小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)例談?wù)撐?/title> <meta name="keywords" content="小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)例談?wù)撐?> <meta name="description" content="學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 "> <link rel="canonical" href="http://www.gymyzhishaji.com/"/> <link rel="stylesheet" href="http://www.gymyzhishaji.com/static/css/article.css">  <script type="text/javascript"> var D=new Date(),RAND_STR=D.getUTCFullYear()+"_"+D.getUTCMonth()+"_"+D.getUTCDate()+"_"+(Math.floor(D.getUTCHours()/3)); if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){ document.write('<script type="text/javascript" src="http://www.gymyzhishaji.com/static/js/m.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } else { document.write('<script type="text/javascript" src="http://www.gymyzhishaji.com/static/js/p.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } 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　　<strong>在情境中生成在生活中內(nèi)化——小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)例談<br /></strong>　　<br />　　■譚峰李秀麗<br />　　<br />　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2011年版）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力�！闭n改后的小學(xué)低段語(yǔ)文教材充滿童趣，充滿想象，具有創(chuàng)新意識(shí)。充分利用課內(nèi)外資源把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)充滿情趣、賦予想象、給予快樂的生活殿堂，需要教師具有豐富的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。<br />　　<br />　　一、故事悟情，培養(yǎng)學(xué)生想象能力<br />　　<br />　　低段的小學(xué)生對(duì)寓言故事和童話故事特別感興趣，這些寓意深刻的故事通過豐富的想象、夸張或?qū)ψ匀晃锏臄M人手法來(lái)告訴學(xué)生一個(gè)淺顯的道理。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中把故事貫穿于課堂，不僅能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣，而且能夠幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)，提高其思維、語(yǔ)言表達(dá)與想象能力，同時(shí)在潛移默化中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想道德教育。<br />　　<br />　　1.在創(chuàng)編故事中想象。低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，還要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句、連話、創(chuàng)編情境故事就是一種有效的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練策略。如講授“九”“頭”“�！薄傍B”“角”“口”這幾個(gè)漢字時(shí)，我先讓學(xué)生擴(kuò)詞、造句，然后根據(jù)其中一位同學(xué)的擴(kuò)詞“九頭”“水�！薄靶▲B”“牛角”“一口”，創(chuàng)編了這樣的一個(gè)故事：<br />　　<br />　　春天到了，草地上的小草嫩嫩的，春始娘邀請(qǐng)了它的好朋友水牛一家到草地上玩，并且把鮮嫩的小草送給水牛吃。水牛媽媽帶著九頭牛寶寶，高高興興地來(lái)到草地上，一口一口快樂地吃著青草。這時(shí)，一只小鳥飛過來(lái)，它停在牛角上對(duì)水牛媽媽說：“瞧，你的小牛寶寶長(zhǎng)得多健壯呀！”水牛媽媽高興地說：“是呀，這多虧了春始娘送給我們這么多新鮮味美的青草，才使我的牛寶寶們快樂健康地成長(zhǎng)！”<br />　　<br />　　生動(dòng)的語(yǔ)言，富有情趣的故事，同學(xué)們的注意力一下子被帶人情境中，學(xué)習(xí)興趣高漲，躍躍欲試，都想自己創(chuàng)編故事。這時(shí)，我適時(shí)地把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)人擴(kuò)一個(gè)詞，然后小組集體創(chuàng)編故事。這樣，不僅課堂氣氛活躍了，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。<br />　　<br />　　2.在創(chuàng)編故事中明理。低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有些生澀難懂的語(yǔ)句學(xué)生無(wú)法理解，教師就依照文本主旨創(chuàng)編通俗易懂的寓言故事，讓學(xué)生容易理解課文內(nèi)容，并從中悟出一定的道理。如講授《自立歌》時(shí)，其中“靠天、靠地、靠父母，不算是好漢”一句學(xué)生很難理解，因?yàn)樵诘投涡W(xué)生的認(rèn)知世界里，他們的一切學(xué)習(xí)用品、生活用品都來(lái)源于父母，父母的給予在他們看來(lái)是天經(jīng)地義的。倘若不靠父母，如何獲得？課堂教學(xué)中我因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生最感興趣的動(dòng)物“兔子”和“山羊”創(chuàng)編了一個(gè)故事，幫助學(xué)生理解課文。<br />　　<br />　　秋天到了，動(dòng)物們的糧食又大豐收了。