關(guān)于以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的思考

　　關(guān)于以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的思考
　　
　　無(wú)錫市善德幼兒園 周白鷺
　　
　　“和而不同”是中華古典文化的核心內(nèi)涵之一，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)�！秶�(guó)語(yǔ)·鄭語(yǔ)》：“夫和實(shí)生物，同則不繼�！薄墩撜Z(yǔ)·子路》：“君子和而不同，小人同而不和�！睆墓胖两�，許多學(xué)者都對(duì)“和而不同”作過(guò)不少精辟的論述�！昂投�不同”是認(rèn)識(shí)萬(wàn)物生成，處理人際關(guān)系、民族關(guān)系、國(guó)際關(guān)系，處理不同學(xué)術(shù)不同文化之間關(guān)系的重要原則，是社會(huì)發(fā)展、學(xué)術(shù)文化發(fā)展的動(dòng)力、途徑和基本規(guī)律。
　　
　　“十一五”期間，我園開(kāi)展了無(wú)錫市教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園“和”文化構(gòu)建實(shí)踐研究》，在園所“和”文化特色建設(shè)方面進(jìn)行了有效的探索，贏得了專家的認(rèn)可，建立了較好的社會(huì)口碑。但是我園在“和”文化建設(shè)中的教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展上尚不完善，我們認(rèn)為可以進(jìn)一步挖掘我園“和”文化在教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用，以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，這能豐富我園園所“和”文化的內(nèi)涵，為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展探索新的思路。
　　
　　一、以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的主要觀點(diǎn)
　　
　　“和”即統(tǒng)一、和諧，是抽象的、內(nèi)在的；“不同”是具體的、外在的。容“不同”才能達(dá)到“和”的境界�！昂投�不同”就是在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，不強(qiáng)求一致，承認(rèn)、包容乃至尊重差異，以達(dá)共存共榮。《國(guó)家（及省、市）中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《江蘇省學(xué)前教育條例》（2012年3月）的頒布與實(shí)施，對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。以“和而不同”思想來(lái)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系和秩序，有利于建構(gòu)園所和諧共進(jìn)的教研氛圍，鼓勵(lì)教師張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。
　　
　�。ㄒ唬�“和而不同”是共性與個(gè)性的統(tǒng)一
　　
　　教師專業(yè)化發(fā)展是幼兒園教育改革與發(fā)展的需要，更是教師自身成長(zhǎng)發(fā)展的迫切要求，不斷提高教師的專業(yè)化水平是國(guó)際幼兒教育所追求的共同目標(biāo)。以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，促進(jìn)教師群體與個(gè)體發(fā)展的交互融和、共生共長(zhǎng)。
　　
　�。ǘ�）“和而不同”是遵循規(guī)范與開(kāi)拓創(chuàng)新的結(jié)合
　　
　　園本教研是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的最有效、最直接的途徑。以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，旨在傳承優(yōu)良策略，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，利于完善園本教研制度，建構(gòu)教研平臺(tái)，提高教師執(zhí)行課程的能力。
　　
　�。ㄈ�）“和而不同”在于尊重多樣性與差異性，更在于規(guī)劃多樣性與差異性
　　
　　教師的專業(yè)發(fā)展是個(gè)體化的，承認(rèn)不同、承認(rèn)差異、承認(rèn)多樣是教師隊(duì)伍和諧發(fā)展的前提。以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，在于鼓勵(lì)教師開(kāi)放自我，張揚(yáng)個(gè)性，在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)，不斷反思，共同發(fā)展，更在于幫助教師規(guī)劃自我，融合“不同”，展示“不同”，形成均衡和諧發(fā)展的局面。
　　
　　二、“和而不同”引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的研究?jī)?nèi)容
　　
　�。ㄒ唬┗�于本園幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展需要的調(diào)查研究
　　
　　開(kāi)展教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展需要的調(diào)查，考察影響我園教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素，了解本園不同層次的幼兒教師專業(yè)發(fā)展的不同需要，在“十二五”期間，建構(gòu)適宜的幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，從教師心理發(fā)展角度，幫助教師自我覺(jué)醒，引導(dǎo)教師自我規(guī)劃，個(gè)性發(fā)展。
