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家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文

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家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文

  家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略
  
  泰州靖江市第一實驗幼兒園 王淑芬 鞠青 張云
  
  教育是一項系統(tǒng)工程,教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育這三個方面綜合作用的結(jié)果。我們在培養(yǎng)幼兒公共秩序的過程中,深刻感受到:家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),家庭在塑造兒童的過程中起著重要作用。
  
  一、存在問題
  
  盡管目前大部分家長意識到家庭教育的重要性,認為良好的家庭教育對孩子的健康成長起著至關(guān)重要的作用,但在教育孩子的過程中總會因為主觀或客觀的原因,導(dǎo)致教育目標偏失,教育效果缺失。具體表現(xiàn)如下:
  
  1.家長育兒觀念不正確,導(dǎo)致幼兒遇到?jīng)_突時處理不當
  
  如:天天被同伴不小心碰了一下,立刻揮舞拳頭,用力反擊。老師批評教育,他委屈地說:“我奶奶說的,誰碰了我,就要用力打他!
  
  2.家長給幼兒錯誤的示范,影響了幼兒有序行為的養(yǎng)成
  
  離園時,幼兒欲回教室小便,有的家長指示孩子隨意在幼兒園草坪、樹旁解決。離園后,原本整潔、有序的幼兒園出現(xiàn)了煙頭、口香糖、食物包裝袋、飲料瓶等垃圾。
  
  3.雙休日家庭生活的無序,影響了幼兒在園形成的有序生活
  
  每到周一,幼兒表現(xiàn)得無食欲,煩躁不安,難以入睡。
  
  4.家庭和幼兒園教育目標的不一致,導(dǎo)致孩子守序行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象
  
  離園時,有部分幼兒流連在游戲區(qū)域,將游戲材料翻得亂七八糟。家長視而不見,拉著孩子轉(zhuǎn)身就走。
  
  5.家庭成員之間未能達成教育共識,使教育效果大打折扣
  
  有家長在與教師溝通時反應(yīng),家庭中父母注重讓孩子自己的事情自己做,但爺爺奶奶經(jīng)常包辦代替。隔代養(yǎng)育的觀念差異也使家長在教育孩子時屢屢犯難。
  
  二、指導(dǎo)策略
  
  1.家長工作坊——參與體驗,感悟秩序教育
  
  家長工作坊是家長會的一種特殊形式,它改變了“老師講、家長聽”的陳舊模式,通過家長參與學(xué)習(xí)、體驗、思考、討論,認識自己在孩子成長過程中的重要教育地位,主動承擔教育責(zé)任,達成教育共識,實現(xiàn)教育雙贏。以“家長工作坊——探求秩序之美”為例:首先由家長完成相關(guān)調(diào)查問卷,其次通過梳理當今社會公民秩序行為方面存在的問題,介紹各級政府就文明行為培養(yǎng)采取的措施,接著家長和老師一起分析在秩序意識建立和行為養(yǎng)成等方面家庭教育的缺失。這種參與式家長會,使家長意識到應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)整潔、有序的物質(zhì)環(huán)境;應(yīng)提高自身修養(yǎng),為幼兒樹立榜樣,積極引導(dǎo)孩子在生活中養(yǎng)成講文明、守秩序的好習(xí)慣。
  
  2.《七色花》園刊——正面引導(dǎo),推廣教育經(jīng)驗
  
  我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)園,在泰州地區(qū)有示范、引領(lǐng)、輻射的作用。我園在不斷創(chuàng)新、不斷研究的過程中,注重積淀品牌與文化內(nèi)涵,創(chuàng)辦了《七色花》園刊,設(shè)置了“專家視點”“教師手記”“觀察記錄”“我推薦共分享”“園內(nèi)簡訊”“幼兒作品”“童言稚語”等欄目,免費向家長和其他幼兒園贈送。在每一期的每一個欄目中,滲透秩序教育內(nèi)容,讓家長從中了解正確的秩序行為,實施正確的秩序教育方法,反饋秩序教育的結(jié)果。如在《七色花》“文明月”?校覉@園長寫了《文明教育從幼兒開始》,有的家長用照片記錄了帶孩子參與文明行動的過程,有的家長寫下了《那一株綻放心間的文明之花》。
  
