幼兒園男教師缺失的原因與對策分析論文

　　幼兒園男教師缺失的原因與對策分析論文
　　
　　李　釗
　　
　　福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建　福州　350007
　　
　　摘　要　幼兒園男教師缺乏的問題由來已久，本文就此現(xiàn)象在探討男幼教存在的意義的基礎(chǔ)上，挖掘其缺失的四大原因，分別是師范院校培養(yǎng)的男教師少、幼兒園男幼教職業(yè)認(rèn)同度低、工資待遇低和不適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并就幼兒園男教師缺失的現(xiàn)象及原因提出相應(yīng)的對策。
　　
　　關(guān)鍵詞　幼兒園男教師　缺失原因　對策
　　
　　中圖分類號：G615　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）06-0004-02
　　
　　我國著名幼兒教育家張宗麟先生說過：“幼教隊(duì)伍中，只有男女教師性別比例合理調(diào)配，才能有利于兒童的身心發(fā)展。”然而彭淑珍卻道出了男幼教的現(xiàn)狀：“長期以來，學(xué)前教育受傳統(tǒng)教育觀念及男性擇業(yè)觀念的束縛，教育缺乏‘男性’。有的男幼兒舉止行為有女性化的傾向，很多幼兒缺乏健康的個性品質(zhì)�？梢娙绻�中國學(xué)前教育不走出這個迷宮，就必然會影響我們幼兒的健康發(fā)展。因此這種現(xiàn)狀必須改變，在幼兒教育中加強(qiáng)男性教育刻不容緩。”此現(xiàn)象背后的原因是什么？筆者帶著這個問題進(jìn)行了一次較為深刻的思考和研究。
　　
　　一、幼兒園男教師的現(xiàn)狀
　　
　�。ㄒ唬┯變簣@男教師人數(shù)少
　　
　　長期以來，幼兒園都是女性的天下，大多數(shù)幼兒園沒有正規(guī)從事教學(xué)的男教師。20世紀(jì)90年代以后，丹麥和西班牙幼兒園男教師的比例達(dá)到8％左右，瑞典大約是6％。日本幼兒園男教師的比率約為7%，美國幼兒園男教師的比率達(dá)到了10%。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國現(xiàn)有幼兒園的女性專任教師比例為98.13％，男性僅占不足2％的比例。另外，據(jù)《中國教育報》2005年3月一份調(diào)查報告顯示，當(dāng)時全國男女幼兒教師的比例為0.3：9.7，在大連的比例是0.05：9.95，武漢市的比例是0.6：9.4，而在國內(nèi)公認(rèn)幼兒教育最為發(fā)達(dá)的深圳，比例是0.04：0.96。中國幼兒園長發(fā)展論壇主席李俊杰也認(rèn)為，全國穩(wěn)定的帶班男幼兒教師不到3000人。
　　
　�。ǘ�）幼兒園男教師流失多
　　
　　1.很多男幼教畢業(yè)后并未從事幼教一職。筆者大學(xué)本科學(xué)校，自2004年學(xué)前教育招收本科班以來，男幼教畢業(yè)生共24名，從事幼教職業(yè)的僅2名。鄭州幼兒師范學(xué)校從2000年開始招收男性幼兒教師，截止到2007年，該校畢業(yè)男性幼兒教師約50多人，但目前實(shí)際堅(jiān)守在幼師崗位者不到10名。
　　
　　2.很多男幼教從事幼教工作后很快離職轉(zhuǎn)業(yè)。濟(jì)南幼兒師范學(xué)校自2001年開始招收男幼師生至今，共有44人，有36人畢業(yè)時進(jìn)入幼兒園工作，現(xiàn)有18名已經(jīng)離開幼兒園，堅(jiān)持在幼兒園工作的18人中除2人是自己開辦幼兒園外，只有3人明確表示會繼續(xù)留在幼兒園工作，其他都表示不會在幼兒園一直工作下去，已流失及將要流失的人數(shù)占總男生數(shù)的93%，流失情況極為嚴(yán)重。
　　
　　二、幼兒園男教師存在的意義
　　
