關于賞識教育的論文

　　淺談賞識教育
　　
　　重慶市開縣西街初級中學 廖曉瓊
　　
　　隨著新課改的推進，賞識教育受到了前所未有的關注。所謂賞識，其本質就是愛，學會賞識，就是學會愛學生。多對學生進行賞識教育，是新課程理念的重要體現(xiàn)。怎樣賞識學生呢？我們要賞識學生什么呢？是所有教育工作者經常思考的問題。我認為：賞識教育首先是建立在教師熱愛工作熱愛學生的前提下，有愛才會有賞識。其次是建立在正確的學生觀基礎上的，教師要尊重學生信任學生，相信學生人人能成才。下面就談談我在教育教學過程中實施賞識教育的具體做法。
　　
　　一、多關注學生
　　
　　在教育教學過程中，我們要多關注學生，像朋友一樣與他們相處，建立起和諧平等的師生關系，這樣就能喚醒和張揚學生的潛能和個人特長，使他們的潛能和特長得到發(fā)展。當然，要做到關注學生，不是件容易的事情。要花精力多與學生接觸，并把自己融入到學生群體中。課堂上要多用自己親切的眼神和藹的態(tài)度，熱情的稱贊去拉近與學生心靈的距離。課余時間要多與學生交流溝通，了解學生的行為舉止，分析學生的心理狀態(tài)，并及時地給予肯定和鼓勵，讓學生感受到老師對自己的賞識，以喚起學生的榮譽感，自尊心和上進心。要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學的雙贏，該怎么辦？讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵�！蔽覈�清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。
　　
　　二、多賞識學生的成績和進步
　　
　　心理學家告訴我們：心理激勵是一把挖潛啟智，培養(yǎng)學生奮發(fā)努力的金鑰匙。因此，賞識教育要注重鼓勵的作用，對于學生的點滴成績和進步，教師都要及時地給予表揚和鼓勵。大科學家愛因斯坦。愛迪生在小學、中學讀書時成績都不理想，曾以為“智力有問題”不得不中途輟學。如果兩位科學家當初在學校讀書時，取得了點滴的成績，有了任何微小的進步，都能得到老師的賞識，恐怕不至于中途輟學吧。我們在賞識學生的成績和進步時，往往喜愛橫向比較，這樣不利于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，所以要賞識學生的閃光點，我們要更多地與他從前進行縱向比較，在比較的過程中就容易找到他們的閃光點，更好地調動他們的學習積極性。世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。因此，在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調動學生的積極性是很重要的。可評論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學生作業(yè)中錯誤較多，也應注意教育方法，讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。
　　
　　三、多賞識學困生
　　
　　賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。(教育論文　www.gymyzhishaji.com)而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。在實際工作中，對于優(yōu)秀學生的賞識，幾乎每個老師都能做到，但是對于學習困難的學生的賞識，有的教師就難做到了。有的老師總認為，一般學習困難的學生都毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。周弘，一個普通聾童的父親，能夠把一個三歲多還不會說一個字，震耳雷聲都聽不到的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國第一位聾人少年大學生，留美碩士。并把這種方法引入到健全孩子的教育實踐，讓許許多多所謂“差生、后進生”重新找到了自信。這個事例給我們一個重要的啟示就是“賞識教育就是成功的教育”。所有我認為學習困難的學生找回自信的一個重要途徑就是老師的賞識。“賞識教育”肯定了學生的主體性地位，把所有學生放在受鼓勵受稱揚的地位，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性，不斷引導學生熱愛學習、主動學習、努力學習，潛移默化地改善學生的學習行為，提升學生的學習成績。學習成績提高，學習積極性也隨之提高，便形成了一個良性循環(huán)。
　　
　　四、賞識要把握好尺度
　　
　　雖然賞識教育主張對學生多肯定，多鼓勵，少批評，但是賞識教育并不是無原則地一味包庇和縱容學生，有的老師特別是對于成績較好的學生即是使學生犯了錯誤也不批評，依然不斷地賞識，這種過多的賞識就會導致學生自滿自驕，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。所以我們要適當把握賞識的尺度，不同的學生賞識的程度也應不同。如膽小的學生可以多鼓勵，少批評，頑皮好動的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定揚長避短。對于任性的學生既要鼓勵，還要指出不足幫組其克服任性的毛病。對于成績較好的學生既要適當的賞識，還要提出更高的要求。有位教育家說過“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師�！弊鳛榻處煟�面對著年輕的生命和純潔的心靈。我們就要學會欣賞那些值得賞識的東西。讓學生在賞識教育下，體驗到被老師尊重的那份尊嚴感；體驗被老師欣賞的那種幸福感；體驗被老師贊成的那種成就感。他們就能極大地增強自信心，調動積極性，從而走出一條成功的人生之路。

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