山羊伯伯家的白菜、蘿1、收了一筐又一筐，白兔、黑兔一起到山羊伯伯家慶賀大豐收。山羊伯伯做了一桌子好菜款待客人。臨走時(shí)，山羊伯伯送給白兔與黑兔一人一筐菜。黑兔收下了菜，而白兔卻拒絕了山羊伯伯的菜，反而向山羊伯伯要來(lái)蘿1、籽與白菜籽。到了第二年的春天，白兔播下種子并天天施肥澆水，很快地里長(zhǎng)出了大大的蘿1、和白菜。白兔挑上一大筐菜送給山羊伯伯，而黑兔卻餓著肚子再次向山羊伯伯討菜吃。原來(lái)黑兔守著山羊伯伯送給他的一筐菜過了一個(gè)冬天，到了春天，菜吃完了，自己沒有干活，沒有糧食吃，只有餓著肚子了。<br />　　<br />　　同學(xué)f門聽了這個(gè)故事馬上明白了，凡事要靠自己的勞動(dòng)才能得到一切，不能靠天、靠地、靠父母，否則不算是一個(gè)能干的人，不算是好漢。在學(xué)生明白故事含義的同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：黑兔會(huì)怎樣做？同學(xué)們大膽創(chuàng)編故事，交流自己的意見。課堂高潮迭起，學(xué)生的想象空間進(jìn)一步開闊。然后，我在教學(xué)上進(jìn)行延伸和拓展：昨天，同學(xué)們買的彩筆是誰(shuí)給的錢？“老師，我買東西的錢都是媽媽給的，我還是在靠父母，不算是好漢，可是我不會(huì)掙錢，怎么辦呢？”這時(shí)，我就說：“你們雖然不會(huì)掙錢，但是你們可以用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取呀，比如幫媽媽掃地、擦桌子、端茶給媽媽喝，自己的事自己做，讓媽媽快樂高興就可以了。”我這樣一說，同學(xué)們的話匣子就打開了，都積極發(fā)言，自己應(yīng)該怎樣做才能回報(bào)爸媽的恩情，才能做一個(gè)真正的好漢。于是豐富多彩的語(yǔ)文閱讀課上完了，同學(xué)們不僅讀懂了內(nèi)容，提高了語(yǔ)言組織能力，而且明白了自力更生、報(bào)效父母的道理。<br />　　<br />　　二、繪畫陶情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力<br />　　<br />　　繪畫能陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課改后的小學(xué)低段語(yǔ)文教材內(nèi)容都是以畫配文，可以讓學(xué)生從視覺上感受美，從心靈上得到熏染。因此，在教學(xué)中要設(shè)置和創(chuàng)造一種美的意境，用美的情景與美的形象刺激感染學(xué)生，激發(fā)他們的審美情感，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望和創(chuàng)作激情，從而達(dá)到理解熟記課文內(nèi)容的目的。<br />　　<br />　　如在講授《晨光》時(shí)，我首先范讀課文，邊朗讀邊范畫，分別把“晨光”“風(fēng)”“樹”“小鳥”“云”“大海”畫上擬人化的表情。以畫促讀，以讀促畫，這樣圖文并茂的教學(xué)，使學(xué)生很快地熟記了這篇課文，并且把這幾個(gè)擬人化的圖案組編成一幅完美的畫。在繪畫的同時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：“白云怎么會(huì)變成雨滴？”這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象分組討論，于是各種不同的充滿童趣的話語(yǔ)出來(lái)了：“白云變成雨滴是因?yàn)榘自坪吞?yáng)生氣了，這些雨滴是白云的眼淚�！薄鞍自剖窃诳鞓返匦�，它把自己多余的水滴分給大海，讓大海分享它的甜美�！薄瑢W(xué)們無(wú)拘無(wú)束地繪畫著色，一張張滿載著童心與情感的繪畫作品躍然紙上，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，情感得到陶冶與升華。在同學(xué)們交流自己的繪畫心得時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不僅要畫出不同的畫面，而且還要說出擬人化的語(yǔ)言并進(jìn)行人物對(duì)話表演。如：晨光是在怎樣的情境下用何種語(yǔ)言叫醒風(fēng)？風(fēng)又是怎樣叫醒樹？……在這種有針對(duì)性的訓(xùn)練中，學(xué)生的能力得到延展，智力得到提高，知識(shí)得以豐富。<br />　　<br />　　三、音樂怡情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力<br />　　<br />　　作為小學(xué)語(yǔ)文教材一個(gè)重要組成部分的古詩(shī)，選取了中國(guó)歷代詩(shī)詞中的精華，短小精練，通俗易懂。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用音樂引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，通過多層次的感官刺激，聲畫融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)初步的鑒賞能力，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精美。<br />　　<br />　　如講授謎語(yǔ)詩(shī)《畫》時(shí)，我預(yù)設(shè)一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放一段組合音樂，樂曲里有鳥叫聲、流水聲、人們的歌唱聲。當(dāng)輕緩柔美的樂曲響起時(shí)，我隨著樂曲輕吟：春風(fēng)送柳，花兒綻放，鳥兒在枝頭歡唱，人們一起去春游，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，高山連綿起伏，走到近處，聽到陣陣流水聲。人們沐浴在花香里，聽著流水聲，鳥叫聲，不禁高聲贊嘆：“多么美麗的景色啊！”同學(xué)們沉浸在音樂聲中，被這幅美景深深地陶醉了。我突然停下音樂，接著說：“這樣的美景我多想把它永遠(yuǎn)留下來(lái)呀，可是人們的說話聲把鳥兒驚走了。春天過去了，美麗的鮮花就會(huì)凋謝，怎樣才能把美景永遠(yuǎn)留下來(lái)呢？”隨著問題的出現(xiàn)，同學(xué)們異口同聲：“畫下來(lái)。”于是我繼續(xù)播放音樂，出示掛圖《畫》，讓學(xué)生邊欣賞邊聽我范讀�！斑h(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚�！比缓笠来纬尸F(xiàn)圖文并茂的課件，引導(dǎo)學(xué)生逐句分層賞析。通過聲畫結(jié)合，形象直觀地使學(xué)生感悟到古詩(shī)的含義，理解古詩(shī)的意境，提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)語(yǔ)言美和韻律美的能力，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化。