　�。ㄒ唬┠杏捉淘诤⒆拥男詣e角色認(rèn)同中起到關(guān)鍵的作用。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童性別角色的獲得是通過不同性別得父親母親的榜樣強(qiáng)化而形成的。幼兒園里，男幼教扮演著“父親”的角色，提供的是男人的性別模式，男孩缺少父性教育，易使他們?nèi)狈δ行缘奶攸c(diǎn)，如剛毅、勇敢，在性別角色中傾向于女性化的表現(xiàn)。同樣，女孩的性別認(rèn)同也需要父性教育的影響。研究表明，缺乏父性教育影響的女孩，性別認(rèn)識模糊，在青春期與男孩交往時往往會表現(xiàn)出焦慮和羞怯。
　　
　�。ǘ�）男幼教的性格與智力特點(diǎn)對孩子的認(rèn)知發(fā)展起著重要作用。男幼教在與孩子的互動過程中，更多以操作、探索和變換花樣的玩法，刺激、豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識，發(fā)展兒童的求知欲和好奇心，這樣就使得孩子學(xué)到與女幼教不一樣的知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好。男幼教參與孩子的生活，能有效培養(yǎng)孩子動手操作能力，逐漸提高孩子的認(rèn)知技能、成就動機(jī)和自信心。
　　
　　（三）男幼教的愛有助于孩子良好個性品質(zhì)的形成。女幼教對孩子的引導(dǎo)依賴她的女性特征，如關(guān)心他人、體貼他人和富有同情心等，而男幼教通常是通過獨(dú)立、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險、勇于克服困難和寬容等個性特征影響孩子。孩子在與男幼教的互動中，會潛移默化地模仿和學(xué)習(xí)男幼教的言談舉止，進(jìn)而形成體現(xiàn)男人品質(zhì)的個性特征。
　　
　�。ㄋ模┠杏捉膛c孩子互動有助于孩子形成社會交往技能。一方面，男幼教影響孩子的交往態(tài)度，使孩子在交往中更加積極主動、自信活躍；(教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)另一方面，男幼教在與孩子共同活動中，更多的是以平行平等的形式，給兒童更多的操縱、掌握交往過程的機(jī)會。
　　
　�。ㄎ澹┠杏捉淌呛⒆涌鞓酚螒虻耐姘�。男幼教一般比較粗獷、豪放，他們經(jīng)常鼓勵孩子冒險和探索，玩一些動作幅度大的游戲，給孩子帶去無限的樂趣，使孩子咯咯大笑。同時，游戲中的大動作、激烈的身體碰撞對孩子的身體發(fā)育、促進(jìn)動作協(xié)調(diào)也是極為有利的。
　　
　　三、幼兒園男教師缺乏的原因
　　
　　（一）師范院校培養(yǎng)的男教師很少
　　
　　濟(jì)南幼兒師范學(xué)校十年來培養(yǎng)的男生總數(shù)僅占學(xué)生總數(shù)的2%，數(shù)量極度缺乏。青島幼師從1997年開始招男生，截止到2011年，共有男畢業(yè)生42名，總畢業(yè)學(xué)生數(shù)約為2700人，男生所占比例約為1.5%。長沙師范專科學(xué)校1976-2005年，畢業(yè)生總數(shù)為5124人，男生數(shù)為57人，所占比例是1.1%。
　　
　�。ǘ�）幼兒園男幼教職業(yè)認(rèn)同度低
　　
　　社會學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)女性在某一職業(yè)中占大多數(shù)時，多數(shù)男性會脫離這一職業(yè)，而男性對某種職業(yè)的脫離，必然降低了這一職業(yè)的社會地位。再者，歷史上“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想，讓大多數(shù)男性認(rèn)為培育孩子是女性的事情。
　　
　�。ㄈ�）工資待遇低
　　
　　據(jù)調(diào)查，67%的男教師的月收入在1000-1500元之間，27%的男教師收入在1500-2000之間，僅有6%的男教師收入在2000元以上，有的幼兒園還不提供住宿，有的不給買五險。在許多西方國家，工資低也是造成男幼兒教師數(shù)量少、困擾幼教發(fā)展的一大難題。在芬蘭，幼兒園教師性別比例也是女性居多。一般而言，芬蘭的幼兒園雖然有合格的男性被錄用，但在所有幼兒園工作人員中，男性還是只有4%。薪資低和不高的社會地位是人們不太愿意做這份工作的原因。
　　
　�。ㄋ模┎贿m應(yīng)幼兒園的環(huán)境
