關(guān)于以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的思考

　　關(guān)于以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的思考
　　
　　無錫市善德幼兒園 周白鷺
　　
　　“和而不同”是中華古典文化的核心內(nèi)涵之一，源遠流長。《國語·鄭語》：“夫和實生物，同則不繼�！薄墩撜Z·子路》：“君子和而不同，小人同而不和�！睆墓胖两瘢�許多學者都對“和而不同”作過不少精辟的論述。“和而不同”是認識萬物生成，處理人際關(guān)系、民族關(guān)系、國際關(guān)系，處理不同學術(shù)不同文化之間關(guān)系的重要原則，是社會發(fā)展、學術(shù)文化發(fā)展的動力、途徑和基本規(guī)律。
　　
　　“十一五”期間，我園開展了無錫市教育科學規(guī)劃課題《幼兒園“和”文化構(gòu)建實踐研究》，在園所“和”文化特色建設(shè)方面進行了有效的探索，贏得了專家的認可，建立了較好的社會口碑。但是我園在“和”文化建設(shè)中的教師隊伍專業(yè)發(fā)展上尚不完善，我們認為可以進一步挖掘我園“和”文化在教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用，以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，這能豐富我園園所“和”文化的內(nèi)涵，為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展探索新的思路。
　　
　　一、以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主要觀點
　　
　　“和”即統(tǒng)一、和諧，是抽象的、內(nèi)在的；“不同”是具體的、外在的。容“不同”才能達到“和”的境界�！昂投�不同”就是在堅持原則的基礎(chǔ)上，不強求一致，承認、包容乃至尊重差異，以達共存共榮。《國家（及省、市）中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《江蘇省學前教育條例》（2012年3月）的頒布與實施，對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。以“和而不同”思想來引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系和秩序，有利于建構(gòu)園所和諧共進的教研氛圍，鼓勵教師張揚個性，發(fā)揮特長，形成各具特色的教學風格。
　　
　�。ㄒ唬�“和而不同”是共性與個性的統(tǒng)一
　　
　　教師專業(yè)化發(fā)展是幼兒園教育改革與發(fā)展的需要，更是教師自身成長發(fā)展的迫切要求，不斷提高教師的專業(yè)化水平是國際幼兒教育所追求的共同目標。以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，促進教師群體與個體發(fā)展的交互融和、共生共長。
　　
　　（二）“和而不同”是遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新的結(jié)合
　　
　　園本教研是促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的最有效、最直接的途徑。以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，旨在傳承優(yōu)良策略，創(chuàng)新發(fā)展機遇，利于完善園本教研制度，建構(gòu)教研平臺，提高教師執(zhí)行課程的能力。
　　
　�。ㄈ�）“和而不同”在于尊重多樣性與差異性，更在于規(guī)劃多樣性與差異性
　　
　　教師的專業(yè)發(fā)展是個體化的，承認不同、承認差異、承認多樣是教師隊伍和諧發(fā)展的前提。以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，在于鼓勵教師開放自我，張揚個性，在團隊中相互學習，不斷反思，共同發(fā)展，更在于幫助教師規(guī)劃自我，融合“不同”，展示“不同”，形成均衡和諧發(fā)展的局面。
　　
　　二、“和而不同”引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的研究內(nèi)容
　　
　�。ㄒ唬┗�于本園幼兒教師專業(yè)成長發(fā)展需要的調(diào)查研究
　　
　　開展教師專業(yè)成長發(fā)展需要的調(diào)查，考察影響我園教師專業(yè)成長的因素，了解本園不同層次的幼兒教師專業(yè)發(fā)展的不同需要，在“十二五”期間，建構(gòu)適宜的幼兒園教師隊伍發(fā)展規(guī)劃。同時，從教師心理發(fā)展角度，幫助教師自我覺醒，引導教師自我規(guī)劃，個性發(fā)展。
　　
　�。ǘ�）建構(gòu)“和而不同”園本教研文化
　　
　　積極踐行《幼兒園教育指導綱要（試行）》的先進理念，以“和文化”為引領(lǐng)，積極倡導“和而不同”的科學精神，營造和諧共進的研究氛圍，探索有效的教研內(nèi)容與方式，兼顧教師專業(yè)發(fā)展的差異性與提高園所發(fā)展要求的一致性，拓展園本研訓機制，提煉“和而不同”教師專業(yè)發(fā)展的基本思路和操作方略，建構(gòu)和完善教師專業(yè)成長園本教研制度。
　　
　�。ㄈ�）開展“和而不同”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的案例研究
　　
　　通過對本園教師在專業(yè)發(fā)展的成長過程中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件、故事的陳述及截取、分析，揭示影響教師專業(yè)發(fā)展的因素及內(nèi)涵，鼓勵每位教師發(fā)揮個性與特長，兼收并蓄，促進專業(yè)成長，打造“和而不同”專業(yè)發(fā)展的教師隊伍。
　　
　　四、開展“和而不同”幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究的操作方略
　　
　　高素質(zhì)的教師隊伍是幼兒園發(fā)展的根本。以“和而不同”的理念統(tǒng)領(lǐng)規(guī)劃幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，引進了人類發(fā)展生態(tài)學的觀念，即從“人的行為隨著個體與環(huán)境交互作用而發(fā)生變化”的基本觀點出發(fā)，以“和諧共贏”為追求目標。強調(diào)“和而不同”，要求整體和諧，但個體充滿活力，充滿求知欲。從教師發(fā)展的立場出發(fā)，開展本研究要遵循以下操作方略。