  3.預(yù)約訪談——關(guān)注個體,提升秩序素質(zhì)
  
  在幼兒園中,每個幼兒都是獨立的個體,由于社會環(huán)境、家庭因素和個體發(fā)展的不同,在秩序培養(yǎng)的過程中,幼兒對公共秩序的理解和遵守表現(xiàn)出很大的差異。因此針對不同孩子的具體行為,老師要有目的、有計劃地與家長預(yù)約訪談。我園對每個班級發(fā)放了《預(yù)約訪談記錄表》,要求每天至少訪談1—2位家長,一個月之內(nèi)和所有家長溝通一次。同時要求教師在訪談前寫好訪談計劃——要和家長談什么?這方面老師已經(jīng)作了哪些努力?提供哪些可操作的育兒知識?希望家長配合做什么?訪談后認真寫訪談記錄。
  
  如:針對小瑞在每周一表現(xiàn)出來的食欲不振、煩躁不安、難以入睡等“雙休日綜合癥”,王老師通過訪談了解了孩子在雙休日中的作息時間和活動安排,提醒家長有序安排孩子的雙休日生活,不隨意改變孩子的飲食和午睡習(xí)慣。經(jīng)過交流,家長意識到好習(xí)慣的培養(yǎng)能使孩子受益終生,家園攜手,才能實現(xiàn)“5+2>7”的共贏,避免“5+2=0”的后果。訪談中,王老師還和小瑞媽媽共同為孩子設(shè)計了雙休日活動安排表和評價表,有效地解決了小瑞周一的不適癥狀。
  
  4.親子活動——感受差異,加強守序意識
  
  讓家長參與幼兒園活動,和孩子一起上課、做操、游戲,讓家長更直觀地感受幼兒園的集體生活,了解孩子在集體中的規(guī)則狀態(tài),進一步體驗秩序?qū)⒆拥闹匾。每學(xué)期我們都開展家長開放日活動、親子同行郊游活動、班級自發(fā)組織的戶外拓展,讓家長在與孩子增進親情的同時,體驗學(xué)習(xí)、生活中的秩序,感受秩序之美。如:結(jié)合重陽節(jié),我們特意邀請爺爺奶奶走進幼兒園,觀看孩子的表演,和孩子一起歡度重陽節(jié)。(論文范文 www.gymyzhishaji.com)在這過程中,爺爺奶奶們既能體驗到孩子在幼兒園應(yīng)該遵守的秩序,同時也能發(fā)現(xiàn)自己孩子與同伴之間守序行為的差異,還能感受到同伴之間發(fā)生沖突后教師處理的方式和態(tài)度。重陽節(jié)后,很多爺爺奶奶不再一味地溺愛孩子,為孩子包辦代替,而是盡量放手培養(yǎng)孩子的生活自理能力;不再只關(guān)注孩子的衣食住行,而是注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣;當孩子與同伴發(fā)生沖突后,基本能理性處理,不再袒護自己孩子。
  
  5.網(wǎng)絡(luò)交流——共同探討,提升育兒水平
  
  在接送孩子的過程中可以觀察到,由于父母親單位工作忙,家庭中接送孩子的任務(wù)一般都是由爺爺奶奶來完成,每天接送孩子時與老師交談的家長不足10%,且爺爺奶奶和父母、老師的教育觀念存在很大差異。為了和家長更有效地溝通,我園開設(shè)幼兒園網(wǎng)站,每個班開辟了班級網(wǎng)頁(博客)、家長QQ群等網(wǎng)上“交流直通車”。
  
