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對(duì)幼兒園主題角色游戲的幾點(diǎn)思考論文
對(duì)幼兒園主題角色游戲的幾點(diǎn)思考揚(yáng)州市育才幼兒園 黃群
當(dāng)前社會(huì)，對(duì)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象明令禁止，專家學(xué)者紛紛提出讓游戲伴隨幼兒的健康成長(zhǎng)。面對(duì)這種社會(huì)趨勢(shì)，幼兒園應(yīng)作何反應(yīng)呢？一直以來(lái)，我們都提倡游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也在幼兒園里積極創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)，特別是圍繞主題的角色游戲創(chuàng)設(shè)。那什么是主題角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮M織幼兒主題角色游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，扮演好組織者、引導(dǎo)者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)主題把握不夠明確，流于表面，場(chǎng)面熱鬧，形式單調(diào)，一副花架子的景象。由此引發(fā)了我們的思考：在教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特征，促進(jìn)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需要的主題角色游戲呢？本文將以我園主題角色游戲“小鬼過(guò)新年”為例，探討有助于幼兒發(fā)展的角色游戲創(chuàng)設(shè)。
一、“小鬼過(guò)新年”主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)背景
1.緣起
2012年元旦前夕，大班組正在籌備新年活動(dòng)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)趙園長(zhǎng)將應(yīng)彩云的一篇隨筆《過(guò)新年》給大班年級(jí)組長(zhǎng)劉老師看。應(yīng)彩云的隨筆大意是：要過(guò)年了，老師問(wèn)孩子：“你們以前都在哪里過(guò)年？過(guò)年開心嗎？都玩些什么？”一石激起千層浪，孩子們有的說(shuō)：“過(guò)年回老家，不好玩，大人都在打麻將。”有的說(shuō)：“在上海過(guò)年可有意思了，可以逛超市，可以放煙火，可以看電影，可以跳舞等�！睘榱俗屗械暮⒆佣俭w驗(yàn)一次快樂(lè)的過(guò)年場(chǎng)景，應(yīng)老師在班上和孩子一起玩起了“快樂(lè)新年”的游戲。她鼓動(dòng)孩子們帶來(lái)小食品，玩起了“影院”“超市”“舞廳”“放煙火”的游戲，游戲持續(xù)了一周，孩子們意猶未盡……很快，劉老師提議將此游戲延伸到整個(gè)大班組進(jìn)行。由此我們也就有了“小鬼過(guò)新年”主題角色游戲的初步設(shè)想。
2.創(chuàng)設(shè)
“小鬼過(guò)新年”游戲的創(chuàng)設(shè)得到了全園師生和家長(zhǎng)的支持，大班組的教師策劃由每班準(zhǔn)備一個(gè)游戲場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備物品。而其他年級(jí)組教師幫忙將走廊環(huán)境裝扮一新。影樓工作的家長(zhǎng)送來(lái)了大型拱形門，左右垂吊上小紅燈籠，上掛“小鬼過(guò)新年”牌子，“年味”頓時(shí)濃了。超市工作的家長(zhǎng)送來(lái)了氣球、廣告宣傳紙。在其他年級(jí)組教師的傾力幫助下，走廊頂部的大紅色和金黃色的布懸掛得錯(cuò)落有致，大一班的“新年劇場(chǎng)”，大二班的“夢(mèng)幻舞吧”，大三班的“年貨小鎮(zhèn)”，大四班的“皮包水餃子館”牌子也都一一掛起，商品價(jià)目表、廣告語(yǔ)、電影劇目介紹等，一應(yīng)俱全。
3.實(shí)施
快樂(lè)的一天終于到來(lái)了，孩子們看著煥然一新的環(huán)境，竊竊私語(yǔ)，臉上不時(shí)流露出得意、快樂(lè)的笑容。當(dāng)老師帶著孩子們參觀過(guò)各個(gè)游戲場(chǎng)館，并將新年的壓歲錢“20元”發(fā)到孩子們手上后，孩子們便像快樂(lè)的小鳥一樣。他們立刻分散開來(lái)，有的去看電影，有的在“超市”選購(gòu)自己喜愛(ài)的物品，有的去“夢(mèng)幻舞吧”展示自己的舞蹈，有的在“皮包水餃子館”享受美味……整整一天，孩子們穿梭在各個(gè)游戲場(chǎng)館，百玩不厭。
二、“小鬼過(guò)新年”主題角色游戲的分析與應(yīng)對(duì)
“小鬼過(guò)新年”的活動(dòng)在幼兒園開展得有聲有色，獲得了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。但在熱鬧背后，我們卻可以探究出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題值得我們?nèi)シ治�，以下是我們截取幾個(gè)情景所做的簡(jiǎn)單分析。
情景一
