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語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 洪明娜
一、課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
學(xué)生對(duì)作文課的感受用他們自己的話來(lái)說(shuō)就是——想說(shuō)愛(ài)你不容易，很多中學(xué)生都覺(jué)得寫作文很難，實(shí)在沒(méi)有什么內(nèi)容可寫的。為什么會(huì)這樣呢？細(xì)究原因，就是學(xué)生缺乏生活積累。首先是缺乏親身體驗(yàn)。學(xué)業(yè)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)、父母望子成龍帶來(lái)的沉重思想負(fù)擔(dān)，學(xué)生所有時(shí)間和精力都花在學(xué)習(xí)上，除自身的小世界外，他們對(duì)生活的了解十分缺乏。其次是學(xué)生缺少間接體驗(yàn)。因?yàn)椤皟啥宦劥疤幨�，一心只讀圣賢書”，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)了解不多，而課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，其容量很少并不能滿足學(xué)生的求知渴望。其結(jié)果只能是學(xué)生視寫作為如臨大敵，作起文來(lái)搜腸刮肚，難以妙筆生花、下筆有神。
面對(duì)如此事實(shí)，做為一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)怎么辦呢？正如莫洛瓦所說(shuō)：“我們?yōu)槭裁匆磿睦碛芍唬闶窍胍轿覀兊纳�，了解別人的生活�！币虼私鉀Q這個(gè)問(wèn)題的辦法只有一個(gè)：擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。初中語(yǔ)文新大綱明確規(guī)定：“初中生應(yīng)養(yǎng)成讀書、看報(bào)的習(xí)慣。每學(xué)年課外閱讀總量要達(dá)到80萬(wàn)字�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課外閱讀應(yīng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。
二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生選擇課外讀本
中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間少，而且年齡小、判斷能力差，課外閱讀不能放任自由。在良莠摻雜的書海中要選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀本，這就需要老師的指導(dǎo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在業(yè)余時(shí)間�！苯處煈�(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里閱讀適合他們的讀本，讓他們學(xué)得有所得，而不致在書海中迷失。
指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)遵循一條原則：以課內(nèi)為基點(diǎn)，恰當(dāng)、有序、漸進(jìn)�！耙哉n內(nèi)為基點(diǎn)”，即以課本的篇目為基礎(chǔ)，最大限度接觸相關(guān)的各種材料，課外促進(jìn)課內(nèi)，同時(shí)又可增加學(xué)生閱讀總量�！扒‘�(dāng)、有序、漸進(jìn)”，也就是依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)指導(dǎo)閱讀，不能操之過(guò)急，想一口吃成胖子。如初一以記敘類文章為主；初二開始增加說(shuō)明文、議論文閱讀。閱讀指導(dǎo)可以圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
1.閱讀課內(nèi)文章涉及的長(zhǎng)篇小說(shuō)并向作者其他作品擴(kuò)展。魯迅先生在指導(dǎo)青年讀書卓越，曾說(shuō)：“倘要看文藝作品呢？先要看幾本名家的選本，從中覺(jué)得誰(shuí)的作品自己最愛(ài)看，然后再看這一個(gè)作者的專集，然后再?gòu)奈膶W(xué)史上看他的位置，倘若知道的更詳細(xì)就要看這個(gè)人的傳記，那便可以大略了解了。”這種閱讀強(qiáng)調(diào)要專一，鉆得深，語(yǔ)文課本的文章都是專家精挑細(xì)選的，課內(nèi)文章涉及的長(zhǎng)篇小說(shuō)及作者其他作品，可以使學(xué)生掌握更多的背景知識(shí)，閱讀效率就越高，讀得越深入。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》。學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)《水滸傳》所反映的時(shí)代背景、思想意義有全面的了解，有助于學(xué)生理解課本中人物形象和特點(diǎn)。