 。1)班級網(wǎng)頁。
  
  班級網(wǎng)頁設(shè)置了“教學(xué)內(nèi)容”“活動掠影”“成長記錄”“經(jīng)驗分享”“建言獻策”等欄目,家長可以了解幼兒園的教育教學(xué)情況及開展的各項活動,了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活狀況,了解課題研究中家長應(yīng)該承擔的任務(wù)——規(guī)范自己的行為,為孩子樹立正確的榜樣,并通過“建言獻策”欄目發(fā)表自己的見解,和大家進行經(jīng)驗分享。
  
  如:對于“是遵守秩序重要,還是讓孩子充分自主重要”這個問題,一部分家長認為在如今的社會,孩子要學(xué)會自主、個性、競爭,才能立足于社會,一部分家長認為幼兒也是社會的一分子,作為一個社會人,應(yīng)該遵守社會公共秩序。我們在班級網(wǎng)頁中專門開辟了“秩序感課題研究專欄”,通過專家指導(dǎo),社會實踐,情境跟蹤,使家長達成共識:一個孩子的和諧發(fā)展,就在于幼兒能在大的規(guī)則框架下,享受到充分的自主與民主,或者說是幼兒在充分發(fā)揮自主性的同時,能尊重集體和同伴,自覺遵守規(guī)則。這樣才能促進一個班級、一個家庭乃至社會的和諧發(fā)展。
  
  又如:每個星期一的早上,許多孩子會忘記帶自己的小書包。有些家長會打電話給老師說明情況,有些家長當面對老師說是因為自己忘記了,有些家長則急匆匆返家給孩子拿書包。針對這個問題,我們在班級網(wǎng)頁中提出了具體要求——書包是孩子的,請家長不要包辦代替,放手讓孩子自己整理書包,每天晚上放到鞋柜上,臨走前提醒幼兒自己帶上,讓孩子學(xué)會管理自己的物品。我們還組織了研究課《整理書包》,網(wǎng)上的點擊率達到了486人次。
  
 。2)家長QQ群。
  
  相對于班級網(wǎng)頁,家長QQ群更輕松,更靈活,更自由。家長與家長之間,家長與老師之間可以就孩子生活、學(xué)習(xí)、成長中的一些熱點問題相互討論,共同探討教育對策。尤其是在課題研究的過程中,家長QQ群發(fā)揮了很大的作用。
  
  如:幼兒無節(jié)制地看電視,影響有序生活,家長就此在網(wǎng)上展開了熱烈的討論,各出妙招。有的家長覺得應(yīng)為幼兒選擇好的電視節(jié)目;有的家長認為應(yīng)為孩子制訂計劃,安排讀書、繪畫、下棋等多種活動;有的家長建議多與小區(qū)里的同齡孩子結(jié)伴游戲,有的家長提出父母應(yīng)盡量抽時間陪孩子一起玩……討論后,很多家長紛紛表示在這樣的互動中大受啟發(fā),能夠互相借鑒育兒經(jīng)驗,在實踐中為孩子安排豐富多彩的生活,改變了孩子癡迷電視的壞習(xí)慣。
  
  又如:6月5日世界環(huán)境日,家長在QQ群中提出,組織孩子一起去公園撿垃圾。這樣,可以觀察幼兒的公共秩序行為并提出改進措施,還可以加強孩子之間的交流,增進家庭之間的友誼;顒忧,家長自發(fā)討論了應(yīng)該為孩子準備哪些工具,針對有人扔垃圾的現(xiàn)象,如何引導(dǎo)孩子對游人進行制止,如何宣傳愛護公共環(huán)境,如何注意孩子安全等。教師及時提醒家長帶一些方便袋和一次性桌布,方便孩子隨時坐下來休息等。在自發(fā)組織的外出社會實踐活動中,家長不僅真實地感受到秩序行為帶來的方便與和諧,同時也對孩子秩序行為的實施有了具體的指導(dǎo)。75%的家長針對此次活動撰寫了教育心得,發(fā)表在班級網(wǎng)頁“經(jīng)驗分享”欄目中。
  
