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興趣——古詩詞教學(xué)的根本論文
興趣——古詩詞教學(xué)的根本
陸珠艷
武鳴縣教師進修學(xué)校，廣西 南寧 530100
在目前各版本教科書中，古詩詞作為小學(xué)語文課程主要的教學(xué)內(nèi)容之一，每冊要求精講的均在三首以上。為此，古詩詞教學(xué)也就成了語文教學(xué)研究的熱點問題，論者或從宏觀著眼，或從微觀入手，進行了廣泛探討，提出了許多有益的思路、模式、方法，可謂百花齊放、碩果累累。前不久，南寧市語文教學(xué)專家、優(yōu)秀教師代表到我縣開展送教活動，活動分別展示了低、中年段兩節(jié)古詩詞教學(xué)課例。通過觀課、評課與反思，形成了一個共識：興趣——古詩詞教學(xué)的根本。
正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂τ谛W(xué)生來說，古詩詞不同于他們喜愛的童話故事，它沒有動人的情節(jié)，沒有過多的懸念，甚至讀起來比較拗口，更不易于理解。那么，在古詩詞教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教和學(xué)得到和諧的發(fā)展？兩節(jié)課例：一年級《村居》、四年級《漁歌子》，給我們作了精彩的展示。
一、導(dǎo)“入”激趣
俗話說，“好的開頭是成功的一半”。在古詩詞教學(xué)中，開課前學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為重要。課伊始，通過故事、游戲、音樂、繪畫、質(zhì)疑等方式，能有效地激活學(xué)生的情趣，使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)情境。
例1：一年級《村居》導(dǎo)入設(shè)計。
�。ㄕn前播放歌曲《春天在哪里》）
你們知道這首歌曲嗎？是啊，春天是一首歌，春天是一幅畫，春天還是一首詩呢！清代有位詩人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩——《村居》（讀題，相機學(xué)習(xí)生字“村”）。
一年級學(xué)生活潑好動、愛唱愛跳。教者通過一首輕快、活潑的《春天在哪里》，使他們興趣盎然地進入課文的學(xué)習(xí)情境，課題導(dǎo)入水到渠成。
例2：四年級《漁歌子》導(dǎo)入設(shè)計。
�。ㄕn前交流，導(dǎo)入新課）
師：題目中的“漁”是不是寫錯了？
生：不是。這是一首詞，“漁歌子”就是這首詞的詞牌，它表現(xiàn)詞的主要內(nèi)容。
師：哦！原來“漁歌子”不是寫小魚唱的歌。大家來猜猜，這首詞到底寫什么呢？
在這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教者從學(xué)生容易混淆的“漁”和“魚”入手提出質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時巧妙地讓學(xué)生了解了有關(guān)詞牌的知識和內(nèi)容。
二、導(dǎo)“讀”激趣
朗讀是披文入情的途徑，也是以聲傳情的過程。古詩詞的學(xué)習(xí)中，讀尤顯重要。教學(xué)中，教師要根據(jù)不同年段的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的年齡特點，采用多種形式、方法和手段，有層次地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使目標(biāo)達成落到實處。
例3：一年級《村居》初讀指導(dǎo)片段。
（1）春天是一幅美麗的畫，詩人是怎樣把這幅畫描繪出來的呢？我們一起來聽聽？（播放課件，邊欣賞詩文情境圖，邊聽課文朗讀錄音）
�。�2）多美的春天��！你們就是一個個小詩人。請你自由讀古詩，要求借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。（自由讀——指名讀——分組讀）
�。�3）小朋友們都把字音讀準(zhǔn)了。如果能把古詩的節(jié)奏讀出來，那就更有味道了。（范讀——齊讀）
�。�4）請小朋友仔細(xì)觀察第一、第二、第四行最后一個字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？（韻母都是an）如果再讀好這幾個字，古詩就更好聽了。（指名讀——男女賽讀）
讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏和韻味，是古詩詞教學(xué)的重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生初讀這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者針對一年級學(xué)生的年齡特點和能力水平，通過范讀、齊讀、自由讀、分組讀、個別讀、賽讀、配樂讀等形式多樣的誦讀，并在誦讀中進行評價與鼓勵，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為后面的解詩意、悟詩情奠定了良好的基礎(chǔ)。
例4：四年級《漁歌子》品讀感悟片段。
�。◣熒鶕�(jù)詩詞所描繪的情境共同完成一幅簡筆畫）
�。�1）請同學(xué)們根據(jù)畫面展開想象，說說你看到了什么，聽到了什么？并試著通過朗讀表達出來。(語文教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)（學(xué)生匯報展示，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀好“白鷺高飛”“鱖魚肥美”。）