2.閱讀課內(nèi)文章涉及的一些背景材料粗放評(píng)論文章。學(xué)習(xí)那些主題較深刻學(xué)生不易理解或?qū)懽鲿r(shí)代離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文時(shí)，教師應(yīng)把一些背景材料或評(píng)論文章推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文。如教授《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙上有關(guān)申奧的新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解中國(guó)百年來(lái)奧運(yùn)夢(mèng)想。教師也可印發(fā)教參中的評(píng)論文章供學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生對(duì)申奧成功的意義有較深的認(rèn)識(shí)，了解消息特點(diǎn)。
3.以課內(nèi)文章為基點(diǎn)，向內(nèi)容、題材、寫法等相在聯(lián)的文章擴(kuò)展。這種擴(kuò)展閱讀既可以鞏固課內(nèi)知識(shí)，又可以開拓學(xué)生的眼界。通過(guò)比較閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、分析能力，從總體上提高學(xué)生的閱讀能。如教授《小巷深處》、《一厘米》等時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)記敘母愛(ài)的文章，看同一題材不同作者運(yùn)用的表現(xiàn)手段有何不同，從中了解不同的表現(xiàn)手法，為寫作積累知識(shí)。
�。ǘ┱n外閱讀方法的指導(dǎo)
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，不至于使課外閱讀流于膚淺，追求數(shù)量，不重質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)既能提高學(xué)生閱讀效益，同時(shí)又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀方法因時(shí)而異、因人而異，王余光、徐雁主編的《中國(guó)讀書大辭典》僅在“名人讀書方法”中就列出古今中外134位名人的不同讀書方法。歸納起來(lái)適合于中學(xué)生的閱讀方法有以下幾種：（1）瀏覽；（2）精讀；（3）略讀。
“瀏覽”指自己覺(jué)得有趣或用得著的書報(bào)雜志，都應(yīng)隨便翻翻看看，理解大概內(nèi)容，然后確定哪些要精讀，哪些要略讀，哪些不必讀。對(duì)那些與自己所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點(diǎn)，吸取精華（對(duì)于這類文章不是讀一遍就行的而是有計(jì)劃按不同的要求和目的讀許多次，深入研究），一般的文章，大略讀一下，了解大意就可以了。要注意一點(diǎn)：即使是精讀的內(nèi)容也要分清主次，主要部分要精讀，次要部分則可瀏覽；就是瀏覽的內(nèi)容，如果自己認(rèn)為有用也要精讀。正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)的，我們一面要養(yǎng)成讀書心細(xì)的習(xí)慣，一面要養(yǎng)成讀書眼快的習(xí)慣。心不細(xì)則毫無(wú)所得，等于白讀；眼不快則時(shí)候不夠用，不能博搜資料。
讀書的最終目的是要運(yùn)用，因此要學(xué)生學(xué)會(huì)積累資料，積累有用的事例、語(yǔ)句等，以備學(xué)習(xí)和今后工作的需要。還應(yīng)告訴學(xué)生不僅要善讀，還要善于運(yùn)用。不讀書愚而可哀，只讀書迂而可惜。讀而能用，既能獲得益處，也能得到樂(lè)趣。
（三）指導(dǎo)閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）教師應(yīng)勤于讀書，把握時(shí)代熱點(diǎn)。給人一碗水，自己要有一桶水。教師應(yīng)在平時(shí)繁忙的教學(xué)工作中抽空讀書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，了解時(shí)代的信息，跟上時(shí)代的步伐，保護(hù)知識(shí)的新鮮度。這樣才能閱讀指導(dǎo)切合學(xué)生的實(shí)際及時(shí)把新的東西介紹給學(xué)生。
�。�2）教師應(yīng)合理安排時(shí)間，保證課內(nèi)、課外兩不誤。長(zhǎng)篇小說(shuō)或篇幅比較長(zhǎng)的文章可以讓學(xué)生在寒、暑假或較長(zhǎng)的假期中閱讀。報(bào)刊雜志或短的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。以保證學(xué)生的課堂教學(xué)順利進(jìn)行，做到課內(nèi)、課外兩不誤。
�。�3）開展各種活動(dòng)，檢查閱讀效果。教師可以定期舉行讀書交流會(huì)，每期確定一個(gè)交流的主題，或者讓學(xué)生交流讀書心得或者學(xué)生自己向同學(xué)推薦好的文章、好的事例、好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生把心得體會(huì)整理成文，在班級(jí)內(nèi)交流。
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