  6.家長助教——巧用資源,宣傳公共秩序
  
  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求:“綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件!焙侠砝眉议L資源,可以讓孩子更直接地了解成人的職業(yè),了解周圍的環(huán)境,了解成人在社會中應(yīng)遵守的秩序,知道社會是有序、和諧的。如:邀請交警叔叔來園講解交通規(guī)則;請消防員叔叔來園介紹消防用具、設(shè)備,演示滅火過程;請圖書管理員講解圖書的擺放規(guī)則等。孩子很直觀地認識了公共秩序,同時,對自己的爸爸媽媽能成為“家長老師”,感到無比興奮和自豪。
  
  三、成效與反思
  
  本課題研究至今,家長與幼兒的公共秩序行為有了很大的改進。幼兒的生活自理能力得到了提高,自己的事情自己做,樂意為同伴、老師及家人做力所能及的事情;合理的作息時間和制度保證了孩子生活的有序性,家長良好的示范給了幼兒潛移默化的影響;在社會實踐活動中,孩子們在家長的帶領(lǐng)下文明乘車、購物、就餐、觀看電影,真切體驗到遵守秩序所帶來的便利、舒適和美;部分家長在面對社會不良風(fēng)氣時,能嘗試小范圍聯(lián)合,阻止和勸導(dǎo)不文明行為。許多家長紛紛感慨:為了對孩子言傳身教,自己在生活中不知不覺地改變了許多不良行為,比如:不闖紅燈,上下公交車不擁擠,主動讓座,等待的時候能排隊,進幼兒園不穿拖鞋、不吸煙,垃圾入箱……因為,身邊有一雙明亮的眼睛在隨時觀察、學(xué)習(xí)、模仿;另一方面,也在接受著孩子無時無刻的監(jiān)督:“爸爸,紅燈亮了,快停下來!”“媽媽,垃圾要扔到垃圾箱里,不然公園就變成了垃圾場了!薄盃敔敚瑒e抽煙,對大家的身體都不好……”
  
  從2008年11月起,我們跟蹤調(diào)查了同一屆幼兒在課題研究過程中的秩序行為變化,并從中隨機抽取。1)班、。3)班、小(4)班和。6)班中的100名幼兒作為樣本進行了家長問卷調(diào)查。以下是2009年和2011年分別進行的關(guān)于“幼兒與他人交往”“景點游覽文明行為”等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計:
家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文  
  通過圖表中數(shù)據(jù)的比較,可以看出,幼兒的文明秩序行為都得到了很明顯的發(fā)展,并且隨著研究的深入和年齡的增長,幼兒公共秩序行為存在可持續(xù)發(fā)展性。
  
  1.與人交往,禮貌為先。
  
  2011年的調(diào)查中,絕大多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠在與別人交往的過程中主動問好,并使用禮貌用語。我們平時與家長的交流中,在班級QQ群聊天中,在“悄悄話信箱里”常常聽到家長這樣的感嘆:“孩子現(xiàn)在懂禮貌了,我?guī)退拿,他立刻就說謝謝!”“孩子現(xiàn)在很大方,跟鄰居打招呼聲音特別響亮,說是老師教的!薄拔腋杏X我的孩子現(xiàn)在像個紳士一樣,見人就微笑,客氣得不得了!薄耙郧拔业暮⒆雍馨缘,說話不饒人,現(xiàn)在不一樣了,很講禮貌!薄堑模Y貌用語的學(xué)習(xí)和使用,使幼兒在交往過程中更合群、友善,易于參與到同伴的游戲之中,并且大大減少了沖突和計較。
  
  2.學(xué)會傾聽,習(xí)慣自成。
  
  2011年的抽樣調(diào)查中,97%的幼兒在與別人的交往中,都能認真傾聽別人的意見,不打斷別人的話,待別人說完自己再發(fā)表看法。一個媽媽在問卷調(diào)查中這樣形容:“以前我講話,孩子要么不聽,要么沒聽完就跑掉,老師讓我每天堅持和孩子面對面、眼對眼交談五分鐘,現(xiàn)在孩子能跟我們商量事情,肯聽我們的意見了!
  
