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創(chuàng)設(shè)情感課堂 塑造健全人格論文
創(chuàng)設(shè)情感課堂 塑造健全人格王 焱
現(xiàn)代語文教育不僅是對學生進行文學知識的傳授、寫作能力的培養(yǎng)，更重要的是對學生進行情感的熏陶和影響。因為文學作品本身蘊含著博大精深的思想因素、美學因素、情感因素，學習語文的目的和意義就是要從中挖掘出這些內(nèi)涵，利用這些內(nèi)涵來培養(yǎng)學生的情感，凈化學生的靈魂，塑造健全的人格，以情悟文、以情動人、以情促知，這樣才能確保情感教學，學生才能在學習語文的過程中產(chǎn)生極大興趣，獲得充足的文學素養(yǎng)，在舉手投足間滲透著文化氣息，表現(xiàn)出高尚的人格和涵養(yǎng)。
一、以情景凈化人的心靈
當一個人陶醉在靜謐、清新、猶如詩情畫意般的自然風光中時，他的心會徹底寧靜下來，不再煩躁與不安，會冷靜地思考每一件事情，他的生活態(tài)度變得更加積極，不會受到外界不良信息的干擾，嚴格恪守高尚的道德準則，因為在優(yōu)美風光的欣賞中，他的心靈已經(jīng)得到了凈化。這就是優(yōu)美的情境的作用。在高中語文課文中有很多描寫自然風光的語篇，這些語篇為學生提高了一個凈化心靈的情境，學生在欣賞美景的過程中能夠達到靈魂的凈化。
例如：著名作家朱自清的散文作品《荷塘月色》就向讀者展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的月光下的荷塘風光畫。好似舞女的裙的荷葉，在不停地舒展和旋轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出修長飄逸的風姿；婀娜多姿的荷花嬌怯不語，含苞待放的花骨朵透發(fā)著靈氣；清淡縹緲、沁人心脾的荷香仿佛優(yōu)美的歌聲似的——這些都給人清新、優(yōu)雅又寧靜的自然美感，讀過這篇優(yōu)美的文字，品過這番幽靜朦朧的風光，人們都會感覺到自身靈魂的凈化，品著花香、看著美景，陶醉其中，這些都是對人的優(yōu)秀思想品格的感染和熏陶。
二、以英雄事跡激發(fā)愛國主義情感
革命者的英雄主義精神千古傳誦，人們在這些革命人士的身上看到了無私精神的偉大，是這些革命英雄人物不懈奮斗、不斷努力為我們爭取了今天的幸福生活。展現(xiàn)這些仁人志士的名篇名句能教育學生珍惜今天的幸福生活，激起學生對革命英雄人士的尊崇和敬畏。在這些革命者的身上，我們能夠看到他們以天下為己任的無私，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。高中課文中有一個不朽的篇章，偉大革命領(lǐng)袖毛澤東的詞作《沁園春·長沙》，這篇作品表達了毛澤東崇高的愛國主義情感，對祖國大好河山的熱愛，對國家命運的擔憂，整首詞寄托著詩人的革命情懷。無論是景色描寫還是情感表達都滲透出一股對祖國的熱愛，學生透過“萬山紅遍，層林盡染”的秋景看到的是楓林如火的景色，感受到的卻是詩人強烈的革命情懷。在這樣豪放的詩句中，學生會受到作者思想的感染、情感的熏陶，進而產(chǎn)生強烈的愛國主義情懷。
三、以先賢名言引導學生進取
先賢的經(jīng)典語錄至今被人引用，正是在這些哲理性的詞句中，人們獲得了啟示，懂得了人生至理。教師在教學過程中要善于運用這些詞句，讓學生將它們默默背誦下來，以達到對這些經(jīng)典篇章所蘊含道理的消化和理解。最后，學生在這些道理的指引下，逐漸形成健全的人格。
例如：茍子的名作《勸學》是一部深具教育意義的作品，其中的字字句句都蘊含著深刻的人生哲理，這些哲理是對正確人生方向的指引，是對一個人人生價值的全新塑造。“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得�！狈e累土成一座山，風雨就從那里興起；水流匯成深淵，蛟龍就在那里生長；積累善行，形成良好的品德，就會得到最高的智慧，具備圣人的思想境界。學生從中受到影響，不斷塑造自身的高尚品格。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”啟迪學生凡事要從小做起，不可忽視細小的生活細節(jié)，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！薄板浂嶂嗄静徽�；鍥而不舍，金石可鏤。”這兩句啟示學生要有堅持不懈的精神，只有具備鍥而不舍的精神才能取得成功。
這些經(jīng)典語句包含了道德、毅力、志向等各個方面的引導，學生在這些名篇警句的引導下會自覺地對自己的行為有所審視，對世界形成正確的判斷，從而改正自己的缺點和錯誤，朝著正確的人生方向努力前進，對于塑造學生科學的價值觀和優(yōu)秀的人生品格具有很大的促進作用。
四、以優(yōu)美詩句引導審美情趣
文學作為一種藝術(shù)形式，充滿著豐富復雜的情感。自古以來，文人為了表達觀點以及抒發(fā)自己內(nèi)心深處的真實情感，創(chuàng)作了大量的不朽詩句，有激動人心的愛國主義情感，有壯麗的景色描繪，也有感人肺腑的愛情故事。這些都為學習語文增添了無限的感染力，學生在這些情感的熏陶下，發(fā)現(xiàn)文學之美，也是對自身美學修養(yǎng)的提升，這些優(yōu)美的詩句在塑造學生完美品格方面能發(fā)揮巨大作用。
例如：南唐后主李煜是一位著名詞人，他的名作《虞美人》千古流傳。這是一首非常優(yōu)美的詞，婉約清新，獨具魅力，綺麗的景色描寫和詞人寓情于景的寫作風格滲透著無窮的藝術(shù)之美�！按夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少……故國不堪回首月明中……問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！贝夯�、秋月都表達了作者對往事的憑吊，對故國的懷念之情，作者借“春水”來喻愁，滿懷愁緒就好似那無窮無盡、洶涌澎湃的春水連綿不絕。學生通過學習這首詞感受到了文學作為一種藝術(shù)所表現(xiàn)出的美，寓情于景，情景交融的情感表達是對學生的情感熏陶，學生從中領(lǐng)略到了美學價值，也提高了自身的美學涵養(yǎng)，在這種完美內(nèi)涵的熏陶下，才能形成自身的優(yōu)良品質(zhì)，才能在以后的生活中，展現(xiàn)自身崇高的一面，發(fā)揮自身才能，形成積極的道德情感。
秦觀的《鵲橋仙》婉約清新地抒發(fā)了作者的愛情觀，“柔情似水，佳期如夢……”優(yōu)美的文字，嚴謹?shù)脑~句結(jié)構(gòu)都會給人一種啟示，讓人感受到愛情的美妙，不禁歌頌愛情的偉大，最后兩句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”表達了作者的愛情觀。這就是文學的魅力，學生在這樣優(yōu)美的詞句中，體會著愛情的美麗，是對自身高尚性情的陶冶。
由此可見，學習名篇佳句能夠讓學生感受到文學藝術(shù)的美，進而對學生進行心靈的凈化，情操的陶冶，更有助于學生人格的完善。
總之，語文是一門高尚的文學藝術(shù)，其中蘊含著無窮無盡的高深思想，滲透著人們的價值觀。教師要充分利用語文這一科目，將這些課文傳達出的精神和思想傳播給學生，讓學生獲得靈魂的陶冶，形成健全的人格。
作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學（224001）
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