如何激發(fā)學生的語文興趣
如何激發(fā)學生的語文興趣褚風
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睙o論什么事，只要有了興趣，做起來就會甘之若飴，不知疲倦，自然事半功倍。若想要提高語文課堂的效率，激發(fā)學生對語文的興趣是關鍵。
一、緊扣文本，聯(lián)系實際
文章有它的主旨、材料、線索、結構、表達方式、表現(xiàn)技巧、語言、風格、文體等方面的特點，教師可以選擇最突出的特點作為突破口。
以《自然界與人類》一文的教學為例，這是一篇行文嚴謹?shù)目茖W論文，從人類發(fā)展對自然界所產生的影響這一宏觀的角度，對人類與自然界的關系進行了深刻的剖析和辯證的論述，既肯定了人類通過勞動改造自然界的主觀能動作用，又嚴峻地指出了人類的非理性活動對自然界所造成的破壞性影響。如果我們不聯(lián)系實際，僅就文本內容大講特講三百年前自然界與人類的關系，學生會覺得這些與我們無關，聽之無趣，對于教師的提問應付了之。事實上，自然界與人類的關系時至今日已是環(huán)保的一大主題，所以恩格斯的觀點非但沒有過時，相反相當睿智深刻。深入理解了文章的主旨以后，我們發(fā)現(xiàn)今天的環(huán)保、污染、可持續(xù)性發(fā)展等話題都是這一主旨在新時代的延續(xù)。這樣，聯(lián)系實際，三百年的時間距離被拉近了，學生興致勃勃，爭相發(fā)言，“白色污染”、“溫室效應”、“廢水、廢氣、廢渣”等現(xiàn)代工業(yè)文明的惡果與文本內容形成對照。學生在激烈的討論中，對自然界與人類的關系了然于胸，更激發(fā)了學生熱愛自然，熱愛環(huán)保的熱情。
二、以情動人，循循善誘
語文課應該是心靈與心靈的對話，特別優(yōu)美的散文和詩歌，真情實感是它們的精髓。體會文章真情實感的最好手段是朗讀。朗讀把書面語言轉化為有聲語言，可以幫助學生加深對課文思想的理解，使他們的感情與作者產生共鳴。葉圣陶先生有一段關于朗讀的描述：“吟誦的時候，對于討論所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”確實，朗讀就像一位出色的導游，把讀者引入神奇的境界。
1.范讀引路，傳達文本的感情基調
每一位語文教師都應該是優(yōu)秀的朗誦者。因為，聲情并茂的范讀對學生來說無疑是一種心靈的啟迪、美的熏陶，會加深學生對課文的印象。范讀時教師本人鮮明的愛憎強烈地影響著學生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。這不僅能激發(fā)學生的朗讀興趣，更能使學生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對課文的理解。
2.展示“堅韌”，喚起朗讀的激情
以《離太陽最近的樹》為例，教師在引導學生體會紅柳不屈生命力的時候，先讓學生想象貧瘠的高原上紅柳生存的情景，接著演示紅柳的畫面，再配上一段話語：冰峰林立，雪原寂寥，一片紅柳叢昂然立著。它們有鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑。這是令人震撼的生命力的展示。蒼涼雄壯的美感、鏗鏘的話語能喚起學生朗讀的激情。
3.多種朗讀法結合運用，做到動情
自由讀、默讀、動情朗讀、挑讀、配樂讀等朗讀法結合運用。真正做到讓學生與文本直接對話，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
要做到以情動人，教師還要真正吃透課文，熟悉學生。只有做到這一點，才能真正地互動，學生和文本、學生和教師之間才能出現(xiàn)情感和認知的交流，如山色一般生動，似流水一樣自然。這樣，語文課堂就活了，學生就會自然而然地熱愛語文課堂，從而對語文產生濃厚的興趣。北京市清華大學附屬中學的竇桂梅老師曾說：“‘教到深處’是情感，情感是課堂教學的靈魂和生命，沒有情感的教學就像荒無人煙的沙漠，沒有一點生氣�！边@種情感是雙向的。語文教師要有才情、真情、激情，表達對真善美的贊美，對假惡丑的深惡痛絕；借助書本重現(xiàn)人生的喜怒哀樂，陰晴冷暖；抒發(fā)對未來的憧憬，對理想的向往，對生命的尊重，對生活的熱愛。但教師在課堂上，絕不能只做個人表演，而是要以情激情，以情怡情，以情動情。語文教師應善于將學生好學上進的熱情、欲望內化為他們持久的情感、永恒的興趣和執(zhí)著的追求。
三、形式多樣，以美激趣
羅丹曾經說過：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！毕胱寣W生去發(fā)現(xiàn)語文課堂教學中的美離不開語文教師，當然，教師的啟發(fā)、展現(xiàn)、引導和促進本身也要求美。
1.用多媒體感受形象美
比如上《故都的秋》這一課，在精心創(chuàng)設的濃濃秋意情境中，轉入對課文的整體感知。在秋蟬的殘唱中，在“息列索落的秋雨”中，我們由郁達夫先生引領著，悄悄地進入故都的秋�？梢赃\用多媒體展示一系列北國秋天富有特色景物，如“碧綠的天色”、“馴鴿的飛聲”、“藍色或白色”的牽�；āⅰ盎睒涞穆淙铩�、顯出“淡綠微黃”的棗子樹等，再加上配樂朗誦，文章的意境也就不再模糊了。
2.通過繪畫展現(xiàn)美
有的教師這樣教《風景談》這篇散文：要求學生抓住五幅景物的特點，在黑板上畫出文中內容。學生們躍躍欲試。幾分鐘后，在繪畫上較有天分的學生的大作便開始出現(xiàn)在黑板上了，其中有一幅《高原歸耕圖》讓人印象深刻。從中可以欣賞到起伏有致的山坡，高高掛在天上的一輪明月，扛著鋤頭的農民，騎在牛背上的牧童。更妙的是一串縈繞山坡的音符，讓人不由得感慨學生的理解能力和繪畫能力。然后，大家對照這幅畫一起學習，欣賞這幅風景，學生思維活躍，氣氛熱烈，很快就理解了這幅風景的內涵。
3.用音樂舞蹈體會美
呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術�！奔热灰话胧撬囆g，那么它就離不開一個美字。真正的藝術是美的藝術，正是這美的藝術吸引住了許多人的注意力。京劇是中華藝術的瑰寶，而梅蘭芳的京劇表演更是膾炙人口，他幾乎成了美的化身，無論扮相、唱腔，還是他優(yōu)雅的水袖，無一不讓人為之驚嘆。那么在學習《看戲》一文的時候，就可以播放梅先生的演唱影像，讓學生直接觀看京劇表演的一笑一顰，接受藝術美的熏陶，暢游于藝術的海洋中，這樣學生就能真切地感受到課文學習過程中的美。
總之，激發(fā)學生語文學習興趣的方法有很多，只要語文教師能緊扣課文內容，從文本出發(fā)，始終把學生的需要和想法放在備課和教學設計的首位，就能讓學生喜歡語文，熱愛語文，從而提高語文課的教學效率。
作者單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學校（225400）
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