“雙元制”在職業(yè)類院校中的應(yīng)用論文

　　“雙元制”在職業(yè)類院校中的應(yīng)用
　　
　　河南　新鄉(xiāng)　●閆　敏
　　
　　摘　要：德國(guó)的“雙元制”教育給了我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣，我們?cè)诮淌趯W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，也要在專業(yè)課上實(shí)時(shí)與現(xiàn)代發(fā)展的最新技術(shù)領(lǐng)域相接軌。教師在學(xué)校上課與深入工廠相結(jié)合，每三個(gè)月一個(gè)輪回，到工廠了解最前沿的崗位需求，回過(guò)來(lái)教授給學(xué)生針對(duì)性的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。
　　
　　關(guān)鍵詞：中德師資培訓(xùn)；雙元制；電子專業(yè)
　　
　　有幸參加了電子專業(yè)中德師資培訓(xùn)，讓自己對(duì)電子專業(yè)有了更深層的領(lǐng)悟。本次培訓(xùn)由德國(guó)專家親自為我們授課，講解職業(yè)類院校在德國(guó)的發(fā)展及教師在職業(yè)類院校的培訓(xùn)，以及如何更好更適時(shí)地把工作崗位所需要的內(nèi)容教授給學(xué)生。讓我們的畢業(yè)生做到畢業(yè)就上崗，上崗就上手。
　　
　　一、我們先來(lái)了解一下“雙元制”
　　
　　“雙元制”職教體系的本質(zhì)特征，包括以下六個(gè)方面的含義。①元辦學(xué)主體——企業(yè)和學(xué)校，而兩者中首要的辦學(xué)主體是企業(yè)和工廠，對(duì)徒工進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”培訓(xùn)，另一元辦學(xué)主體才是職業(yè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)。②培訓(xùn)者兼有雙重身份——企業(yè)的學(xué)徒（要有和企業(yè)簽訂的培訓(xùn)合同等）和學(xué)校的學(xué)生。③培訓(xùn)者由兩部分人員擔(dān)任——企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)校的理論教師。④實(shí)施培訓(xùn)的教學(xué)原則由二部分組成——政府頒布的企業(yè)培訓(xùn)條例及大綱和州文教部制定的學(xué)校教學(xué)大綱。⑤基礎(chǔ)有兩個(gè)方面的——企業(yè)培訓(xùn)的為《職業(yè)教育法》，由政府主管，學(xué)校的為《學(xué)校法》或《職業(yè)義務(wù)教育法》，由各州負(fù)責(zé)。⑥教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源于兩個(gè)渠道——企業(yè)（企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)）和國(guó)家及州、鎮(zhèn)政府（職業(yè)學(xué)校費(fèi)用）。
　　
　　德國(guó)的職教，往前滲透到基礎(chǔ)教育，往后延伸到繼續(xù)教育。其“雙元制”職教體系含有深厚的哲學(xué)思想基礎(chǔ)和民族理念。按照德國(guó)的“雙元制”職教體系，所謂職教，一方面不能單純?cè)谧鳛榻逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)校內(nèi)實(shí)施，另一方面也不是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，而必須由雙元辦學(xué)主體——企業(yè)和學(xué)�！�—構(gòu)成的統(tǒng)一體系來(lái)實(shí)施。為此，必須有嚴(yán)格的法規(guī)，有不斷調(diào)整的培訓(xùn)計(jì)劃，有嚴(yán)密的組織，有系統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)法、考試制度，并有高水平的教學(xué)力量（師傅和教師，而不是“雙師型”的教師）。正規(guī)的職教必須由國(guó)家公布必須培訓(xùn)的職業(yè)名稱，即“國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)”。同時(shí)，“雙元制”職教體系的實(shí)施又同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和多層次人才需求、同企業(yè)投入的積極性、同社會(huì)公民的新的人才觀念、同基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平等因素密切相關(guān)。
　　
　　二、雙元制在我們?cè)盒Ｖ械膽?yīng)用
　　
　�。�1）加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。課程教學(xué)改革必須服從市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式。現(xiàn)行的教學(xué)模式仍然具有傳統(tǒng)的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程模式，各門課程的設(shè)置及學(xué)時(shí)安排，一方面依據(jù)學(xué)科地位而定，同時(shí)也考慮了學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)的需求。我們下一步的做法是要加大電子技術(shù)基礎(chǔ)課的比例，總體上滿足全部學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)需求，以滿足未來(lái)就業(yè)面寬的需求。有了基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，就業(yè)門路寬。
　　
　　（2）增設(shè)電子工藝實(shí)訓(xùn)課。針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力差，元器件測(cè)試、焊接、組裝能力不足的弱點(diǎn)，增設(shè)電子工藝實(shí)訓(xùn)課。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生掌握電子元器件的測(cè)量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術(shù)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和完成電子產(chǎn)品制作打下基礎(chǔ)。