辰辰來(lái)到了“年貨小鎮(zhèn)”，先翻了翻“旺旺雪餅”，后又到達(dá)2元區(qū)，翻看自己的“壓歲錢”，從1元區(qū)到2元區(qū)跑了兩個(gè)來(lái)回，沒(méi)輕易下手，最后選擇了“碗仔糖果”，又到1元區(qū)拿了一塊“雪餅”，直接將錢要交給服務(wù)員，經(jīng)過(guò)服務(wù)員的提醒，到收銀處交錢。給了收銀員一張10元錢，但收銀員答復(fù)：“這里沒(méi)有7元啊！”
分析：在購(gòu)物的過(guò)程中辰辰表現(xiàn)出了猶豫與不決，表明在這一角色游戲中他對(duì)自己所需求的物品還沒(méi)有充分地準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)艱難的比較才進(jìn)行了取舍。而將錢直接交給服務(wù)員，說(shuō)明他缺少在超市購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)。(論文范文 www.gymyzhishaji.com)而收銀員找錢的過(guò)程，說(shuō)明孩子們不知道7元可以用5元加2元代替，不能將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。導(dǎo)致了亂收錢、亂找錢的現(xiàn)象。
應(yīng)對(duì)策略：提前干預(yù)，做好前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備
主題角色的創(chuàng)設(shè)總是來(lái)源于生活，對(duì)于超市購(gòu)物，孩子們經(jīng)驗(yàn)還是有的，但是出現(xiàn)以上的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于不能將游戲生活化。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)采取提前干預(yù)的策略，在主題游戲開始前，可以組織孩子們有目的地參觀超市，或者讓父母帶孩子到超市進(jìn)行一次消費(fèi)體驗(yàn)，然后和幼兒進(jìn)行溝通，談一談超市購(gòu)物的情景，說(shuō)一說(shuō)自己想買什么，準(zhǔn)備怎么買，了解基本的購(gòu)物規(guī)則，特別是排隊(duì)、付款、找錢等。通過(guò)這樣的溝通，將可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前預(yù)設(shè)給孩子，幫助他們更好地進(jìn)行自主游戲。
情景二
圓圓拿著買好的零食來(lái)到了影院門口看電影，她買了票進(jìn)入了影院，拆開了零食看起了電影，還不時(shí)地和同伴說(shuō)：“我最喜歡喜羊羊。”終于議論聲在老師的提醒下停止了�？赐炅穗娪埃x開時(shí)垃圾被遺忘在了地上，結(jié)果又在老師的提醒下她尷尬地?fù)炝似饋?lái)。過(guò)了一會(huì)兒，她來(lái)到了影院門口，這回她沒(méi)有進(jìn)去，而是一直在門縫使勁往里瞧，原來(lái)，從門縫可以看到免費(fèi)的電影啊。
分析：從圓圓整個(gè)看電影的過(guò)程可以看出，她對(duì)看電影時(shí)的基本禮節(jié)還不太了解，以致出現(xiàn)了不能保持安靜、亂丟垃圾的現(xiàn)象。另外，看免費(fèi)電影的情節(jié)雖然無(wú)傷大雅，卻表明教師在組織游戲時(shí)還不夠細(xì)致，考慮的還不夠周全。
應(yīng)對(duì)策略：及時(shí)干預(yù)，根據(jù)問(wèn)題調(diào)整游戲規(guī)則
在本案例中，面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)給予了干預(yù)，提醒幼兒保持影院安靜，將垃圾扔進(jìn)垃圾桶等，取得了一定的效果。但這種及時(shí)干預(yù)面向的只是個(gè)別幼兒，不具備普遍性，因此教師可以采取游戲前預(yù)設(shè)、游戲中調(diào)整、游戲后評(píng)價(jià)等多種方式保證游戲的順利進(jìn)行。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以組織孩子們集體討論：看電影時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？用什么樣的方法可以解決這些問(wèn)題？充分調(diào)動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。孩子們自制宣傳圖標(biāo)張貼懸掛在電影院中。同時(shí)增設(shè)了一名檢票員，他的工作任務(wù)有宣傳和提醒兩方面。首先提前5分鐘播報(bào)：還有5分鐘就要放映電影了，請(qǐng)觀眾抓緊時(shí)間購(gòu)票入場(chǎng)，這可以解決看免費(fèi)電影和誤場(chǎng)的問(wèn)題。另外在觀眾入場(chǎng)時(shí)提醒他們遵守秩序，安靜地觀看電影，保持影院整潔等。這樣的策略調(diào)整在現(xiàn)場(chǎng)就可以實(shí)現(xiàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又多了一種角色體驗(yàn)。
情景三
在“皮包水餃子館”里，擠滿了前來(lái)吃飯的小朋友，甜甜在收銀臺(tái)交了5元錢后領(lǐng)到了一張就餐券，樂(lè)滋滋地找了個(gè)位置坐下。吃著超市里買來(lái)的薯片，等著服務(wù)員送餐，可美了。當(dāng)美味的餛飩端上來(lái)時(shí)，甜甜卻有些吃不下了，勉強(qiáng)吃了幾個(gè)，嘴也不擦就離開了教室。
