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談美術(shù)老師的課程評價(jià)論文
談美術(shù)老師的課程評價(jià)黃達(dá)勇
泉州臺(tái)商投資區(qū)東園中學(xué)，福建 泉州 362122
在美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域里，評價(jià)的作用很重要，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價(jià)”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評價(jià)，以保證學(xué)生獲得更多更好的發(fā)展。
一、評價(jià)與美術(shù)課程評價(jià)
現(xiàn)在“評價(jià)”的意思已經(jīng)從原來的“比較”擴(kuò)展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說明評價(jià)是不斷地發(fā)展進(jìn)化的，評價(jià)方面的知識(shí)越來越多地被用于改進(jìn)工作之中。
如今對評價(jià)的概念有著諸多版本，在此我們暫時(shí)把它的概念歸屬為是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對客體的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動(dòng)。因此，評價(jià)是價(jià)值判斷主體在先有的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)下所進(jìn)行的，價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)在評價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用。
再說美術(shù)課程評價(jià)，它是對課程的某些方面或其總體的價(jià)值給予評定。具體到課程評價(jià)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)的課程評價(jià)對學(xué)生引導(dǎo)作用更是不容忽視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中美術(shù)課程評價(jià)的基本理念是“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”，美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時(shí)又使美術(shù)活動(dòng)所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個(gè)性全面和諧發(fā)展。評價(jià)要適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
為實(shí)現(xiàn)這一評價(jià)目的，我們要樹立一種全新的美術(shù)課程評價(jià)理念與評價(jià)方式，反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式，重視學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式。因此我們評價(jià)學(xué)生不應(yīng)該過于看重他所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對他們?nèi)烁竦淖鹬�，�?qiáng)調(diào)他們在課堂上的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注同學(xué)間的交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
二、多元評價(jià)和美術(shù)教學(xué)
1.多元評價(jià)是為了更好地指導(dǎo)教學(xué)過程，順利對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)潛能加以促進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該提供有益的反饋。同時(shí)，老師要求家長和社區(qū)對學(xué)生在課外的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。多元評價(jià)重視收集學(xué)生日常的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂學(xué)習(xí)的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)效率。因此，多元評價(jià)是一個(gè)整體的概念，它的體系構(gòu)建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構(gòu)成因素的評價(jià)。
美術(shù)學(xué)科的教育評價(jià)是學(xué)校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向，更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。鑒于此，教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要重激勵(lì)、重發(fā)展、重創(chuàng)造。
2.多元評價(jià)對美術(shù)課程具有很強(qiáng)的重要性和必要性。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀因素作為評價(jià)的基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的發(fā)展，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。評價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過突出評價(jià)的過程性和個(gè)體的差異性等，建立發(fā)展性的評價(jià)體系。評價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的發(fā)展評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。
三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤評價(jià)觀念
美術(shù)教學(xué)評價(jià)受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉(zhuǎn)變觀念，家長都以學(xué)生畫得好壞來評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，所以就出現(xiàn)了評價(jià)的相對滯后。老師由于受到家長及社會(huì)的評價(jià)壓力，對學(xué)生的美術(shù)評價(jià)也產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的觀念。
觀念一：（傳統(tǒng)評價(jià)）大部分教師都認(rèn)為美術(shù)評價(jià)就是評學(xué)生的習(xí)作優(yōu)劣，課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級評價(jià)，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學(xué)生被評分?jǐn)?shù)高的就開心一點(diǎn)，但不知自己的習(xí)作好在哪兒，被打及格的同學(xué)也不清楚習(xí)作差在哪兒。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒了，特長發(fā)揮不出來，美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為活動(dòng)形式，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，隨著激情轉(zhuǎn)化為成功。因此，老師在教學(xué)中要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價(jià)，以一種開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。讓學(xué)生能自信面對每一件事，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。
觀念二：（傳統(tǒng)評價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習(xí)作，往往以畫面干凈，比例適當(dāng)，造型準(zhǔn)確等為標(biāo)準(zhǔn)來評判。這樣就抑制了中學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解。同時(shí)傳統(tǒng)評價(jià)也有形式單一的缺點(diǎn)，因?yàn)樗绊憣W(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)人類發(fā)展的首要任務(wù)來完成。為此，教師要科學(xué)地看待每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價(jià)。相反要用肯定、贊美、鼓勵(lì)的語言來讓學(xué)生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點(diǎn)。這種做法就不會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
觀念三：（單一評價(jià)）老師在對學(xué)生期末美術(shù)成績評定時(shí)，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個(gè)考試題目，學(xué)生畫一張來交）的做法，是不好的。因?yàn)檫@樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，同時(shí)也忽視了美術(shù)評價(jià)的全面性。要讓學(xué)生不僅學(xué)到會(huì)畫，更要學(xué)到會(huì)欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。
基于上述的錯(cuò)誤觀念，構(gòu)建一種全面的、完善的，重過程、得創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系尤其重要，我們要讓評價(jià)成為連接教師、學(xué)生、社會(huì)的一個(gè)重要途徑，使學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得久。真正讓評價(jià)成為美術(shù)教育的堅(jiān)實(shí)基石。
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