　　
　�。ㄒ唬┖投�不同，固本達道：夯實教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
　　
　　要打造優(yōu)秀的幼兒教師團隊，除了增強教師對事業(yè)的熱愛、執(zhí)著以及堅強的意志品質(zhì)外，更要固本培元，發(fā)展和厚重自身，提高教師自身的修養(yǎng)。教師的修養(yǎng)離不開文化的積累和儲蓄，更離不開學科素養(yǎng)的提高。和而不同，固本達道，就是提倡夯實教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，追求教師團隊整體、和諧、步調(diào)一致的共同發(fā)展。讀書是教師專業(yè)發(fā)展永遠的主題，幼兒園可以通過組織“讀書增智德，修養(yǎng)建和諧”的系列讀書活動，如園長贈書、教師自購專業(yè)圖書、在網(wǎng)站上建立讀書交流欄目“智慧書吧”、交流讀書心得、組織讀書沙龍等活動，鼓勵教師通過讀書成為教育過程中真正的能手、藝術(shù)家和詩人。自主鉆研是教師豐富專業(yè)成長經(jīng)歷的主要途徑，聽課、說課、評課，幼兒教師在工作中要發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，研究幼兒、研究教學、研究游戲。幼兒園可以開展集體備課、一課三研、同課異構(gòu)、主題討論、專題辯論、專家指導、案例分析、經(jīng)驗交流、骨干教師講座等園本教研活動，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　
　　（二）和而不同，多元共生：兼容不同教師、不同發(fā)展差異
　　
　　每一位教師的人生閱歷、知識結(jié)構(gòu)、教學經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，以及教師對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學對象。引領(lǐng)教師分析自己的長處，了解自身的能力優(yōu)勢，然后結(jié)合崗位和自我的發(fā)展需求，找準方向，找對自我的定位，然后再去尋找可利用的資源，采取可行的方式，讓自身的特長發(fā)揮得更明顯。和而不同，多元共生，就是要以關(guān)注教師的個性差異、發(fā)展差異為要旨，注重教師個性與特長的發(fā)揮，發(fā)展“不同”，多元促進，形成幼兒園教師均衡和諧的動態(tài)發(fā)展局面。幼兒園可以從不同的角度為教師提供成長歷練的機會，如發(fā)展教師教育教學技能，進行新教師技能過關(guān)賽、青年教師基本功比賽、各級各類賽課、教學比武、教學新秀評比等活動；又如凝練教師職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)教師師德，可以開展最佳口碑教師評選、“和”之星評選、愛崗敬業(yè)演講比賽等活動。幼兒園還可以通過分層培養(yǎng)，分別制訂不同發(fā)展層次教師的培養(yǎng)目標、任務(wù)措施，按需培訓，滿足教師成長的個性化需求，如開展“青藍結(jié)對”工程、骨干教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)工程等，讓每一位教師得到發(fā)展的機會。
　　
　�。ㄈ�）和而不同，美美與共：營造和諧共進的教研氛圍
　　
　　每一位教師都是獨具靈性的生命個體，每一個都不可重復，每一個都有其優(yōu)勢和長處，又難免有其弱點�！昂投�不同”的中心是寬容，只有和衷共濟，才能讓教師團隊得到整體的共同發(fā)展。在教師團隊中樹立“美美與共”的心態(tài)，有助于教師之間互相發(fā)現(xiàn)每一個人的優(yōu)點，這有助于教師互幫互助、合作學習、優(yōu)勢互補。和而不同，美美與共，就是不妒人之長，能包容，能欣賞，能研討，能交流，而在研討交流之中，既通過討論發(fā)展提升自我，又形成切磋砥礪的良好學術(shù)氛圍，這不僅是一種治學的方式，也是一種為人的境界。構(gòu)建學習共同體、開展助理教研、倡導同伴互助，這些都能促進幼兒園和諧教研氛圍的創(chuàng)設(shè)，助推教師互相學習，共同成長。
　　
　　三、開展“和而不同”幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究的創(chuàng)新之處
　　
　�。ㄒ唬┭芯恳暯堑膭�(chuàng)新
　　
　　園所文化是幼兒園人文精神的體現(xiàn)，是教學理念與管理策略的提升，對幼兒、教師、園所的發(fā)展有著巨大的影響。以中華古典文化“和”文化為園所文化，以“和而不同”統(tǒng)整規(guī)劃幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，是以教師為本，尊重每一位教師發(fā)展的規(guī)律，契合當前學前教育發(fā)展的時代要求，也賦予了“和而不同”新的寓意。
　　
　�。ǘ�）研究方式的創(chuàng)新
　　
　　教師專業(yè)發(fā)展案例具有鮮明的個體性特征，利于教師把握自己的特點、優(yōu)勢及需要加強的領(lǐng)域，利于教師規(guī)劃和修正自身專業(yè)成長的計劃。以“和而不同”思想引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，是以教育教學現(xiàn)象中普遍性、代表性的共性問題和代表教師差異性的個體問題來研究，真實透徹，為教師的園本化專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件，也凝聚了園所教育的合力。
　　
　　（三）研究內(nèi)容的創(chuàng)新
　　
　　以“和而不同”思想引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)生取向，改變了以往一刀切、一桶灌的培訓模式。它是幼兒園教師在自身教育經(jīng)歷中產(chǎn)生教育經(jīng)驗的過程分析，旨在探索和提煉總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律和個性要求，以創(chuàng)造更適合教師成長的環(huán)境，讓更多的教師脫穎而出成為優(yōu)秀教師。
　　
　　一馬驚人固然讓人驚喜，然而萬馬奔騰更加壯觀！和而不同，讓每一個老師在“和”的基礎(chǔ)上，形成、發(fā)展自己的特長，也使教師隊伍成為一個更優(yōu)秀的群體。我們應(yīng)該努力追求并在新的時代體現(xiàn)“和而不同”思想新的特點與風采，讓幼兒園教師團隊發(fā)展薪火相傳、生生不息。

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