<br />　　<br />　　四、生活激情，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力<br />　　<br />　　美國(guó)教育家華特·科勒涅斯認(rèn)為“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。生活是語(yǔ)文的源泉，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的舞臺(tái)。語(yǔ)言是日常生活中交際的工具，是用來(lái)反映生活和服務(wù)于生活的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與生活是密切聯(lián)系在一起的。課改后的低段語(yǔ)文教材把聽話說話改為口語(yǔ)交際，讓語(yǔ)文生活化，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，踐行口語(yǔ)交際能力，這種處理正是基于其與生活的密切關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活聯(lián)系，竭盡全力為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際的平臺(tái)。<br />　　<br />　　1.家庭生活是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的源泉。孩子從呱呱墜地到咿呀學(xué)語(yǔ)都與家庭生活密不可分，孩子口語(yǔ)交際的啟蒙教育與父母息息相關(guān)，他們之間的交流對(duì)于孩子的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)校里發(fā)生的事講給父母聽，把家里發(fā)生的趣事講給同學(xué)或老師聽。這樣一來(lái)，既聯(lián)絡(luò)了與父母之間的感情，又加深了老師同學(xué)之間的了解，更鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力。<br />　　<br />　　2.學(xué)校生活是鞏固學(xué)生口語(yǔ)交際的土壤。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，學(xué)校生活是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生大部分時(shí)間都是在校園里渡過的。他們用勤勞的雙手，裝點(diǎn)校園，美化教室，一草一木、一點(diǎn)一滴都是美麗的、快樂的。如在講授口語(yǔ)交際課《我的手》這一課時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合在家做事的經(jīng)驗(yàn)以及在學(xué)校里掃地、擦桌子、栽花、灑水、畫畫、寫作業(yè)等事情，讓學(xué)生分小組討論手的作用，由自己的手幫自己做事到幫媽媽做事，從美化校園上升到用自己的雙手建設(shè)祖國(guó)。這樣訓(xùn)練后，學(xué)生的語(yǔ)言更豐富了，口語(yǔ)交際能力也得到了鞏固。<br />　　<br />　　3.社會(huì)生活是提高學(xué)生口語(yǔ)交際的養(yǎng)料。社會(huì)生活是語(yǔ)言交流運(yùn)用更廣闊的天地，人際交往、自然景物，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的素材。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)，了解人們是如何交往的，觀察大自然美麗的景色是如何交替的，然后創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流。如講授口語(yǔ)交際課《買書》時(shí)，我先布置任務(wù)，讓學(xué)生星期天到書店去觀察別人買書的過程，然后在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景“書店”進(jìn)行口語(yǔ)交際模擬訓(xùn)練，售貨員與顧客均由學(xué)生扮演。這樣學(xué)生自然融入到創(chuàng)設(shè)的情境中自由交際，既鍛煉了學(xué)生的交際能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)閱歷。<br />　　<br />　　正如蘇霍姆林斯基所說：“其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要想使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，那么我必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”為了讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為了能潛移默化地提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，教師必須以生為本撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，在生活中感悟語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)靈動(dòng)而鮮活。只有這樣學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。<br />　　<br />　�。ㄗ髡邌挝唬鹤T峰武漢市蔡甸區(qū)橫龍小學(xué) 李秀麗武漢市蔡甸區(qū)侏儒中心小學(xué)）<script>s("content_relate");</script><p>【小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)例談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章：</p><p><a target="_blank" href="http://www.gymyzhishaji.com/jy/html/jy_20080807201018_167080.html" title="談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力">談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力</a><span>08-17</span></p><p><a target="_blank" href="http://www.gymyzhishaji.com/jy/html/jy_20131126100416_231047.html" 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