分析：從甜甜游戲前后的表情和動(dòng)作來(lái)看，這一次的就餐過(guò)程她并不滿意。顯然，在準(zhǔn)備就餐時(shí)她的情緒是高漲的，充滿了期待，結(jié)果由于吃不下東西而不樂(lè)意地離去了。造成這樣的結(jié)果是因?yàn)樗龓缀醢阉械腻X都用在了吃上，她遇到的問(wèn)題是不合理的消費(fèi)。類似的問(wèn)題還有很多，例如有的人一會(huì)兒將20元錢花完了，而有的人卻是一分錢都舍不得花。而最后嘴也不擦地離開教室，則顯示出孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。
應(yīng)對(duì)策略：層層遞進(jìn)，積極建立理性消費(fèi)理念
孩子的自控能力是有限的，而理性消費(fèi)、適度消費(fèi)的理念是我們想通過(guò)游戲滲透給孩子的，利用這個(gè)游戲的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)這樣的目的，關(guān)鍵還在于教師如何抓住契機(jī)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有類似情況發(fā)生時(shí)，可以和孩子進(jìn)行深入交流，首先關(guān)心她的情緒：“甜甜有點(diǎn)不高興，這是怎么啦？”當(dāng)幼兒愿意和你述說(shuō)委屈時(shí)，再進(jìn)一步深入：“為什么吃不下了呢？”“如果剛才的5元錢不用，你想用來(lái)做什么呢？”通過(guò)層層遞進(jìn)式的提問(wèn)，幫助幼兒分析事件，積極建立理性消費(fèi)的理念。而幼兒良好的行為習(xí)慣則是在生活中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，雖然孩子每天都要吃飯，但飯后擦嘴、收拾桌子等行為卻沒(méi)能內(nèi)化為自覺(jué)行為，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
情景四
浩浩在超市里買好了食品，還沒(méi)等付錢，就忍不住吃了起來(lái)，這時(shí)遇到了好朋友奕奕，他高興地對(duì)奕奕說(shuō)：“我剛才買了個(gè)面包，你呢？”奕奕正傷心呢，因?yàn)樗恍⌒膩G了10元錢。浩浩知道后，爽快地說(shuō)：“你去和老師要啊，她還有呢�！苯Y(jié)果奕奕找到了老師，說(shuō)明了情況，老師請(qǐng)奕奕去當(dāng)服務(wù)員，自己掙錢來(lái)用，奕奕欣喜地答應(yīng)了。
分析：在本案例中，浩浩和奕奕的對(duì)話很有趣，對(duì)于丟錢以后的反應(yīng)是不一樣的，奕奕是傷心，不知道該怎么辦，而浩浩則理所當(dāng)然地認(rèn)為可以向老師索要。而教師采取的策略則是鼓勵(lì)幼兒通過(guò)“打工”賺錢。另外，浩浩在超市里邊買邊吃的行為說(shuō)明他對(duì)游戲規(guī)則不了解，缺少購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)對(duì)策略：將計(jì)就計(jì)，幫助幼兒建立初步的金錢概念
對(duì)于物質(zhì)生活從不匱乏的孩子來(lái)說(shuō)，金錢概念的建立需要合適的途徑。而浩浩和奕奕對(duì)待錢的態(tài)度就好像對(duì)待玩具一樣，這是金錢概念的缺失。大班的幼兒已經(jīng)在日常生活中接觸到了錢，知道其用途，但不勞而獲的思想?yún)s怎么也轉(zhuǎn)變不了。在案例中，教師巧妙運(yùn)用游戲手段，設(shè)置“打工”的情節(jié)，讓幼兒知道錢是來(lái)之不易的，是需要?jiǎng)趧?dòng)付出的，在幫助幼兒初步建立金錢概念的同時(shí)，也充分體驗(yàn)到角色游戲的真正內(nèi)涵。
三、“小鬼過(guò)新年”主題角色游戲的啟示
針對(duì)“小鬼過(guò)新年”游戲中存在的問(wèn)題，我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)主題角色游戲時(shí)還需要考慮所創(chuàng)設(shè)的游戲是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能否在游戲中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。通過(guò)“小鬼過(guò)新年”的主題角色游戲創(chuàng)設(shè)，我們也得到了幾點(diǎn)啟示。
（一）勤思——發(fā)揮教師聰明才智，在主題背景下創(chuàng)設(shè)角色游戲
幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實(shí)際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過(guò)幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。因此幼兒所處的生活是角色游戲內(nèi)容的直接來(lái)源�！靶」磉^(guò)新年”來(lái)源于新年這一生活題材，經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，就生成了以上的活動(dòng)。而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有很多，如何取舍、怎樣運(yùn)用就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平發(fā)揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲，做到主題生活化、內(nèi)容多樣化、材料科學(xué)化。另一方面是指教師對(duì)自己所創(chuàng)設(shè)的角色游戲不斷思索、探究，通過(guò)“主題生成——幼兒實(shí)踐——調(diào)整發(fā)展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