�。�2）演示課件，播放古曲：此時，江上春風(fēng)輕拂，細(xì)雨蒙蒙，在這斜風(fēng)細(xì)雨之中，張志和，你為什么在這里垂釣？（引導(dǎo)學(xué)生感受詞中的意境美）
�。�3）引讀“不須歸”：青山、綠水、桃花、白鷺，還有肥美的鱖魚，漁翁張志和陶醉在這樣的美景之中，他還想回家去嗎？所以，他搖頭吟唱——（生齊讀：“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！保�
詩是無聲的畫，古詩詞學(xué)習(xí)的主要方式就是想象。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者準(zhǔn)確把握中年段古詩詞教學(xué)的目標(biāo)要求，在引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在想象中構(gòu)建詞的畫面美，感受詞的意境美，再通過朗讀表現(xiàn)詞中蘊含的情感美，使學(xué)生陶醉在詩情畫意之中。
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三、導(dǎo)“練”激趣
新修訂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強調(diào)語言的實踐運用。在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)有效地利用課內(nèi)外語文教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)語文實踐氛圍，運用“練筆”“遷移”等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐，讓學(xué)生體驗詩詞運用與創(chuàng)作的樂趣。
例5：四年級《漁歌子》“練筆”設(shè)計。
�。�1）出示蘇東坡的《浣溪沙》：這是唐宋八大家之一蘇東坡寫的一首詞，自己讀一讀，看看這位大才子偷用了張志和的哪兩個詞句？
（2）課件出示“桂林象鼻山”：你也學(xué)著蘇東坡，仿照張志和寫的這兩句詩夸夸桂林的象鼻山。
�。�3）課件出示“伊嶺巖”（武鳴境內(nèi)有名景點）等景觀，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用，激發(fā)詩句創(chuàng)作的興趣。
本設(shè)計教者突破了以往古詩詞教學(xué)中“教課文”的瓶頸，在完成文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，巧妙地引入課外教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐氛圍，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，走出一條古詩詞教學(xué)的新路子。
四、導(dǎo)“背”激趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“古詩文閱讀的評價”中明確指出：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺顯文言文，重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程�！笨梢�，記誦積累是古詩詞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境、運用多種方法策略讓學(xué)生在興趣盎然中理解記憶。
例6：一年級《村居》背誦指導(dǎo)片段。
�。�1）多美得春天�。≡娙俗�，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡笑中。讓我們和詩人一起邊欣賞美麗的風(fēng)光，邊吟誦這首贊美春天的詩�。ㄕn件依次展示四句詩和相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生借助畫面在理解中記憶。）
�。�2）（課件隱去畫面上的詩句）咦，畫面上的詩句怎么不見了？一定是藏進了小朋友們的心里去。看誰能把它們從自己的心里請出來�。ǹ串嬅姹吃娋洌�
（3）讓我們把這些畫面和詩句都裝進自己的腦子里�。R背）
低年級學(xué)生以形象思維為主，對直觀形象的事物記憶尤其深刻。教者針對學(xué)生這一心理特征，借助畫面把理解、記憶整合起來，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地誦讀積累，提高了古詩詞背誦的效率。
例7：四年級《漁歌子》背誦指導(dǎo)片段。
�。�1）這首膾炙人口的《漁歌子》在民間廣為流傳，不僅種田的農(nóng)夫會背，砍柴的樵夫也會背。你會背了嗎？我現(xiàn)在是你的老奶奶，你來背給我聽聽。（指名背）
（2）前面兩句我明白了，后面兩句什么意思呢？（生解說詞意）
�。�3）這個漁翁真是奇怪，又是風(fēng)又是雨的，他怎么不回家去？
�。�4）這景色真有那么美嗎？你給我描述描述。
（5）嗯，的確是一首很美的詩詞。你們能領(lǐng)著奶奶一起背一背嗎？
第三、四行是這首詞理解的重點，也是難點。教者寓詞意的理解檢查于抽背中，實屬妙舉。更為稱道的是教者扮演老奶奶時，反問學(xué)生“這個漁翁真是奇怪，又是風(fēng)又是雨的，他怎么不回家去？”讓學(xué)生在描述中加深了對詞的意境的感受和體驗，水到渠成地化解了難點，同時也在無痕中完成了背誦積累的任務(wù)。
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