芻議初中生物生活化教學(xué)的有效策略論文

　　芻議初中生物生活化教學(xué)的有效策略
　　
　　劉海青　南陽市第十三中學(xué)，河南　南陽　473000
　　
　　生物學(xué)涉及到生活的多個方面，因此在初中生物生活化的教學(xué)方面一定要構(gòu)建好生活實踐以生物學(xué)習(xí)之間的橋梁，那么教師可以從課堂生活化學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、生活化教學(xué)情境的設(shè)置，對生活中學(xué)習(xí)資源的搜集以及生活化生物作業(yè)的布置幾個主要方面入手。
　　
　　一、構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　在生物課堂教學(xué)的過程中，一定要注重并加強師生間的互動性交流和學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師以為講課，而學(xué)生一味地聽和做筆記的學(xué)習(xí)模式。因為教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同完成的事，所以需要兩者有進一步的學(xué)習(xí)交流，因此這就需要一個互相尊重、融洽的一個課堂學(xué)習(xí)氛圍。而生活化的課堂教學(xué)是需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，從而營造出一種較為寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于促進教師與學(xué)生之間的互動交流，能讓學(xué)生更好地掌握物理知識和技能。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)校教學(xué)要更加注重課堂教學(xué)中的生活體驗，加強日常生活與學(xué)科教學(xué)中的實際聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過程中一定要學(xué)會有效利用這些現(xiàn)實生活中的事例，從而使初中的生物課堂教學(xué)充滿著無盡的生活氣息。
　　
　　二、設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)情境，進行探究性的學(xué)習(xí)
　　
　　部分理論學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生對屬于自身知識的構(gòu)建是建立在自身實際生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，因此，當(dāng)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)之后，并不是對周圍的事情一無所知，而是通過日常的學(xué)習(xí)、生活以及各種社會活動而逐漸形成了對不同社會現(xiàn)象的個人看法和理解。由此可見，學(xué)習(xí)不僅僅是由外部向內(nèi)部的一種知識傳遞和轉(zhuǎn)移，更是一種對自身經(jīng)驗知識的主動性構(gòu)建的過程，也就是說是一種對自身生活經(jīng)驗和自身已有知識的一種相互間的作用，進而不斷豐富著自身的經(jīng)驗知識。所以，教師一定要具備敏銳的觀察力，對生活處處留心，并收集到對教學(xué)有價值意義的信息資料，從而在課堂教學(xué)中可以對教材有深入的分析，設(shè)置更貼近，現(xiàn)實生活的課堂學(xué)習(xí)情境，這樣就可以將物理學(xué)習(xí)中的問題有笑容如到教學(xué)實踐當(dāng)中，讓物理的課堂教學(xué)更加富有趣味性，充分調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
　　
　　三、利用現(xiàn)實生活中的資源豐富課程資源
　　
　　從某種程度上來說，學(xué)校教學(xué)的過程實質(zhì)上是教師對學(xué)科教材進行二次架構(gòu)的系統(tǒng)性工程，再加上學(xué)生的實際情況也不盡相同，所以這就要求教師對學(xué)科教材進行適當(dāng)?shù)娜∩�，是教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。另外，教師還要注重對教材進行相關(guān)生活素材的補充，但這種內(nèi)容的補充不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是起到豐富學(xué)生物理知識的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)性時，要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察性的引導(dǎo)，讓他們真生體會到大自然的真實現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生在進行體溫調(diào)節(jié)時讓他們真實感受到室外的寒冷和室內(nèi)的溫暖，并發(fā)現(xiàn)和察覺自身身體的真實變化�？梢�，教師在對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)的時候一定要讓學(xué)生有意識感受生活中的生物知識，充分利用好學(xué)校中的教學(xué)資源，例如圖書館、實驗室以及綠地等資源，讓學(xué)生會主動將課堂中的學(xué)習(xí)到的知識有效地運用到現(xiàn)實的生活實踐當(dāng)中。只有這樣，生活化的教學(xué)才會更好地接受教師在教學(xué)過程中的工作，進而可以有效實現(xiàn)教師對學(xué)生課文閱讀進行反復(fù)性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正做到在課文閱讀的過程中聯(lián)系生活實際，真正得到生活的感悟。
　　
　　四、實現(xiàn)生物作業(yè)的生活化
　　
　　生物是一門最為貼近大自然的學(xué)科，因此生物課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是絢麗多彩、生動的，因此，如果初中生物的課堂教學(xué)變得單調(diào)沒有生機，那么就失去了生物教學(xué)的趣味性，學(xué)生也就會感到厭倦，進而逐漸失去對生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂教學(xué)不僅要有一定的趣味性，在課后作業(yè)的布置上也要注重實效性，在作業(yè)內(nèi)容上盡量選擇貼近學(xué)生實際日常生活的實踐內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生通過對作業(yè)問題的有效解決來掌握一些基本的生物應(yīng)用問題，并且逐漸對生活有科學(xué)的理解和自己的個人認(rèn)識，切身體體驗生物在現(xiàn)實生活中的科學(xué)。所以，教師盡可能布置一些具有實用性的生活化的作業(yè)，例如實地考察、動手實踐、角色扮演等實踐性很強的活動，這樣就可以讓他們在團結(jié)協(xié)作的實踐活動中得到更多的生物知識和技能，同時還能夠在這個實踐的過程中他演到實踐活動帶來的樂趣，進一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)。大量實踐證明，生活化作業(yè)的布置最重要的是要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中懂得學(xué)習(xí)，并在生活中得到發(fā)展，不再傳統(tǒng)意義上單純理論知識的學(xué)習(xí)，而是要加強對自身的理論知識的時間運用，充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。
　　
　　總而言之，生物這門學(xué)科是一門貼近大自然的科學(xué)，與人們現(xiàn)實中的生產(chǎn)活動有著緊密而廣泛性的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中有效加入一些生活化的知識，豐富學(xué)生的知識量，拓展他們的思維。讓學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)真正走進學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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