“托班生活化科學(xué)區(qū)域”論文

　　關(guān)于“托班生活化科學(xué)區(qū)域”的幾點(diǎn)思考
　　
　　南京市第三幼兒園 吳 梅
　　
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。該綱要明確指出科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。
　　
　　然而，當(dāng)我們一線教師面對(duì)懵懵懂懂、動(dòng)手能力和語言發(fā)展能力尚未發(fā)展全面的托班幼兒時(shí)，均存在如下一些困惑：
　　
　　托班幼兒由于能力有限，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)道理，那他們是否會(huì)對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣呢？在托班是否要進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)及科學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)？
　　
　　托班科學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)如何切入？如何有效地引起托班幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的興趣？
　　
　　托班科學(xué)區(qū)域內(nèi)容如何有效地與生活進(jìn)行銜接，從而使科學(xué)來源于生活，回歸于生活，更好地服務(wù)于托班幼兒的生活？
　　
　　帶著這些困惑，我注意去觀察我身邊的每一個(gè)托班幼兒，尋找托班科學(xué)區(qū)域的切入點(diǎn)。
　　
　　一、現(xiàn)實(shí)的頓悟
　　
　　[情境一]在一次親子讀書會(huì)后，妮妮的媽媽帶來了許多棒棒糖送給孩子們。
　　
　　Cl:我吃的是巧克力味的，你的能給我嘗嘗嗎？
　　
　　C2:我的是草莓味的。
　　
　　幾個(gè)寶寶立刻圍了過來。
　　
　　C3:我的是牛奶味的。
　　
　　C4:我的是橙子味的。
　　
　　（寶貝們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了都是棒棒糖，但是棒棒糖的味道并不一樣）
　　
　　[情境二]秋天到，我?guī)е�小朋友們到戶外玩游戲，許多樹葉都飄落下來，每個(gè)小朋友手上拿著好幾片樹葉。
　　
　　T：你們手上拿的什么？
　　
　　C1:小樹葉。
　　
　　T：小樹葉一樣嗎？
　　
　　C2:不一樣。這是綠色的，這是紅色的。
　　
　�。ㄐ∨笥褌儗�(duì)周圍的變化十分關(guān)注，他們能觀察到一些事物的變化，能通過簡單的語言進(jìn)行表述）
　　
　　[情境三]和小朋友們一起坐在花壇邊曬太陽。
　　
　　C1:老師，這是什么？（指著泥土中的一株植物）
　　
　　C2:老師，這是什么？（指著剛剛栽種的植物）
　　
　�。ㄐ∨笥褌儗�(duì)周圍的未知事物非常感興趣，他們喜歡問：“這是什么？”）
　　
　　（說明：T表示教師，C表示幼兒）
　　
　　托班幼兒各種器官處于較為活躍的狀態(tài)，精細(xì)動(dòng)作不斷發(fā)展，各器官之間的協(xié)調(diào)正在進(jìn)一步形成。隨著腦的發(fā)育和成熟，托班幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和精細(xì)程度也在不斷提高，操作客觀對(duì)象的有效性相應(yīng)提高。隨著托班幼兒對(duì)物質(zhì)世界探索的程度和交往程度的發(fā)展，他們的語言表達(dá)能力不斷發(fā)展，積極表達(dá)自己感受的天性也不斷顯露。
　　
　　瑞士近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，3歲幼兒處于前運(yùn)算時(shí)期，思維具有自我中心性、惟實(shí)思考性和直覺判斷性，幼兒思維以具體形象思維為主，需要通過自發(fā)的自由探索、親自體驗(yàn)才能達(dá)到動(dòng)作的內(nèi)化，在頭腦中產(chǎn)生可逆性思維。
　　
　　正如美國教育家杜威所說，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)。托班的幼兒也是一樣，雖然年齡小，但在好奇、好問上一點(diǎn)也不遜色。他們和大一些的幼兒問的不同，他們最喜歡問的是：“這是什么？”因?yàn)閷?duì)于周圍的陌生世界他們有太多的未知與好奇，只有知道了“是什么”，才會(huì)激發(fā)幼兒的探究欲望。
　　
　　帶著對(duì)托班幼兒的重新認(rèn)識(shí)，我將重心放在了托班科學(xué)區(qū)域生活化的教育中，關(guān)注托班科學(xué)區(qū)域與托班幼兒生活的相互統(tǒng)一，對(duì)托班生活化的科學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問題作出積極的反應(yīng)、反思及相應(yīng)的調(diào)整，讓科學(xué)區(qū)域更適合托班幼兒的年齡特征，讓科學(xué)區(qū)域成為托班幼兒進(jìn)入科學(xué)世界的金鑰匙。
　　
　　二、對(duì)“托班生活化科學(xué)區(qū)域”的理解
　　
　　1.科學(xué)區(qū)域
　　
　　科學(xué)區(qū)域活動(dòng)也稱科學(xué)區(qū)角活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，它是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，并考慮幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)等因素，劃分出的有關(guān)科學(xué)的活動(dòng)區(qū)。
