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高一化學(xué)教學(xué)論文：舍棄與拓展
舍棄與拓展江蘇省南通市紫瑯中學(xué) 張菊紅
【摘 要】新課程的實施已度過了第五個年頭，在新課改背景下，作為高中化學(xué)第一線的教師，都經(jīng)歷了不安與困惑、積極探究與教學(xué)實踐的過程。這過程中新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，不僅給教師的教學(xué)工作帶來了新的機會，同時也帶來了挑戰(zhàn)，在教師具體的教學(xué)實踐中也遇到了一些前所未有的問題。針對這些問題，筆者利用前人總結(jié)出的經(jīng)驗和自己的見解來談?wù)剳?yīng)該何如解決此類問題。
【關(guān)鍵詞】舍棄與拓展；高中化學(xué)教學(xué)；困惑與思考
一、初、高中課程在銜接中的困惑與思考
高一化學(xué)應(yīng)該是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)的教材如何銜接一直都是高一化學(xué)教學(xué)必須要面對并思考的重要問題。初高中化學(xué)課程在銜接中的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：
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近幾年來，初中的課改教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，在內(nèi)容上也進行了大幅度的調(diào)整，教材內(nèi)容變得通俗、具體、易懂；在難度、深度和廣度上也大大得降低了要求。雖然近年來的高中教材也將難度降低了，但相比之下，高中內(nèi)容還是比較的抽象、復(fù)雜，牽涉的知識面很廣，另外，初中新教材對新知識的引入往往是貼近學(xué)生的日常生活，比較形象生動，遵循從感性到理性這一認知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握的。而高中化學(xué)，理論知識比較多，與生活實際往往不搭邊，學(xué)生去理解并接受很困難，再加上受到了高考模式的限制，教師們大多都不敢把難度降的太低，因此造成初高中的教學(xué)跨度很大。
（二）學(xué)法的變化
初中化學(xué)內(nèi)容少，課時多，老師講得比較細，歸納的比較全，學(xué)生們練得熟，一般考試都能取得較好的成績。于是，學(xué)生就跟著老師走，很少注重獨立思考，也不會歸納總結(jié)。然而當上了高中，由于內(nèi)容較多，課時較少，教師只能講知識重點和難點，一些貼近生活、淺而易懂的內(nèi)容需要學(xué)生自己利用課外時間去探究、整理、歸納。而剛進入高中學(xué)習的新生往往仍沿用初中的學(xué)習經(jīng)驗和思維方式去應(yīng)付高中的化學(xué)學(xué)習，結(jié)果就出現(xiàn)了上課聽不懂、學(xué)到的知識點在題目中不會運用、作業(yè)不能獨立完成，使學(xué)生們會覺得高中化學(xué)太難了，久而久之，學(xué)習化學(xué)的興趣沒有了，考試成績肯定是不理想了。
二、面對這些困惑，應(yīng)該怎樣面對
針對初、高中化學(xué)知識的不銜接性，作為教師的我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)之前，向?qū)W生們介紹高中化學(xué)知識內(nèi)容的特點，在以后的學(xué)習、生活、工作以及在社會生產(chǎn)中起著什么樣的作用，以引起學(xué)生們的重視。同時，介紹高中化學(xué)學(xué)習的方法、注重的事項，使學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習的策略，做好各個方面的準備。還要了解學(xué)生學(xué)習的真實情況，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能形成良好的學(xué)習習慣。此外，針對化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生們進行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)們的學(xué)習方法更合理。針對課時少這個問題，我們要仔細的研究課標，努力的挖掘知識所能承載的功能，適當?shù)倪M行整合，當然，我們也希望能修訂更完善的新課程教材。希望高考方案可以及時下發(fā)，使教師能夠更加準確、更加全面地把握教材，以便推進課程改革的進一步發(fā)展。
三、教學(xué)深廣度把握中的困惑與思考
課改后一直就是一個讓人關(guān)心的問題，特別是規(guī)范課時、全面落實課程方案的時候，這個問題就更為突出。那么應(yīng)該怎樣把握教材的深廣度呢？關(guān)鍵還是以課程標準、新教材、教師用書為標準，而不是以統(tǒng)編教材、教輔資料為標準。
四、新老教學(xué)方法沖突中的困惑與思考
面對新課程，應(yīng)該放棄老的教學(xué)方式，實行新課程、新教法，而不是“穿新鞋走老路”。采用新課程，應(yīng)用老的教法，是擺在我們面前急需解決的難題。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的方式，但并沒有去否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式與講授式教學(xué)等方式，以往的教學(xué)方式太過單一，不能滿足每一位學(xué)生發(fā)展的要求。教師采用的教學(xué)方式在新課程課堂教學(xué)中是否適用，一是看是否真正從實處體現(xiàn)新課程理念；二是要看是否真正能實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標；三是要看是否能讓學(xué)生較好地掌握教學(xué)的內(nèi)容；四是要看是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性；五是要看教學(xué)過程中使用的教學(xué)技術(shù)手段是否得當；六是要看是否能有利于張揚不同教師的教學(xué)風格和個性。所以，教師們要從實際的學(xué)情出發(fā)，揚長避短，將各種的教學(xué)方式進行有機融合，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定方法，在不同的條件下有不同結(jié)論的知識要采用自主、合作、探究式的學(xué)習方法。針對這一點，筆者思考如下：教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活。在符合高中化學(xué)新課程知識要求的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況來對教材內(nèi)容進行篩選，可以以創(chuàng)造的方式來開發(fā)課程資源，但是不要把以前或者其他知識點加上去。教學(xué)是一門深奧、千變?nèi)f化藝術(shù)，在實施過程中不能照搬或刻意追求某一種模式，只有結(jié)合實際情況科學(xué)地、靈活地使用各種教學(xué)方法，讓各種教學(xué)方法各顯其通、各盡其能，才能適應(yīng)新課改新課程要求。
總結(jié)：
誠然，新課改以它破竹之勢而長驅(qū)直入，不以我們的困惑而停滯不前，不因暫時的困難而駐足。但是，在新課改的過程當中，遇到這樣或那樣的困惑也是在情理之中的，作為教師，應(yīng)該積極的面對困難，并尋找方法解決困難，不斷地更新教育理念，完善自身的學(xué)養(yǎng)能力，讓我們面對困惑，不再無奈與茫然。
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