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“雙元制”在職業(yè)類院校中的應用論文
“雙元制”在職業(yè)類院校中的應用河南 新鄉(xiāng) ●閆 敏
摘 要:德國的“雙元制”教育給了我們一個很好的學習榜樣,我們在教授學生專業(yè)基礎課的同時,也要在專業(yè)課上實時與現(xiàn)代發(fā)展的最新技術領域相接軌。教師在學校上課與深入工廠相結合,每三個月一個輪回,到工廠了解最前沿的崗位需求,回過來教授給學生針對性的知識,真正做到學以致用。
關鍵詞:中德師資培訓;雙元制;電子專業(yè)
有幸參加了電子專業(yè)中德師資培訓,讓自己對電子專業(yè)有了更深層的領悟。本次培訓由德國專家親自為我們授課,講解職業(yè)類院校在德國的發(fā)展及教師在職業(yè)類院校的培訓,以及如何更好更適時地把工作崗位所需要的內容教授給學生。讓我們的畢業(yè)生做到畢業(yè)就上崗,上崗就上手。
一、我們先來了解一下“雙元制”
“雙元制”職教體系的本質特征,包括以下六個方面的含義。①元辦學主體——企業(yè)和學校,而兩者中首要的辦學主體是企業(yè)和工廠,對徒工進行“實訓”培訓,另一元辦學主體才是職業(yè)學校,對學生進行文化知識教學。②培訓者兼有雙重身份——企業(yè)的學徒(要有和企業(yè)簽訂的培訓合同等)和學校的學生。③培訓者由兩部分人員擔任——企業(yè)的實訓教師,學校的理論教師。④實施培訓的教學原則由二部分組成——政府頒布的企業(yè)培訓條例及大綱和州文教部制定的學校教學大綱。⑤基礎有兩個方面的——企業(yè)培訓的為《職業(yè)教育法》,由政府主管,學校的為《學校法》或《職業(yè)義務教育法》,由各州負責。⑥教育經(jīng)費來源于兩個渠道——企業(yè)(企業(yè)培訓費)和國家及州、鎮(zhèn)政府(職業(yè)學校費用)。
德國的職教,往前滲透到基礎教育,往后延伸到繼續(xù)教育。其“雙元制”職教體系含有深厚的哲學思想基礎和民族理念。按照德國的“雙元制”職教體系,所謂職教,一方面不能單純在作為教育機構的學校內實施,另一方面也不是無目的、無計劃的實習和培訓,而必須由雙元辦學主體——企業(yè)和學!獦嫵傻慕y(tǒng)一體系來實施。為此,必須有嚴格的法規(guī),有不斷調整的培訓計劃,有嚴密的組織,有系統(tǒng)的教學大綱、教材、教學法、考試制度,并有高水平的教學力量(師傅和教師,而不是“雙師型”的教師)。正規(guī)的職教必須由國家公布必須培訓的職業(yè)名稱,即“國家承認的職業(yè)”。同時,“雙元制”職教體系的實施又同國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和多層次人才需求、同企業(yè)投入的積極性、同社會公民的新的人才觀念、同基礎教育的發(fā)展水平等因素密切相關。
二、雙元制在我們院校中的應用
。1)加強專業(yè)基礎課的教學。課程教學改革必須服從市場需求,以培養(yǎng)學生綜合素質為依據(jù),改革目前的教學模式,F(xiàn)行的教學模式仍然具有傳統(tǒng)的定向教育模式,即文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段式課程模式,各門課程的設置及學時安排,一方面依據(jù)學科地位而定,同時也考慮了學生特點及社會的需求。我們下一步的做法是要加大電子技術基礎課的比例,總體上滿足全部學生對基礎知識需求,以滿足未來就業(yè)面寬的需求。有了基礎知識、基本能力,學生適應能力強,就業(yè)門路寬。
(2)增設電子工藝實訓課。針對現(xiàn)在的學生動手能力差,元器件測試、焊接、組裝能力不足的弱點,增設電子工藝實訓課。通過實訓教學,使學生掌握電子元器件的測量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術,為學習專業(yè)課和完成電子產品制作打下基礎。