　　
　　科學(xué)區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)過程取向，具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)。
　　
　　2.生活化
　　
　　生活化是一個(gè)過程，并不是指具體的生活內(nèi)容。(教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)生活化是幼兒教育回歸幼兒生活思想的具體體現(xiàn)。
　　
　　3.科學(xué)區(qū)域與生活之間的關(guān)系
　　
　　生活化斗科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，表明現(xiàn)實(shí)生活是科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的來源，是科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的素材，從現(xiàn)實(shí)生活中引出科學(xué)問題，反映科學(xué)規(guī)律�？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)斗生活，表明生活是基準(zhǔn)，是科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的歸宿。生活→←科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，表明科學(xué)區(qū)域與生活相互接近。從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出科學(xué)知識(shí)只是科學(xué)區(qū)域內(nèi)容的一部分，把抽象的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才是科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的另一方面。
　　
　　4.托班科學(xué)區(qū)域的生活化
　　
　　托班的科學(xué)活動(dòng)，是教育，也是生活。對(duì)托班幼兒來說，遠(yuǎn)離了生活的教育，就不可能是真正適合的教育；生活中也充滿了教育的因素。托班幼兒教育具有自由性、開放性、自主性、個(gè)別性等特點(diǎn)，這和區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)不謀而合�？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)能夠滿足不同托班幼兒不同的個(gè)人需要，沒有過多的集合，過多的規(guī)訓(xùn)，過多的一致性，而是個(gè)性化的、針對(duì)性的生活教育。因此生活化的科學(xué)區(qū)域更加適合托班幼兒的年齡特征。
　　
　　三、“托班科學(xué)區(qū)域生活化”實(shí)踐與思考
　　
　　托班科學(xué)區(qū)域生活化能夠更貼近幼兒的生活，滿足幼兒對(duì)周圍世界和周圍生活的好奇和探索的欲望。我將教師在托班生活化的科學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)中的體驗(yàn)與策略歸納為以下幾種：
　　
　　（一）生活——科學(xué)區(qū)域內(nèi)容的來源
　　
　　幼兒身邊的科學(xué)區(qū)域內(nèi)容：
　　
　　生活化的托班科學(xué)區(qū)域內(nèi)容，能使托班幼兒感受到所解決的問題對(duì)自己和同伴的意義，這些內(nèi)容是他們當(dāng)前想要知道和想要解決的，幼兒才能積極主動(dòng)地投入。把托班幼兒生活中的事物作為科學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，會(huì)使幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊，為幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界提供了獲得直接經(jīng)驗(yàn)的前提和可能。只有生活化的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容才可能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。
　　
　　生活給了我們教師豐富的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，但是這些活動(dòng)都是適合托班寶寶的嗎？在實(shí)踐中，我們把所有的活動(dòng)內(nèi)容都投放到了科學(xué)區(qū)域中，出現(xiàn)了以下問題：豐富的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容讓寶寶們不知如何探索；頻繁的變換活動(dòng)內(nèi)容，不能讓每個(gè)寶寶都探索到；科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，如香香的蠟梅花、寒冷的風(fēng)等活動(dòng)內(nèi)容，托班寶寶的參與性不高。
　　
　　針對(duì)以上問題，我們對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，選擇適合托班寶寶年齡特點(diǎn)的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)增加了趣味性。調(diào)整后的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容更貼近托班幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，如剝糖果、剝香蕉、剝雞蛋等，難度也相應(yīng)降低。同時(shí)這些活動(dòng)也是托班幼兒喜歡的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兙哂腥の缎裕�可操作性也非常�?qiáng)，托班的幼兒認(rèn)為這是在玩，而不是在學(xué)習(xí)，正所謂在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這也是科學(xué)活動(dòng)的真諦。
