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素描——小學(xué)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的有效形式
素描——小學(xué)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的有效形式遼寧省昌圖縣老城鎮(zhèn)中心小學(xué) 李淑珍
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的寫話與習(xí)作的具體目標(biāo)指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！辈痪行问降貙懸娐�、感受，就要求我們重寫“實(shí)”，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實(shí)實(shí)在在地說真話，寫自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。不能寫沒有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話，說迎合別人的話，甚至說假話。這對(duì)于學(xué)習(xí)做人的學(xué)生來說，是十分重要的一課。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)學(xué)生雖然有低年級(jí)的說話寫話基礎(chǔ)，但仍然存在二方面問題：1、不會(huì)有針對(duì)性的選材，不會(huì)有序表達(dá)2、寫實(shí)不足，特點(diǎn)不具體。教師方面存在著，千頭萬緒不知從何抓起，是從段入手還是從篇著眼，怎樣指導(dǎo)更有序，更有實(shí)效呢？多年實(shí)踐證明：素描是提高中年級(jí)寫實(shí)作文一種行之有效的訓(xùn)練形式。
素描這種訓(xùn)練方法，是從美術(shù)教學(xué)中得到啟示而創(chuàng)造發(fā)展起來的。素描是繪畫術(shù)語，是指以單色調(diào)描繪的畫一是美術(shù)教學(xué)的一種方法。按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要畫好人物或環(huán)境，首先要通過各個(gè)局部的素描來訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。例如要畫好臉，先要進(jìn)行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描；要畫好人，先要分別進(jìn)行手、腳、頭和身軀的素描。否則，畫起臉來五官安不妥，畫起人來身體站不穩(wěn)。這種注重基本功的起步訓(xùn)練方法，很值得作文教學(xué)借鑒。尤其是小學(xué)中年級(jí)“片段訓(xùn)練”，更是小學(xué)作文不可缺少的環(huán)節(jié)之一。習(xí)作中的素描訓(xùn)練仍是以觀察實(shí)物為途徑的，以片斷和簡(jiǎn)短的篇章為形式的，將描寫敘述結(jié)合起來，（即運(yùn)用“白描”的手法）反應(yīng)周圍生活的記敘文訓(xùn)練，其目的是幫助兒童認(rèn)識(shí)周圍世界，培養(yǎng)觀察和思維能力，以及語言表達(dá)基本功。
一。素描有助于培養(yǎng)搜集材料的能力
小學(xué)生的習(xí)作材料，主要來源與三個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)生活本身，現(xiàn)實(shí)生活在書本和圖畫中的反映。因此要教會(huì)小學(xué)生觀察實(shí)際欣賞圖畫和閱讀書本，而最要的是教會(huì)他們觀察。素描這種教學(xué)形式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力十分有利。具體地說，素描能幫助學(xué)生：第一，掌握最基本的觀察方法（如主次順序法，方位順序法、分析綜合法等）；第二，學(xué)會(huì)通過觀察抓住事物典型特征，確定那些與表現(xiàn)文章主題有關(guān)的材料；第三，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言把自己的觀察、聯(lián)想和感受記錄下來；第四，養(yǎng)成經(jīng)常寫觀察日記的習(xí)慣。
實(shí)踐證明，素描訓(xùn)練不僅具有明顯的“發(fā)展性”，既發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，陶冶他們審美的感情；也具有明顯的“工具性”，即教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地用詞造句。
二、素描有助于培養(yǎng)提煉中心和安排文章結(jié)構(gòu)的能力
中年級(jí)是小學(xué)作文訓(xùn)練由段到篇的過度階段。技能訓(xùn)練重點(diǎn)：三四年級(jí)進(jìn)行片斷（即“段”的基本結(jié)構(gòu)）和最簡(jiǎn)單的篇章訓(xùn)練。這里說的“段”，是介乎“句”和“篇”之間的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段（即“小結(jié)”），也不是結(jié)構(gòu)完整（包括“起因”、“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”等環(huán)節(jié)）的篇章。他是能反映獨(dú)立思想的句群，在形式上可以是一個(gè)自然段，也可以是幾個(gè)自然段，相當(dāng)于日常講的“層次”，或者“片段”。而中年級(jí)的分類素描，從形式上正是一種“段”的素描訓(xùn)練。例如，景物描寫的對(duì)象是一株花，一棵樹或者大自然的一角。人物素描的對(duì)象是一組動(dòng)作，一席對(duì)話，或者幾種神態(tài)。因此，三四年級(jí)的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因?yàn)椤岸巍北仨氃谝馑忌暇哂邢鄬?duì)的獨(dú)立性，所以“段的素描可以練就提煉中心思想和命題的基本功。
三。素描有助于培養(yǎng)用詞造句的能力
素描對(duì)培養(yǎng)兒童用詞造句的能力，作用十分明顯，其原因有兩個(gè)：第一、素描創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童多說多寫。從心理學(xué)角度分析，兒童掌握的用詞可以分為消極用詞語（既能懂詞語）和積極詞語（既已經(jīng)在使用的詞語）兩部分。兒童每一年通過用詞掌握大量詞語，但是其中多半是消極詞語，只有多說多寫，消極詞語才能不斷轉(zhuǎn)化為積極詞語。素描取材于兒童生活，符合他們年齡特點(diǎn)，因此兒童有話想說，有情想抒。例如兒童熱愛大自然，尤其是鮮花，一次一位教師端著一盆美麗的蟹爪菊進(jìn)教室，讓學(xué)生素描。孩子們興奮極了，立刻“動(dòng)員”自己所有的“詞匯儲(chǔ)備”，不僅從書中和報(bào)紙上，甚至是歌詞和臺(tái)詞中搜尋自己所需要的原材料。當(dāng)然有些同學(xué)也產(chǎn)生一些用詞不當(dāng)或句子殘缺語病，但是首先要鼓勵(lì)他們要暢所欲言。當(dāng)他們表述自己的思想后，再通過指導(dǎo)和集體討論，幫助他們把語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)和簡(jiǎn)潔，符合語法規(guī)范。長(zhǎng)此以往，多數(shù)消極詞語就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極詞語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行表達(dá)的積極性。第二，素描幫助兒童辯詞辯句。素描可以幫助兒童體會(huì)每一個(gè)詞代表著不同的概念和狀貌，反映著不同的景象和感情色彩。例如，有一位女老師在課堂上演示“點(diǎn)名”的過程，僅她看著同學(xué)這一動(dòng)作，學(xué)生就分別用了“看”、“瞧”、“撇”、“瞅”、“望”、“環(huán)視”、“掃視”、“端詳”等十幾個(gè)動(dòng)詞。經(jīng)過師生的共同分析辯論，最后挑選出一兩個(gè)最確切的詞語。假如日常生中的詞語都能經(jīng)過這樣的辨析，學(xué)生就理解得透，記得牢，用得上；消極詞語很快地就能轉(zhuǎn)化為積極詞語。
實(shí)踐證明，“素描”訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的觀察力和想象力，有助于積累各種語言材料，能幫助學(xué)生克服語言空乏，思想浮躁的弱點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的良好思想品質(zhì)；能減緩小學(xué)生作文由低級(jí)向高級(jí)過渡的坡度，加強(qiáng)了從寫話到命題作文的銜接，有效地幫助學(xué)生練就扎實(shí)的寫作基本功。
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