　　
　�。ǘ�）建構(gòu)“和而不同”園本教研文化
　　
　　積極踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的先進(jìn)理念，以“和文化”為引領(lǐng)，積極倡導(dǎo)“和而不同”的科學(xué)精神，營(yíng)造和諧共進(jìn)的研究氛圍，探索有效的教研內(nèi)容與方式，兼顧教師專業(yè)發(fā)展的差異性與提高園所發(fā)展要求的一致性，拓展園本研訓(xùn)機(jī)制，提煉“和而不同”教師專業(yè)發(fā)展的基本思路和操作方略，建構(gòu)和完善教師專業(yè)成長(zhǎng)園本教研制度。
　　
　　（三）開(kāi)展“和而不同”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的案例研究
　　
　　通過(guò)對(duì)本園教師在專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件、故事的陳述及截取、分析，揭示影響教師專業(yè)發(fā)展的因素及內(nèi)涵，鼓勵(lì)每位教師發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)，兼收并蓄，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，打造“和而不同”專業(yè)發(fā)展的教師隊(duì)伍。
　　
　　四、開(kāi)展“和而不同”幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究的操作方略
　　
　　高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是幼兒園發(fā)展的根本。以“和而不同”的理念統(tǒng)領(lǐng)規(guī)劃幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，引進(jìn)了人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀念，即從“人的行為隨著個(gè)體與環(huán)境交互作用而發(fā)生變化”的基本觀點(diǎn)出發(fā)，以“和諧共贏”為追求目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)“和而不同”，要求整體和諧，但個(gè)體充滿活力，充滿求知欲。從教師發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，開(kāi)展本研究要遵循以下操作方略。
　　
　�。ㄒ唬┖投�不同，固本達(dá)道：夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
　　
　　要打造優(yōu)秀的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，除了增強(qiáng)教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)、執(zhí)著以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)外，更要固本培元，發(fā)展和厚重自身，提高教師自身的修養(yǎng)。教師的修養(yǎng)離不開(kāi)文化的積累和儲(chǔ)蓄，更離不開(kāi)學(xué)科素養(yǎng)的提高。和而不同，固本達(dá)道，就是提倡夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，追求教師團(tuán)隊(duì)整體、和諧、步調(diào)一致的共同發(fā)展。讀書(shū)是教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)的主題，幼兒園可以通過(guò)組織“讀書(shū)增智德，修養(yǎng)建和諧”的系列讀書(shū)活動(dòng)，如園長(zhǎng)贈(zèng)書(shū)、教師自購(gòu)專業(yè)圖書(shū)、在網(wǎng)站上建立讀書(shū)交流欄目“智慧書(shū)吧”、交流讀書(shū)心得、組織讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師通過(guò)讀書(shū)成為教育過(guò)程中真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。自主鉆研是教師豐富專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷的主要途徑，聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，幼兒教師在工作中要發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，研究幼兒、研究教學(xué)、研究游戲。幼兒園可以開(kāi)展集體備課、一課三研、同課異構(gòu)、主題討論、專題辯論、專家指導(dǎo)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、骨干教師講座等園本教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　
　�。ǘ�）和而不同，多元共生：兼容不同教師、不同發(fā)展差異
　　
