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高一化學(xué)教學(xué)論文：舍棄與拓展
舍棄與拓展江蘇省南通市紫瑯中學(xué) 張菊紅
【摘 要】新課程的實(shí)施已度過(guò)了第五個(gè)年頭，在新課改背景下，作為高中化學(xué)第一線的教師，都經(jīng)歷了不安與困惑、積極探究與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。這過(guò)程中新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，不僅給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在教師具體的教學(xué)實(shí)踐中也遇到了一些前所未有的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者利用前人總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和自己的見(jiàn)解來(lái)談?wù)剳?yīng)該何如解決此類問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】舍棄與拓展；高中化學(xué)教學(xué)；困惑與思考
一、初、高中課程在銜接中的困惑與思考
高一化學(xué)應(yīng)該是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)的教材如何銜接一直都是高一化學(xué)教學(xué)必須要面對(duì)并思考的重要問(wèn)題。初高中化學(xué)課程在銜接中的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
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近幾年來(lái)，初中的課改教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，在內(nèi)容上也進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，教材內(nèi)容變得通俗、具體、易懂；在難度、深度和廣度上也大大得降低了要求。雖然近年來(lái)的高中教材也將難度降低了，但相比之下，高中內(nèi)容還是比較的抽象、復(fù)雜，牽涉的知識(shí)面很廣，另外，初中新教材對(duì)新知識(shí)的引入往往是貼近學(xué)生的日常生活，比較形象生動(dòng)，遵循從感性到理性這一認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握的。而高中化學(xué)，理論知識(shí)比較多，與生活實(shí)際往往不搭邊，學(xué)生去理解并接受很困難，再加上受到了高考模式的限制，教師們大多都不敢把難度降的太低，因此造成初高中的教學(xué)跨度很大。
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初中化學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)多，老師講得比較細(xì)，歸納的比較全，學(xué)生們練得熟，一般考試都能取得較好的成績(jī)。于是，學(xué)生就跟著老師走，很少注重獨(dú)立思考，也不會(huì)歸納總結(jié)。然而當(dāng)上了高中，由于內(nèi)容較多，課時(shí)較少，教師只能講知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些貼近生活、淺而易懂的內(nèi)容需要學(xué)生自己利用課外時(shí)間去探究、整理、歸納。而剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新生往往仍沿用初中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式去應(yīng)付高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)果就出現(xiàn)了上課聽(tīng)不懂、學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在題目中不會(huì)運(yùn)用、作業(yè)不能獨(dú)立完成，使學(xué)生們會(huì)覺(jué)得高中化學(xué)太難了，久而久之，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有了，考試成績(jī)肯定是不理想了。
二、面對(duì)這些困惑，應(yīng)該怎樣面對(duì)
針對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)的不銜接性，作為教師的我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)之前，向?qū)W生們介紹高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作以及在社會(huì)生產(chǎn)中起著什么樣的作用，以引起學(xué)生們的重視。同時(shí)，介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法、注重的事項(xiàng)，使學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的策略，做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備。還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法更合理。針對(duì)課時(shí)少這個(gè)問(wèn)題，我們要仔細(xì)的研究課標(biāo)，努力的挖掘知識(shí)所能承載的功能，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行整合，當(dāng)然，我們也希望能修訂更完善的新課程教材。希望高考方案可以及時(shí)下發(fā)，使教師能夠更加準(zhǔn)確、更加全面地把握教材，以便推進(jìn)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。
三、教學(xué)深廣度把握中的困惑與思考
課改后一直就是一個(gè)讓人關(guān)心的問(wèn)題，特別是規(guī)范課時(shí)、全面落實(shí)課程方案的時(shí)候，這個(gè)問(wèn)題就更為突出。那么應(yīng)該怎樣把握教材的深廣度呢？關(guān)鍵還是以課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、教師用書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以統(tǒng)編教材、教輔資料為標(biāo)準(zhǔn)。
四、新老教學(xué)方法沖突中的困惑與思考
面對(duì)新課程，應(yīng)該放棄老的教學(xué)方式，實(shí)行新課程、新教法，而不是“穿新鞋走老路”。采用新課程，應(yīng)用老的教法，是擺在我們面前急需解決的難題。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒(méi)有去否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式與講授式教學(xué)等方式，以往的教學(xué)方式太過(guò)單一，不能滿足每一位學(xué)生發(fā)展的要求。教師采用的教學(xué)方式在新課程課堂教學(xué)中是否適用，一是看是否真正從實(shí)處體現(xiàn)新課程理念；二是要看是否真正能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；三是要看是否能讓學(xué)生較好地掌握教學(xué)的內(nèi)容；四是要看是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；五是要看教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)技術(shù)手段是否得當(dāng)；六是要看是否能有利于張揚(yáng)不同教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。所以，教師們要從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將各種的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)融合，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定方法，在不同的條件下有不同結(jié)論的知識(shí)要采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者思考如下：教學(xué)有法，教無(wú)定法，重在得法，貴在用活。在符合高中化學(xué)新課程知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，可以以創(chuàng)造的方式來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，但是不要把以前或者其他知識(shí)點(diǎn)加上去。教學(xué)是一門深?yuàn)W、千變?nèi)f化藝術(shù)，在實(shí)施過(guò)程中不能照搬或刻意追求某一種模式，只有結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)地、靈活地使用各種教學(xué)方法，讓各種教學(xué)方法各顯其通、各盡其能，才能適應(yīng)新課改新課程要求。
總結(jié)：
誠(chéng)然，新課改以它破竹之勢(shì)而長(zhǎng)驅(qū)直入，不以我們的困惑而停滯不前，不因暫時(shí)的困難而駐足。但是，在新課改的過(guò)程當(dāng)中，遇到這樣或那樣的困惑也是在情理之中的，作為教師，應(yīng)該積極的面對(duì)困難，并尋找方法解決困難，不斷地更新教育理念，完善自身的學(xué)養(yǎng)能力，讓我們面對(duì)困惑，不再無(wú)奈與茫然。
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