　　
　　1.幼兒園里都是3-6歲的孩子。他們的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其好奇、好動、好問和不能很好的自我照料的特點(diǎn)，幼兒教師不僅要照顧他們的日常生活，從吃飯到穿衣無一不需操心，還要精心組織各項(xiàng)活動，使他們在各方面達(dá)到適宜的發(fā)展。因此幼兒教師的工作是復(fù)雜而瑣碎的。
　　
　　2.幼兒園里女性居多，這給眾多男幼教很大的心理壓力。由于男女心理不一，他們的關(guān)注熱點(diǎn)也不一樣。幼兒園里，女教師工作之外的交流的內(nèi)容基本上都是家長里短的女性話題，和男教師的共同話題只剩工作。時間久了，男教師會對這種外部環(huán)境不滿，時常使他們感到心靈上的孤單和生活上的單調(diào)，漸漸地被邊緣化，產(chǎn)生壓抑。
　　
　　四、解決幼兒園男教師缺乏的對策
　　
　�。ㄒ唬└鲙煼对盒Ｔ黾幽杏捉痰恼猩�人數(shù)，提供一定的優(yōu)惠政策并改變其女性化培養(yǎng)方案。例如，可以給合格畢業(yè)的男幼教安排工作等。除了從男幼教的師源上入手，擴(kuò)大男幼教的招生比例外，在學(xué)前教育的課程設(shè)置上更應(yīng)該關(guān)注男性實(shí)際，體現(xiàn)男性特點(diǎn)，積極探索專門針對學(xué)前教育專業(yè)男生的課程培養(yǎng)方案、技能培養(yǎng)方案、教學(xué)方法培養(yǎng)方案、社會實(shí)踐方案及就業(yè)指導(dǎo)方案等。這樣，才可以使男幼教充分發(fā)揮其優(yōu)勢，獲得專業(yè)認(rèn)同感，積極投身于幼教事業(yè)。
　　
　�。ǘ�）加大社會宣傳與支持力度，鼓勵男性加入幼教行業(yè)。社會輿論和媒體可以為幼兒園男教師帶來與傳統(tǒng)觀念相沖擊的新觀念，讓公眾對幼教這個職業(yè)有全新的認(rèn)識，正確認(rèn)識男教師在幼兒園工作中的重要性，接納和鼓勵男性參與其中，尊重他們的選擇，理解他們的工作，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，用平等的態(tài)度對待他們，提高幼兒園男教師的社會地位。
　　
　�。ㄈ�）加大政府對幼兒教育的投入力度，改善幼兒教師的福利待遇。男性一般都是家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，目前由于幼兒園教師的工資待遇普遍偏低，導(dǎo)致許多原本對幼教事業(yè)感興趣的男性止步門外。幼兒園要想留住男教師，就必須依法落實(shí)幼兒教師的福利待遇，切實(shí)提高他們的工資福利水平。只有這樣，才能體現(xiàn)出幼兒園男教師的社會地位，并且吸引更多的優(yōu)秀男教師加入到幼兒教育工作中來。
　　
　　（四）發(fā)揮性別優(yōu)勢，改善園所管理體制。幼兒園管理者應(yīng)該充分認(rèn)識男教師的特殊價值，在職能設(shè)置上，盡量讓男教師參與到幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)中去，給予他們充分的信任和發(fā)展的空間，鼓勵創(chuàng)新，挖掘潛力，激發(fā)男教師在幼兒園工作的熱情和成就感，使男教師的優(yōu)勢和特點(diǎn)得到最大程度的發(fā)揮，以保證男教師內(nèi)心的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)其主人翁意識和責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)其自我認(rèn)同感和自我歸屬感，消除其心理上的不穩(wěn)定因素，并最終減少幼兒園男教師的流失。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　　[4]母遠(yuǎn)珍，雋國斌。從“局外人”到“局內(nèi)人”——對一名幼兒男教師的個案研究。幼兒教育[J].幼兒教育，2012，（4）。

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