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淺談高考?jí)嚎s語(yǔ)段題型及解題方法
淺談高考?jí)嚎s語(yǔ)段題型及解題方法鄒丹丹
壓縮語(yǔ)段就是將內(nèi)容豐富的長(zhǎng)語(yǔ)段按要求濃縮成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意思明了的短語(yǔ)段。其最基本的要求是在把握文段主旨的基礎(chǔ)上篩選出語(yǔ)段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來(lái)。壓縮語(yǔ)段主要是考查考生的提煉、概括、快速把握語(yǔ)段主要內(nèi)容的能力及表述能力，這些能力是語(yǔ)文閱讀能力的重要方面。壓縮語(yǔ)段不僅是近幾年高考命題的熱點(diǎn)，也是我們現(xiàn)實(shí)生活中必備的一種實(shí)用技能。
一、一句話概括型
從材料的類型看大多屬于說(shuō)明類。說(shuō)明性語(yǔ)段主要是針對(duì)某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明，往往包含事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、類型及成因等內(nèi)容。在解題時(shí)可以分為兩步。第一步，先分析概括，再劃分層次。概括時(shí)先把握說(shuō)明對(duì)象，找準(zhǔn)說(shuō)明的角度，然后進(jìn)行概括；劃分層次時(shí)，注意結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)。第二步進(jìn)行表述。表述時(shí)結(jié)合說(shuō)明對(duì)象，根據(jù)題目要求將層義連貫成句。當(dāng)然，表述時(shí)要注意字?jǐn)?shù)的要求，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求確定答案的詳略程度。如2010年山東卷和江西卷，從材料的結(jié)構(gòu)看都是從幾個(gè)角度對(duì)主體事物進(jìn)行介紹說(shuō)明，但答案卻差異不小。山東卷的參考答案為：菊花是栽培歷史悠久的人工養(yǎng)殖觀賞花卉，依據(jù)花序、花期、花瓣分為多種類型，可供食用藥用，是高雅不屈的象征。而江西卷的答案則為：激光造雨的定義、原理、優(yōu)點(diǎn)及研究現(xiàn)狀。造成這種差異的主要原因是題目對(duì)字?jǐn)?shù)限制的不同，山東卷限定在50字以內(nèi)，而江西卷則限定為25個(gè)字，江西卷的答案要更為概括，只能從大的角度進(jìn)行說(shuō)明，不能有具體的信息；山東卷字?jǐn)?shù)寬泛，要有具體內(nèi)容，也就是要符合壓縮的一個(gè)原則，在字?jǐn)?shù)允許范圍內(nèi)盡可能的保留具體信息。由此看來(lái)，在解題時(shí)一定要關(guān)注字?jǐn)?shù)限定的提示。
二、提取關(guān)鍵詞型
提取關(guān)鍵詞一般來(lái)講應(yīng)采用原文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是在提煉材料內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上摘出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞一般包括陳述對(duì)象、對(duì)象的特征或研究的成果。按題目要求可分為兩類：
第一類是題干中明確規(guī)定用關(guān)鍵詞作答并做出個(gè)數(shù)要求的。如2009年四川卷，其解題方法是：先確定論文的主體內(nèi)容在文段的后半部分，也就是“對(duì)近年來(lái)聚乳酸合成研究的新進(jìn)展進(jìn)行了綜述，指出各種新方法、新技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用是提高聚乳酸分子量、降低其成本的關(guān)鍵”。再?gòu)闹羞x取關(guān)鍵詞。
第二類是題干中未明確規(guī)定使用關(guān)鍵詞作答的。從2011年的高考?jí)嚎s類試題來(lái)看，關(guān)鍵詞型壓縮題沒(méi)有在題干設(shè)置中直接說(shuō)明要求，而是要求考生自己來(lái)判斷答案應(yīng)該采用句子的形式還是關(guān)鍵詞的形式，而且對(duì)關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)也不再做出明確規(guī)定，考生要根據(jù)具體的題目自行判定，可以說(shuō)增加了難度。但這類試題在解題方法上同其他壓縮類題型并無(wú)太大差別，只是要注意題干中字?jǐn)?shù)的限定，同時(shí)要注意題干中個(gè)別詞語(yǔ)的暗示性，并且要堅(jiān)持一條原則：在確保信息點(diǎn)全面和字?jǐn)?shù)允許的條件下，盡可能用句子作答。如2011年四川卷，題干是：閱讀下面的材料，概括要點(diǎn)回答中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)缺少“什么”，不超過(guò)25字。很明顯，題目要求考生自己判斷答題形式，該題在解題時(shí)要注意先確定答題區(qū)間，再進(jìn)行分條概括。然而這就缺少了信息點(diǎn)。后面的建議其實(shí)也就是現(xiàn)階段缺失和不足的地方，也應(yīng)該作為篩選答案的范圍。這樣兩部分結(jié)合，再注意其中分號(hào)的提示，得出答案就不難了。最后按照題干“概括要點(diǎn)”的要求即可確定作答的形式。
三、特殊限定型
有些語(yǔ)用題在內(nèi)容和形式上均進(jìn)行了特殊的限定，解題時(shí)要注意題目中所限定的需要概括的內(nèi)容，同時(shí)注意形式方面的限定。如：2009年湖北卷，其要求是“請(qǐng)用比較工整的語(yǔ)句（如排比）概括王羲之在書(shū)法史上的主要貢獻(xiàn)”。在解題時(shí)就可以先概括文中介紹的王羲之的貢獻(xiàn)——變革楷書(shū)、開(kāi)創(chuàng)今草、讓行書(shū)取得了與篆隸楷草并列的地位；然后采用排比句式表述；注意“不超過(guò)30字”的限制，這意味著要對(duì)“讓行書(shū)取得了與篆隸楷草并列的地位”這個(gè)句子進(jìn)行壓縮。
縱觀近年高考語(yǔ)言表達(dá)題，可以看出壓縮語(yǔ)段題的基本趨勢(shì)為：從內(nèi)容上看，壓縮對(duì)象一般是具有積極意義、含有科技信息或含有人生哲理、富有美感的語(yǔ)段；從形式上看，開(kāi)放程度越來(lái)越大，實(shí)用性越來(lái)越強(qiáng)，貼近生活；從題型上看，仍然是以限字?jǐn)?shù)壓縮為主，但壓縮的文字不囿于十來(lái)個(gè)字的限制，有多有少，呈多樣化發(fā)展；從材料性質(zhì)看，所選題材并不限于新聞，議論語(yǔ)段、說(shuō)明語(yǔ)段、記敘語(yǔ)段，甚至寓言故事都有所涉及。不管壓縮語(yǔ)段這類題型有多大變化，其考查的能力依然是語(yǔ)文閱讀的概括和表述能力，所以只要能抓住語(yǔ)段的主要信息點(diǎn)，嚴(yán)格按照題目要求答題就可以了。
作者單位：山東省青島市城陽(yáng)第三高級(jí)中學(xué)（266112）
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