　　
　　豐富的生活確實(shí)給托班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)提供了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，但教師要根據(jù)班級(jí)中幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣愛好，遵循安全性、適宜性、可操作性、趣味性原則，有針對(duì)性地選取幼兒喜歡、促進(jìn)其各方面能力發(fā)展、有趣味性的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，使托班幼兒在與豐富的科學(xué)材料互動(dòng)中，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)積累。
　　
　�。ǘ�）生活——自然的探索方式
　　
　　所謂生活的探索方式是指運(yùn)用生活化的方式，探索周圍世界，與操作材料進(jìn)行互動(dòng)。
　　
　　在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)“剝糖果”“剝橘子”中，教師抓住了托班幼兒的天性——喜歡品嘗好吃的東西，用生活化的方式讓托班幼兒自己去解決他們遇到的問題：剝下皮，才能品嘗到食物。托班幼兒會(huì)使用自己的方法來解決所面臨的問題，剛開始托班幼兒的小手還有些稚拙，剝橘子時(shí)會(huì)將橘子肉剝破，橘子汁流得到處都是，但是幾次的嘗試后，托班幼兒都發(fā)生了很大的變化——都能剝出一個(gè)完整的橘子，連班上不喜歡吃橘子的孩子也能很快速、干凈地剝出完整的橘子。
　　
　　讓托班幼兒在自然的、生活的情境中，解決生活中遇到的問題，符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠讓托班幼兒感受到科學(xué)就在我們的生活中，解決生活中的問題需要的是科學(xué)的方法。
　　
　�。ㄈ�）生活——熟悉的探索材料
　　
　　所謂生活化的探索材料是指用寶寶平時(shí)生活中常見的材料作為探索材料，其特點(diǎn)是簡單、熟悉、可操作。
　　
　　在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)“摸一摸”中，教師在摸箱中準(zhǔn)備的操作材料為：兒童夾子、梨子、蘋果、香蕉、毛絨玩具、插塑玩具、木質(zhì)玩具、雪花插片、塑料勺子、衣服夾子……
　　
　　生活化的探索材料拿取方便，具有開放性，能為托班幼兒提供靈活多變的思考條件；會(huì)讓托班幼兒有親切感，他們對(duì)這些物品有認(rèn)識(shí)，知道如何操作，從而降低了在探索中操作的難度，更容易激發(fā)托班寶寶探索的欲望，使托班寶寶能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。
　　
　�。ㄋ模┥�活——科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的歸宿
　　
　　科學(xué)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓科學(xué)區(qū)域與生活聯(lián)系起來。正所謂來源于生活，回歸于生活，這才是科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值之所在。
　　
　　某天下午，幼兒園為幼兒準(zhǔn)備了橘子作為下午的水果。
　　
　　T：寶寶們，今天我么吃什么水果啊？
　　
　　C：橘子。
　　
　　T：你們會(huì)把橘子的皮自己剝下來嗎？
　　
　　C：會(huì)�。ê⒆觽兎浅Ｗ院赖睾暗溃�
　　
　　教師為每一名寶寶準(zhǔn)備一個(gè)餐盤，并將橘子放在餐盤中，讓寶寶自己去剝橘子吃。
　　
　　一個(gè)小朋友右手的大拇指用勁在橘子的四周任意位置摳，弄破了橘子皮，而后將大拇指伸到橘子皮里，用大拇指和食指將皮撕下，用大拇指摳，食指幫助的方法，就將皮完全剝下……
　　
　　另一個(gè)小朋友看了看橘子，右手大拇指向橘臍處用勁一摳，橘皮破了，在大拇指和食指的協(xié)調(diào)下很快將橘皮剝下……
　　
　　（說明：T表示教師，C表示幼兒）
　　
　　我們發(fā)現(xiàn)托班幼兒正是在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，在日常生活中他們會(huì)變得更加自信，動(dòng)手能力也在不斷提高。正所謂，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。托班幼兒一切的經(jīng)驗(yàn)積累都是為了他們更好地適應(yīng)自己的生活，更自信地解決自己在生活中所面臨的困難。
　　
　　四、結(jié)語
　　
　　生活是托班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的源泉，離開生活，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)將會(huì)枯竭，只有當(dāng)科學(xué)與幼兒的生活接軌時(shí)，幼兒才能感覺得科學(xué)是鮮活而有生命的，才能叩響托班幼兒科學(xué)世界的大門。

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