　　每一位教師的人生閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，以及教師對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對(duì)象。引領(lǐng)教師分析自己的長(zhǎng)處，了解自身的能力優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合崗位和自我的發(fā)展需求，找準(zhǔn)方向，找對(duì)自我的定位，然后再去尋找可利用的資源，采取可行的方式，讓自身的特長(zhǎng)發(fā)揮得更明顯。和而不同，多元共生，就是要以關(guān)注教師的個(gè)性差異、發(fā)展差異為要旨，注重教師個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)揮，發(fā)展“不同”，多元促進(jìn)，形成幼兒園教師均衡和諧的動(dòng)態(tài)發(fā)展局面。幼兒園可以從不同的角度為教師提供成長(zhǎng)歷練的機(jī)會(huì)，如發(fā)展教師教育教學(xué)技能，進(jìn)行新教師技能過(guò)關(guān)賽、青年教師基本功比賽、各級(jí)各類賽課、教學(xué)比武、教學(xué)新秀評(píng)比等活動(dòng)；又如凝練教師職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)教師師德，可以開(kāi)展最佳口碑教師評(píng)選、“和”之星評(píng)選、愛(ài)崗敬業(yè)演講比賽等活動(dòng)。幼兒園還可以通過(guò)分層培養(yǎng)，分別制訂不同發(fā)展層次教師的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)措施，按需培訓(xùn)，滿足教師成長(zhǎng)的個(gè)性化需求，如開(kāi)展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程、骨干教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)工程等，讓每一位教師得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。
　　
　�。ㄈ�）和而不同，美美與共：營(yíng)造和諧共進(jìn)的教研氛圍
　　
　　每一位教師都是獨(dú)具靈性的生命個(gè)體，每一個(gè)都不可重復(fù)，每一個(gè)都有其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，又難免有其弱點(diǎn)�！昂投�不同”的中心是寬容，只有和衷共濟(jì)，才能讓教師團(tuán)隊(duì)得到整體的共同發(fā)展。在教師團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立“美美與共”的心態(tài)，有助于教師之間互相發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，這有助于教師互幫互助、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。和而不同，美美與共，就是不妒人之長(zhǎng)，能包容，能欣賞，能研討，能交流，而在研討交流之中，既通過(guò)討論發(fā)展提升自我，又形成切磋砥礪的良好學(xué)術(shù)氛圍，這不僅是一種治學(xué)的方式，也是一種為人的境界。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、開(kāi)展助理教研、倡導(dǎo)同伴互助，這些都能促進(jìn)幼兒園和諧教研氛圍的創(chuàng)設(shè)，助推教師互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
　　
　　三、開(kāi)展“和而不同”幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究的創(chuàng)新之處
　　
　�。ㄒ唬┭芯恳暯堑膭�(chuàng)新
　　
　　園所文化是幼兒園人文精神的體現(xiàn)，是教學(xué)理念與管理策略的提升，對(duì)幼兒、教師、園所的發(fā)展有著巨大的影響。以中華古典文化“和”文化為園所文化，以“和而不同”統(tǒng)整規(guī)劃幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，是以教師為本，尊重每一位教師發(fā)展的規(guī)律，契合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的時(shí)代要求，也賦予了“和而不同”新的寓意。
　　
　�。ǘ�）研究方式的創(chuàng)新
　　
　　教師專業(yè)發(fā)展案例具有鮮明的個(gè)體性特征，利于教師把握自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，利于教師規(guī)劃和修正自身專業(yè)成長(zhǎng)的計(jì)劃。以“和而不同”思想引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，是以教育教學(xué)現(xiàn)象中普遍性、代表性的共性問(wèn)題和代表教師差異性的個(gè)體問(wèn)題來(lái)研究，真實(shí)透徹，為教師的園本化專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件，也凝聚了園所教育的合力。
　　
　�。ㄈ�）研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新
　　
　　以“和而不同”思想引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)生取向，改變了以往一刀切、一桶灌的培訓(xùn)模式。它是幼兒園教師在自身教育經(jīng)歷中產(chǎn)生教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程分析，旨在探索和提煉總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律和個(gè)性要求，以創(chuàng)造更適合教師成長(zhǎng)的環(huán)境，讓更多的教師脫穎而出成為優(yōu)秀教師。
　　
　　一馬驚人固然讓人驚喜，然而萬(wàn)馬奔騰更加壯觀！和而不同，讓每一個(gè)老師在“和”的基礎(chǔ)上，形成、發(fā)展自己的特長(zhǎng)，也使教師隊(duì)伍成為一個(gè)更優(yōu)秀的群體。我們應(yīng)該努力追求并在新的時(shí)代體現(xiàn)“和而不同”思想新的特點(diǎn)與風(fēng)采，讓幼兒園教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展薪火相傳、生生不息。

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