家園共育是幼兒教育的重要紐帶

　　家園共育是幼兒教育的重要紐帶
　　
　　江蘇省泰州市海陵區(qū)城東小學(xué)附屬幼兒園 于亞萍
　　
　　隨著幼教改革的不斷深入，我們深刻地認(rèn)識到：要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，光靠幼兒園的教育是不夠的，必須家園合作。在《綱要》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！蹦敲矗�怎樣理解家園合作以及如何挖掘這一教育資源，有效地開展工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？筆者在此淺談幾點自己的想法。
　　
　　一、家園合作在幼兒教育中的重要地位
　　
　�、闭�確理解“家園合作”的內(nèi)涵
　　
　　我國“家園合作”的教育理念是在20世紀(jì)90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在這個概念中筆者把它理解成兩個含義：一是家園合作的特點體現(xiàn)為一個“共”字，它是雙向互動的活動，幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源；二是家園合作中雙方都應(yīng)以積極主動的態(tài)度，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
　　
　�、布覉@合作的必要性
　　
　　幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對孩子的成長有事半功倍的效果。
　　
　　第一，家園合作是兒童發(fā)展的需要。由于家長與受教育者之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性。家庭對滿足兒童的需要有著重要的責(zé)任，兒童的發(fā)展從家庭教育開始，這種教育對于兒童的發(fā)展起著強大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿足兒童的需要意味著每個人都會從中受益，幫助家庭中的個體成為良好的父母和家庭成員，這將會有益于兒童發(fā)展。目前存在這樣的說法“5+2=0”，意思是五天的學(xué)校教育再加上兩天的家庭教育，結(jié)果卻因為家園沒能及時的溝通，造成兒童的發(fā)展緩慢甚至滯后；
　　
　　第二，家園合作是時代發(fā)展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級保姆，我們有權(quán)利讓家長、全社會參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動，促進(jìn)兒童的發(fā)展。
　　
　　二、搭建溝通的橋梁，家園共育
　　
　　在《綱要組織與實施》中也指出“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力�！惫P者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手：
　　
　�、苯處熞�有積極的態(tài)度和強烈的責(zé)任意識。首先，教師是家園合作的發(fā)起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態(tài)度，才能使與家長的溝通暢通。其次，教師要做一個有心人，了解每個家庭的實際情況，加強自己的責(zé)任意識，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長的朋友。
　　
　　⒉以一顆真誠的心贏得家長的信任，調(diào)動家長參與的積極性。教師應(yīng)以自己的實際情況向家長表明自己對孩子的關(guān)愛、對工作的盡心盡責(zé)，對家長的尊重之情。有些教師在與家長溝通時以一種高姿態(tài)的口吻與家長交流，結(jié)果家長不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態(tài)下家園合作關(guān)系怎能很好建立？同時教師還要充分肯定家長的教育成效，激發(fā)家長參與幼兒園教育的興趣。當(dāng)家長感受到教師對孩子的關(guān)心和對工作的責(zé)任感時，自然就會信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發(fā)展家長參與家園合作：
　　
　　⒈了解學(xué)生的家長、家庭和教養(yǎng)方式。達(dá)到這種目的的一種好的方法就是家訪，通過交流可以更直接的獲得信息。向家長詢問他們對于孩子有著什么樣的目標(biāo)，在你進(jìn)行計劃時，要采納這些目標(biāo)，鼓勵家長對孩子有著非常理性的期望。
　　
　�、惨�與家長建立聯(lián)系，你就要更多地和家長進(jìn)行交流。
　　
　　⒊學(xué)會如何與家長取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎(chǔ)上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內(nèi)。
　　
　�、磳�家長所承擔(dān)的孩子啟蒙老師的角色進(jìn)行支持。支持可以包括信息、材料以及養(yǎng)育方面的問題提供幫助等。
　　
　�、祵τ诟赣H角色進(jìn)行支持。對于父親進(jìn)行的支持和鼓勵，也就是對于整個家庭的支持。
　　
　　⒍以家長的需要為基礎(chǔ)，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個人問題的各種資源。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)多渠道的活動形式，促進(jìn)幼兒發(fā)展
　　
　　目前幼兒家庭教育存在著重知識技能、忽視品德個性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛嬌縱，過度保護(hù)，包辦代替等現(xiàn)象。家長的積極配合有助于兒童形成良好的行為習(xí)慣和性格。當(dāng)家長在教育孩子有困惑時，可以從以下幾方面對家長進(jìn)行幫助：
　　
　�、碧峁┲С中苑�務(wù)。通過家長園地、班級網(wǎng)頁對家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨立、培養(yǎng)自信心等。
　　
　�、脖苊馀�評。教師應(yīng)慎重不要對于家長的教育進(jìn)行批評，他們有時并沒有更多的時間花費在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養(yǎng)方式如何，家長需要的都是幫助，而不是批評。
　　
　　⒊安排教育經(jīng)驗。為家長提供他們在家庭中可能不會獲得的經(jīng)驗，例如戶外活動時間、如何促進(jìn)孩子與別人的交流等。
　　
　�、丛鲞M(jìn)與家長之間的聯(lián)系。家長很愿意獲得孩子在園內(nèi)的情況，有時也很需要老師的幫助。如孩子在一段時間內(nèi)晚上睡覺特別晚，家長沒有辦法，也只好陪同，這時家長迫切需要教師的教育，經(jīng)過交流后獲得信息，教師及時對兒童進(jìn)行教育，問題得到了解決。
　　
　　教師在與家長積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過以下幾種方式：
　　
　�、苯铀蜏贤ā＿@種方法更直接，更有針對性，但教師在說話方式上要注意語言藝術(shù)，多表揚孩子，不要把談話變成對孩子的告狀。但是也不要報喜不抱憂，有幼兒園把教師對孩子、家長的態(tài)度作為考核的內(nèi)容，有些教師怕“得罪”家長，不能真誠的溝通，筆者認(rèn)為家長了解了教師對自己的孩子的細(xì)心照顧和耐心教導(dǎo)后，他們不會盲目的告狀。
　　
　　⒉家長開放日。對于家長開放日，教師應(yīng)做好各項準(zhǔn)備，不僅僅是幾節(jié)教育活動，幼兒的游戲、勞動等內(nèi)容都應(yīng)讓家長“知其然，也知其所以然”，并指導(dǎo)家長在此過程中如何觀察孩子。
　　
　�、臣议L會和家長學(xué)校。類型有家庭教育經(jīng)驗交流、教育講座、專題討論等，教師應(yīng)做好詳細(xì)的計劃。

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