�。ǘ┥盟肌P(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，靈活調(diào)整和引導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)角色游戲往往是教師發(fā)起的，幼兒處于被動(dòng)的地位，幼兒缺少應(yīng)有的自主選擇權(quán)利和自由活動(dòng)的空間，如何使幼兒在游戲中得到發(fā)展呢？這就需要教師關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，靈活應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整，適時(shí)引導(dǎo)。首先是游戲創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師就要有相應(yīng)的規(guī)劃，做好初步的預(yù)設(shè)和生成，想好為什么創(chuàng)設(shè)這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據(jù)幼兒的興趣、特點(diǎn)、發(fā)展水平將教育意圖有計(jì)劃地滲透進(jìn)主題角色創(chuàng)設(shè)上。其次，把握教育契機(jī)，即時(shí)調(diào)整。“小鬼過(guò)新年”中發(fā)生的孩子吃不下的案例中，教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)事件，有效推進(jìn)游戲的深入。當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以適時(shí)介入，豐富幼兒解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)倦怠，失去興趣時(shí)，教師要提供材料滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望；當(dāng)幼兒與同伴游戲發(fā)生沖突時(shí)，教師要和幼兒一起建立合理的游戲規(guī)則，并使之自覺(jué)遵守�？傊P(guān)注細(xì)節(jié)，做好隨機(jī)教育。
�。ㄈ⿶偹肌此加螒騽�(chuàng)設(shè)過(guò)程，積累快樂(lè)的情感體驗(yàn)
每個(gè)教師都有自己工作的風(fēng)格，主題角色游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注游戲的進(jìn)程、幼兒的發(fā)展，也要重視情感的體驗(yàn)。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂(lè)中反思，讓她們感受到繁瑣工作中的平凡與快樂(lè)，在肯定中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值�！靶」磉^(guò)新年”的活動(dòng)中，我們雖然反思出了很多的不足，但這并不影響我們的工作情緒，相反，我們通過(guò)思考與分析，總結(jié)出很多有益的經(jīng)驗(yàn)，這將有助于我們更好地開展活動(dòng)。怎樣幫助教師積累快樂(lè)的情感體驗(yàn)?zāi)�？一是幫助教師正視工作中的�?wèn)題，對(duì)游戲過(guò)程的追究不是計(jì)較教師工作的得失，而是促進(jìn)他們成長(zhǎng)，只要心態(tài)擺正了就不是問(wèn)題。二是重過(guò)程輕結(jié)果的工作方法，我們肯定教師的不是最后的結(jié)果，在游戲創(chuàng)設(shè)中，我們更看重教師在過(guò)程中思考、調(diào)整和指導(dǎo)。三是挖掘閃光點(diǎn)，推廣學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，每個(gè)教師的能力有強(qiáng)弱，但總有值得別人學(xué)習(xí)的地方，挖掘每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，使之互相學(xué)習(xí)，促使教師隊(duì)伍整體提高。
主題角色游戲有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在主題角色游戲創(chuàng)設(shè)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)只要教師勤思、擅思、悅思，就能最大程度地激發(fā)并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)游戲去滿足自身的發(fā)展需要，獲得積極的游戲體驗(yàn)。
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