英語聽課活動有效性見解

　　聽課活動有效性見解
　　
　　重慶市開縣鐵橋中學 陳艷春
　　
　　隨著新課改的大力推進，聽課已經成為教師教學的重要工作之一。而作為研訓教師，不僅要常常聽課，還要組織好聽課活動，讓聽課活動切實有效。一方面讓授課教師做好充分準備，另外也要讓聽課教師做好準備。在平常的工作中，我觀察到對于授課教師的工作每次活動還是做了充分準備的。但是對于聽課教師好像都沒有什么要求。于是，聽課中存在著一些常見問題，主要表現在以下幾個方面：
　　
　　1.教師只是為了完成聽課任務，為聽課而聽課
　　
　　一方面是活動組織者缺乏對聽課的“專題”研究和指導，缺乏有組織的評課、議課，導致教師對聽課的認識還停留在淺層次。教師只是為了完成布置的聽課任務，為聽課而聽課，甚至按教案“抄襲”，任務是完成了，至于有什么收獲、有沒有共性的問題都沒有明確的答案。
　　
　　2.聽課教師處于被動的地位，不能真正參與到課堂中去
　　
　　聽課教師經常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為了完成聽課任務，帶著很大程度的盲目性，這導致聽課、評課的質量和實效都不好
　　
　　3.聽課關注的內容單一，記錄的形式陳舊
　　
　　大多數教師的聽課筆記就是課堂實錄的簡寫。把教師課堂上的教學環(huán)節(jié)記下來，聽課本上記的是授課教師的“一言堂”，至于情景的創(chuàng)設、學生的表現、各環(huán)節(jié)的處理、生成的把握、突發(fā)事件的處理都沒有體現，更沒有聽課教師自己獨特的思考和評點。
　　
　　這是我在某縣獻課時，對我自己上課設計的一次聽課評課活動。
　　
　　在上課以前，我發(fā)給聽課教師一份我自己設計的教學設計。
　　
　　課題：仁愛英語七年級unit 4 topic 3 section A
　　
　　設計人：
　　
　　學情分析：初一學生對英語的興趣比較濃厚但是學習能力有待提高，還處于學習習慣的養(yǎng)成階段。因此在教學中要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學習態(tài)度。初一學生的合作探究能力還不強，應該逐漸培養(yǎng)，不可操之過急。
　　
　　教材分析：該部分是第四單元的第三個話題，主要圍繞詢問時間開展活動。該話題的主要情景是康康和他的朋友們游覽動物園。主要句型是：What time is it,please? What’s the time? It is…單詞主要涉及時間的表達方式，動物名稱等。交際功能句型主要包括What’s up？Let’s meet at 9 o’clock.
　　
　　課型：聽說課
　　
　　時間：45分鐘
　　
　　教學要求：通過本課的學習使學生達到（1）會聽說讀寫本課出現的動物名稱。（2）會用英語與同學交流時間。（3）會在圖片和提示詞的幫助下描述動物。（4）能夠在語境中推測詞義。（5）能夠通過已學單詞和音標拼讀出生詞。
　　
　　教學重點：（1）學生聽懂和描述時間：（2）培養(yǎng)學生在圖片和語境中猜詞的能力。（3）學生在提供關鍵詞的情況下，描述動物。（4）學法及評價指導。
　　
　　教學難點：聽懂和描述時間，尤其是用past和to時
　　
　　教學過程：
　　
　　在分發(fā)此表時，我就對聽課教師進行了分組（即A ,B, C,D ，E ,F組）。并要求每個聽課教師在聽課過程中完成自己的那部分任務。因此，在聽課時教師都是帶著任務在聽，聽課的效果也特別好。從聽課，評課的效果上來看，這次活動比前一次活動的有效性更勝一籌。
　　
　　通過以上案例，我們應該反思為什么一些聽課活動的效果不好。其實不是聽課教師不認真，不想學習而是我們的活動準備不夠充分。除此以外，我認為對教師進行聽課的指導也是很有必要的，要指導教師如何做好聽課準備，課堂上應該記錄哪些要點，以及如何評課議課。總之，加強聽課評課建設是新課程實施的需要，是教科研開展的需要，是教師專業(yè)成長的需要。為了適應新的教育形式發(fā)展，在新課程理念指導下，我們需要對過去習以為常的聽評課的方式及目的進行重新審視，對聽課、評課在提高教學質量過程中的重要作用予以高度重視，探解課堂現場，實現教評相長。

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