉面上掛不住了。正在這時，我發(fā)現(xiàn)有雙纖弱的小手在“蠢蠢欲動”，原來是膽小又孤僻、不合群的“小不點”妞妞。我想，姑且聽聽她說一說吧。妞妞小心翼翼地站了起來，怯生生地說：“我……我覺得……烏龜很可憐，人們都不喜歡它，小伙伴們也不愿意跟它玩�！�(語文教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)她指著黑板上的烏龜圖形，充滿同情地說：“你們看，它都傷心得快要哭了�！边@哪里是在說烏龜！分明是在訴說自己的遭遇呀！這都怪我，對妞妞關(guān)心太少，以至于這個從小就寄養(yǎng)在親戚家、遠離父母的小女孩，小小年紀就懂得了孤獨。我不禁心有觸動，而且深深地自責(zé)起來！
同學(xué)們仿佛都受了這種情緒的感染，開始竊竊私語起來。這時，“智多星”湯傲宇首先發(fā)言了，他有板有眼地說：“據(jù)我所知，烏龜?shù)娜矶际菍�。龜肉可以食用，營養(yǎng)價值很高；龜殼還可以做藥材�！卑嚅L黃銘輝也開口了：“烏龜會保護自己，在碰到危險的時候，它就把頭和腳都縮到硬邦邦的龜殼里去，誰也別想傷害它�！薄肮适麓笸酢惫鶄フf：“我聽過《狐貍和烏龜》的故事，烏龜用自己的聰明和智慧，打敗了強大而又狡猾的狐貍�！焙脦讉�孩子都不約而同地說：“我想和烏龜交朋友�！薄拔以敢夂蜑觚斠黄鹜��！焙⒆觽冋鎿吹脑捳Z讓我的臉色一下子舒展開來，內(nèi)心深處禁不住為我的學(xué)生們叫好，為他們而感到無比的自豪。
當我正想說些什么的時候，“嬌氣鬼”牛牛打斷了我：“大家都別說了，我愿意演烏龜，也愿意和它（她）交朋友�！边呎f還邊朝妞妞擠了擠眼。妞妞笑了，他也笑了，我笑了，孩子們都笑了。
課堂小劇場開演了。烏龜?shù)陌缪菡吲ＥＥ恐碜�，慢悠悠地擺動著“四肢”，和顏悅色地對“小蝌蚪”說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽……”教室里響起一片熱烈的掌聲和一陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲……
在這片歡笑聲中，我真切地體會到“澆樹要澆根，教人要教心”，只有教師與學(xué)生進行真誠的心與心的、情與情的交流，人文關(guān)懷才能真正落到實處；教師以一顆童心融入小學(xué)生之中，與之同憂、同喜，讓小學(xué)生把教師當成自己親密的學(xué)習(xí)伙伴，對他們真正進入自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)效率有多么大的影響；新“課標”要求我們在實際教學(xué)中，既要機智地駕馭課堂，靈活處理突發(fā)事件，又要不失時機地對學(xué)生進行情感價值觀的教育。
可以看出，教師的舉手投足之間、表情語言之中，都在與學(xué)生進行著情感與心靈的交流；都在營造著一種自主學(xué)習(xí)的氛圍與情境；都能看到教師真誠的尊重、恰當?shù)亩ㄎ�。尤其是在突發(fā)的教學(xué)事件中，教師機智地相機誘導(dǎo)，尊重了學(xué)生的情感體驗，又巧妙適時地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo)。從而走進了兒童的心靈深處，與學(xué)生進行情感、思想的溝通與交流，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、辨析、體驗、感悟，營造出了開放的、有活力的、民主和諧的課堂氛圍。
現(xiàn)代課堂是一個變幻多端的小世界，有和風(fēng)細雨，也有激流澎湃。作為新課改教師，我們一定要保持樂觀寬容的心態(tài)，不斷提高綜合知識面，努力加深對教材、學(xué)生的充分認知，積極反思和總結(jié)教學(xué)中的得失，學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富的教學(xué)經(jīng)驗，眼觀全局，靈活應(yīng)變，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進程，創(chuàng)造融洽和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中汲取知識，茁壯成長。
【參考文獻】
[1]《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2004年06期
[2]《語文知識》1999年09期
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