  3.寬容待人,助人為樂。
  
  2009年調(diào)查顯示,多數(shù)幼兒只有8%的孩子會主動幫助弟弟妹妹,但經(jīng)過“大寶帶小寶”“我是大班的哥哥姐姐”“元旦親子游園”等系列活動,家長反映自己的孩子現(xiàn)在變得特別有愛心,即使在馬路上看到哭泣的小孩子,也愿意幫助找媽媽,并充滿了助人的驕傲和歡樂。
  
  4.分享意識,悄然形成。
  
  對年幼的孩子來說,需要經(jīng)過心理調(diào)節(jié)才能克服自己的占有欲。年齡越小的孩子,自我中心意識越強。在“合作與分享”研究活動中,幼兒與家長、同伴分享了美食、圖書、玩具、經(jīng)驗等,親身體驗到“好東西要大家分享”的樂趣和好處,懂得了“小氣、吝嗇的人沒有朋友”的道理。有些家長表示,當他的孩子叉一塊蘋果喂自己時,心里無比的幸福;當他的孩子將自己喜歡的玩具借給別人時,感覺到孩子真是長大了。
家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文  
  從圖表中可以看出,幼兒的排隊等待和垃圾入箱行為進步較大。通過一系列引導(dǎo)和教育,90%以上的幼兒能做到愛護公共設(shè)施、不攀折花木。一位家長在教育日志中寫道:“我的孩子一向膽小,前天在公園散步時看到兩個小伙子在踢路燈桿,好像在比誰踢得高。他竟然跑過去說了句:‘哥哥,你們在干什么?不能搞破壞!’我當時挺緊張的。不過那兩個小伙子愣了愣,尷尬地扭頭走了!
  
  在幼兒收獲“秩序之果”的同時,家長的素質(zhì)也有了很大的提高,我們在調(diào)查問卷,就家長行為表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計:
家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文  
  圖表中,家長在乘車讓位和遵守交規(guī)這兩方面的改變最明顯。如今,80%以上的家長能做到物歸原處、乘車讓座和不隨地亂扔垃圾。家長坦言:要求孩子做到的,家長一定要先做到,要做好孩子的榜樣。一天,一位家長(貝貝媽)的網(wǎng)站空間留言改為:“今天被兒子教育了!”由此引發(fā)了一段有趣的QQ群聊天記錄:
  
  佳怡媽媽:貝貝媽媽,今天怎么被兒子教育了?說來聽聽。
  
  貝貝媽:今天騎車過馬路時想乘最后幾秒黃燈沖過去,兒子批評我不守交通規(guī)則,還說我不是好媽媽。(發(fā)了個羞愧的表情)
  
  佳怡媽:孩子現(xiàn)在長大了,了不得了。我家女兒上次也批評我拿了東西不放到原來的地方去,而且態(tài)度很嚴肅,真是好笑又感動。
  
  俊俊爸:是的是的,我女兒更加像個小老師,上次我們和朋友一起吃飯,我不過抽了支煙,我女兒就批評我污染環(huán)境,弄得我很下不來臺。
  
  佳怡媽:孩子是為你好。
  
  俊俊爸:我知道。我只是感嘆,孩子現(xiàn)在懂事了,我們要注意自己的一言一行了。我現(xiàn)在絕對不酒后駕車了。
  
  幼兒公共秩序培養(yǎng)的教育是一個隨著社會進步而不斷發(fā)展的事業(yè)。我們將在已有的基礎(chǔ)上,進一步與家長緊密合作,共同為未來公民的素質(zhì)提高作出努力和貢獻。

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