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在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)之間搭一座橋

時間:2022-08-15 04:24:53 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)之間搭一座橋

  在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)之間搭一座橋
  
  裴曉娟
  
  揚(yáng)州市儀征劉集小學(xué),江蘇 揚(yáng)州 211407
  
  摘 要 數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段,小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合,這是信息時代的要求,也是創(chuàng)新教育的要求。
  
  關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 相互融合 具體實施
  
  中圖分類號:G623.5  文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A  文章編號:1002-7661(2013)06-0094-02
  
  一、信息技術(shù)與課程整合是全面融合
  
  信息技術(shù)是影響最大、最廣泛,涉及教育因素最多的技術(shù)。當(dāng)前許多文章所提出的整合觀基本都集中在方法論的范疇內(nèi),探索信息技術(shù)下新的教育模式,研究新的教學(xué)組織形式等。信息技術(shù)對教育的影響不同于電視等教學(xué)媒體對教育的影響,信息技術(shù)對教育的影響是多層面的影響。它不僅是理論、方法,更重要的是內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合與學(xué)科的課程性質(zhì)有關(guān),針對不同的學(xué)科將有不同深度與廣度的整合。
  
  信息技術(shù)是教學(xué)手段,是學(xué)習(xí)工具:在信息技術(shù)作為教學(xué)手段,作為學(xué)習(xí)工具基礎(chǔ)上討論信息技術(shù)與課程整合,整合確定在方法論的范疇,研究信息技術(shù)對教學(xué)信息再現(xiàn)的作用,對教學(xué)質(zhì)量的影響,對發(fā)展學(xué)生思維能力、分析問題、解決問題的能力的作用上。研究學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。這一層次的整合使信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個要素之中。我國政府認(rèn)為:“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件,逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室,積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問題。”這一論斷也證明了,當(dāng)前信息技術(shù)與課程的整合目標(biāo),是建立在運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)教與學(xué)的改革基礎(chǔ)之上。
  
  信息技術(shù)是多學(xué)科滲透的通道:信息技術(shù)與課程整合的另一個功能在于,它將促進(jìn)多學(xué)科的相互滲透,例如:學(xué)生在制作關(guān)于某地理內(nèi)容的多媒體作品時,需要同時使用計算機(jī)、地理、美術(shù)、音樂等多學(xué)科的知識,要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識分析、規(guī)劃、制定有關(guān)內(nèi)容。在利用信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時,同樣會涉及多學(xué)科的交叉知識。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,既是技術(shù)、工具,又是使學(xué)生綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識的橋梁。
  
  信息技術(shù)的綜合性,決定著它在教育應(yīng)用中的多樣性,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,對教育的發(fā)展起到了助推器的作用,它影響著教育的方方面面,信息技術(shù)與課程的融合,是信息技術(shù)發(fā)展的必然方向,是與課程的全面融合。
  
  二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合實施
  
  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實踐中,我從創(chuàng)設(shè)情境入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;通過猜想、觀察、實驗、驗證等數(shù)學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念;在課堂上給學(xué)生提供廣闊的空間,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。努力使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體驗成功的快樂,獲得有價值的數(shù)學(xué)。
  
  1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生探究欲望
  
  “知之不如好之,好之不如樂之!备鶕(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),選擇貼近學(xué)生的故事創(chuàng)設(shè)情境,合理地組織教學(xué),可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,增強(qiáng)參與意識。數(shù)學(xué)知識比較抽象、概括,有些知識點(diǎn)學(xué)生在理解上存在著一定的難度,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼的情緒,導(dǎo)致參與意識不強(qiáng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其聲情并茂、動靜結(jié)合、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)引起學(xué)生的注意,而且在生動的動畫中感受到求知的樂趣,激發(fā)起對知識的探究欲望,從而主動地參與到學(xué)習(xí)中。
  
  如:《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)宮的故事情境。圍繞這個情境,我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)是在去數(shù)學(xué)宮的路上,三顆星星擋住去路?吹竭@孩子們不禁激動得叫起來。為順利到達(dá)數(shù)學(xué)宮,要解決三個問題,孩子們充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情。其中一個問題是“森林醫(yī)生”,為樹治病,給算式找錯,并修改,小組交流再匯報。孩子們是樂于助人的,他們以“森林醫(yī)生”的角色義不容辭地“為樹治病”,每人爭先恐后,出謀劃策。第二個環(huán)節(jié)是進(jìn)入數(shù)學(xué)宮的育苗門,電腦播放可愛的兔媽媽和兔寶寶采蘑菇的對話。根據(jù)聽到的對話中的問題列式計算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品,請小朋友們想:要買哪兩樣?一共花多少錢?跟你的好朋友說說。這節(jié)課利用一個生動活潑的童話故事,使學(xué)生在故事中積極展示他們的智慧,解決故事中的問題。
  
  教學(xué)實踐證明,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為故事化的生活情境,可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激,發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思索、理解和掌握的欲望,提高了學(xué)生的參與意識。
  
  2.發(fā)揮同伴互助,培養(yǎng)學(xué)生合作意識
  
  合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的三種學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流與合作,是實施素質(zhì)教育的一個重要課題。建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)(開展討論與交流),并對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)特有的交互功能,可以形成師生交流、生生交流、人機(jī)交流的多種交流形式,形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下,與合作小組成員一起共同探索,在交流合作中完善知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充分感受到:依靠小組成員的集體力量去完成任務(wù),這種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過個人的努力,從而深深地體會到集體合作的重要性。
  
  例如:《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》練習(xí)課的教學(xué)中,多媒體呈現(xiàn)“數(shù)小棒”的情境,搶算后給全班說說算法。孩子們的算法也是多樣的,如:15+6,有學(xué)生用5+6=11,11+10=21;有15+5=20,20+1=21;還有在心里想計數(shù)器的,個位5+6=11,滿十向十位進(jìn)一,個位還剩1,十位進(jìn)一后就兩個十,所以就是21。在這多樣的算法中,孩子們可以互相學(xué)習(xí),吸取容易接受的方法。能力強(qiáng)的學(xué)生可以開闊思維,提高思維能力。
  
  在數(shù)學(xué)課堂上多向交流與合作,可以使學(xué)生從不同的角度看問題,通過對比發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或考慮問題不全面的地方,可以從其他同學(xué)那里得到不同的觀點(diǎn)和意見。在課堂教學(xué)中,師生之間的交流與合作不僅可以促進(jìn)師生之間的感情交流,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且為學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維,去傾聽別人的想法,學(xué)會進(jìn)行交流,以增強(qiáng)整體合作意識。在這些過程中,學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中都已積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,在交流中,充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用。
  
  總之,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域,并最終屬于主導(dǎo)地位。現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是今后幾年教育發(fā)展的主旋律,它有利于實施素質(zhì)教育,進(jìn)行教育改革。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué),能使整個教學(xué)過程既能全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能促進(jìn)學(xué)生觀察、思考能力,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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