　　
　�。�3）EDA專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)是電子專業(yè)學(xué)生必備的技術(shù)，而電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的更新發(fā)展速度快，為使學(xué)生能接觸較先進(jìn)的電子設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握更為實(shí)用的工具軟件及設(shè)計(jì)方法，在實(shí)用性較強(qiáng)的EDA課程教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，利用實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練，以適應(yīng)社會(huì)需求、就業(yè)需求。
　　
　�。�4）電子產(chǎn)品營(yíng)銷課程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)電子產(chǎn)品營(yíng)銷、維護(hù)等多方面能力的訓(xùn)練。在未來(lái)的發(fā)展中，電子產(chǎn)品的營(yíng)銷和售后服務(wù)將需要一大批人員來(lái)從事，也是未來(lái)電子行業(yè)就業(yè)的一大主要方向。
　　
　　（5）單片機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)力度和難度。在現(xiàn)代電子行業(yè)中，單片機(jī)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)是要求就業(yè)人員專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)，且需求人數(shù)多的崗位。加強(qiáng)單片機(jī)應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練將作為電子專業(yè)今后發(fā)展的重點(diǎn)之一，包括加強(qiáng)和提高教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)力量，加大學(xué)生實(shí)踐力度，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，拓寬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以實(shí)用設(shè)計(jì)為主等多方向的教學(xué)改革，這也是為了更好地適應(yīng)電子行業(yè)發(fā)展的需求。
　　
　�。�6）選修課的門數(shù)。目前本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的選修課還不夠多，還不能體現(xiàn)多專業(yè)方向性。今后除增加選修課數(shù)目外，更主要是能體現(xiàn)電子行業(yè)就業(yè)的多方向性，滿足學(xué)生自由選擇專業(yè)方向的要求，并能真正有教師任課和完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
　　
　　三、明確畢業(yè)生面對(duì)四個(gè)就業(yè)崗位群各自技能要求
　　
　�。�1）產(chǎn)品營(yíng)銷崗位。要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用領(lǐng)域。
　　
　�。�2）產(chǎn)品裝配工崗位。要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識(shí)別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過(guò)程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強(qiáng)的PCB板圖和元件裝配圖的識(shí)圖能力以及編寫(xiě)裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。
　　
　�。�3）產(chǎn)品技術(shù)維修崗位。要求熟悉電路基本理論，掌握單片機(jī)的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運(yùn)用常用電子測(cè)量?jī)x器去測(cè)量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運(yùn)行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。
　　
　　（4）產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位。要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過(guò)程，具有較強(qiáng)的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識(shí)和管理能力，較強(qiáng)的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學(xué)能力以及主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。
　　
　　德國(guó)的“雙元制”教育給了我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣，我們?cè)诮淌趯W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，也要在專業(yè)課上實(shí)時(shí)與現(xiàn)代發(fā)展的最新技術(shù)領(lǐng)域相接軌。教師在學(xué)校上課與深入工廠相結(jié)合，每三個(gè)月一個(gè)輪回，到工廠了解最前沿的崗位需求，回過(guò)來(lái)教授給學(xué)生針對(duì)性的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]勞社廳。電子儀器儀表裝配工[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.
　　
　　[2]勞社廳。家用電子產(chǎn)品維修工[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.
　　
　　（河南省新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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