。3)EDA專業(yè)課教學的實踐環(huán)節(jié)。電子設計自動化技術是電子專業(yè)學生必備的技術,而電子設計自動化技術的更新發(fā)展速度快,為使學生能接觸較先進的電子設計技術,掌握更為實用的工具軟件及設計方法,在實用性較強的EDA課程教學過程中,加強實訓教學環(huán)節(jié),增加實踐機會,以實用為出發(fā)點,利用實際設計進行訓練,以適應社會需求、就業(yè)需求。
(4)電子產品營銷課程。對學生進行有關電子產品營銷、維護等多方面能力的訓練。在未來的發(fā)展中,電子產品的營銷和售后服務將需要一大批人員來從事,也是未來電子行業(yè)就業(yè)的一大主要方向。
(5)單片機應用技能實訓力度和難度。在現(xiàn)代電子行業(yè)中,單片機的應用與開發(fā)是要求就業(yè)人員專業(yè)性、技術性強,且需求人數(shù)多的崗位。加強單片機應用與設計能力的培養(yǎng)和訓練將作為電子專業(yè)今后發(fā)展的重點之一,包括加強和提高教學水平,加強教學力量,加大學生實踐力度,增加實訓學時,拓寬實訓教學模式,倡導學生自主創(chuàng)新設計,以實用設計為主等多方向的教學改革,這也是為了更好地適應電子行業(yè)發(fā)展的需求。
(6)選修課的門數(shù)。目前本專業(yè)教學計劃中的選修課還不夠多,還不能體現(xiàn)多專業(yè)方向性。今后除增加選修課數(shù)目外,更主要是能體現(xiàn)電子行業(yè)就業(yè)的多方向性,滿足學生自由選擇專業(yè)方向的要求,并能真正有教師任課和完成相應的實驗、實訓教學任務。
三、明確畢業(yè)生面對四個就業(yè)崗位群各自技能要求
。1)產品營銷崗位。要求熟悉電路基本理論,掌握電子元器件、材料、電子產品的主要技術指標和相關標準以及應用領域。
(2)產品裝配工崗位。要求熟悉電路基本理論,掌握常用電子元件的識別辦法、技術參數(shù)和裝配要求,掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝,熟悉電子產品的裝配工藝過程,掌握電子產品的調試技術,能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料,具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力,具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。
。3)產品技術維修崗位。要求熟悉電路基本理論,掌握單片機的工作原理及應用技術,掌握常用電子元器件的技術參數(shù)和使用要求,并能熟練分析電子產品的工作原理,具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力,掌握元器件的替換與焊接技巧,掌握電子產品的運行操作能力與調試技巧,具備良好的電子產品維修技能。
。4)產品一線生產、質量檢驗、調試、管理生產崗位。要求熟悉電路基本理論,掌握常用電子元器件的技術性能和裝配要求,掌握電子產品的加工工藝和生產過程,具有較強的組織、溝通與協(xié)調能力,具有現(xiàn)代化的管理意識和管理能力,較強的生產安排與調配能力,良好的自學能力以及主動適應現(xiàn)代化生產的管理要求。
德國的“雙元制”教育給了我們一個很好的學習榜樣,我們在教授學生專業(yè)基礎課的同時,也要在專業(yè)課上實時與現(xiàn)代發(fā)展的最新技術領域相接軌。教師在學校上課與深入工廠相結合,每三個月一個輪回,到工廠了解最前沿的崗位需求,回過來教授給學生針對性的知識,真正做到學以致用。
參考文獻:
[1]勞社廳。電子儀器儀表裝配工[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.
[2]勞社廳。家用電子產品維修工[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2008.
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