談?wù)勑�學(xué)高段讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)的教學(xué)論文

　　循序漸進(jìn) 掌握規(guī)律——談?wù)勑�學(xué)高段讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)的教學(xué)
　　
　　■潘偉文
　　
　　國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒一再?gòu)?qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，他認(rèn)為“吃準(zhǔn)目標(biāo)，就是要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課”。很清楚，其意是要求我們把握語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的階段性，把好年段關(guān)。在小學(xué)，年段的讀寫(xiě)基本功重點(diǎn)呈階梯式分布，由低段的詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)過(guò)渡到中段的自然段、結(jié)構(gòu)段，再到高段的篇章訓(xùn)練。自然，我們高段五六年級(jí)讀寫(xiě)訓(xùn)練無(wú)可置疑要側(cè)重篇章。如何落實(shí)高段訓(xùn)練重點(diǎn)呢？我以為，首先應(yīng)該明確高段的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)包含哪些具體內(nèi)容，接著要研究怎樣落實(shí)高段讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)的策略。
　　
　　一、篇章訓(xùn)練的內(nèi)容
　　
　　有關(guān)篇章讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練的內(nèi)容比較多。我們根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，考慮側(cè)重選擇小學(xué)生必須懂的基本篇章知識(shí)作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體側(cè)重教學(xué)以下方面的篇章內(nèi)容：
　　
　　1.四大文體的基本構(gòu)篇知識(shí)
　　
　　小學(xué)語(yǔ)文的課文，多為寫(xiě)人、記事（含敘事性散文）、寫(xiě)景、狀物四大類(lèi)型的寫(xiě)實(shí)文章，詩(shī)歌比例也不小。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并懂得構(gòu)成四種文體的基本要素，以增強(qiáng)學(xué)生的篇章意識(shí)，為寫(xiě)好四種文章奠定基礎(chǔ)。
　　
　　2.文章的結(jié)構(gòu)方式及其特點(diǎn)
　　
　　萬(wàn)事萬(wàn)物的構(gòu)成都有一定的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)文章也不例外。無(wú)論什么文章，都會(huì)由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾組成。就一般課文而言，有“總分總”構(gòu)篇方式，如《藏北草原》《偉大的出征》和《養(yǎng)花》；有“分總”方式，如《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》；也有“總分”方式，如《被袋里裝著什么》；還有并列結(jié)構(gòu)方式，如《松坊溪的冬天》。
　　
　　3.文章的表達(dá)順序
　　
　　一般而言，文章的表達(dá)順序就是要讓學(xué)生掌握寫(xiě)人記事文章按照事情的發(fā)展順序或者時(shí)間順序行文，寫(xiě)景狀物的文章要按照移步換位的空間順序行文。
　　
　　4.表情達(dá)意的方式方法
　　
　　一般來(lái)說(shuō)有五種基本的表情達(dá)意的方法：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明。
　　
　　5.文章開(kāi)頭、過(guò)渡和結(jié)尾的方法
　　
　　文壇上積累了寫(xiě)好文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的不少經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)上把它們比喻為“鳳頭、駝峰、豹尾”。就我看來(lái)，寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾的方法很多，也沒(méi)有一定的規(guī)定，只要認(rèn)識(shí)各種各樣的開(kāi)頭結(jié)尾方法，懂得其好處就夠了。
　　
　　6.細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法
　　
　　教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法遣詞造句，寫(xiě)好人物、景物、事物的細(xì)節(jié)，并且，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使語(yǔ)言?xún)?nèi)在聯(lián)系更加緊密。
　　
　　二、篇章訓(xùn)練的策略
　　
　　高段的語(yǔ)文實(shí)踐主要是讀寫(xiě)，篇章訓(xùn)練的基本途徑就是要在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，憑借課文（或作文）固有的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中有針對(duì)性地滲透某些表達(dá)規(guī)律的教學(xué)。具體方法是：
　　
　�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)中，完成好理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法的雙重任務(wù)
　　
　　1.在閱讀目標(biāo)里明確體現(xiàn)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法的雙重要求，克服重內(nèi)容輕形式的傾向
　　
　　閱讀教學(xué)有理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式雙重教學(xué)任務(wù)。我們語(yǔ)文老師首先要在思想上重視表達(dá)方法的領(lǐng)悟，真正認(rèn)識(shí)到它是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一；其次，在教案設(shè)計(jì)中，除了把理解內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)外，還要把表達(dá)方法的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)列入教學(xué)要求之中。例如鄂教版五上的第3課《我的房間》就要把學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭結(jié)尾首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法列入教學(xué)目標(biāo)。在具體的行文中，作者又采用了果因式的組織語(yǔ)言的方法，也可以納入教學(xué)目標(biāo)之中。
　　
　　2.在閱讀過(guò)程中采取靈活方法，落實(shí)好理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù)。
　　
　　怎樣在課堂上落實(shí)閱讀教學(xué)的雙重任務(wù)呢？我認(rèn)為，高年段應(yīng)該采用兩種方法來(lái)對(duì)待兩種情況：
　　
　�。�1）在段的教學(xué)中，領(lǐng)悟表達(dá)規(guī)律與理解內(nèi)容同步進(jìn)行。這部分的關(guān)鍵首先取決于設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要同步設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟兩個(gè)方面的問(wèn)題。例如，解讀《索溪峪的“野”》的第二自然段時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)問(wèn)題：索溪峪的山是真的“野”嗎？它的美表現(xiàn)在哪些方面？作者在構(gòu)段方式和語(yǔ)言表述上有什么特點(diǎn)？這三個(gè)問(wèn)題，前兩個(gè)問(wèn)題屬于內(nèi)容理解方面的，后一個(gè)問(wèn)題是寫(xiě)作方法方面的。學(xué)生帶著這些問(wèn)題自主探究、合作研討，始終把內(nèi)容和形式的解讀聯(lián)系在一起，就能有效克服解讀的片面性。其次，在段落解讀后要注意既歸納段落內(nèi)容，又小結(jié)寫(xiě)法，甚至可以仿照寫(xiě)法說(shuō)一段話(huà)，強(qiáng)化寫(xiě)法教學(xué)。
　　
　�。�2）在篇的內(nèi)容理解后，立足全篇，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法。我們高段語(yǔ)文老師，要根據(jù)“形式內(nèi)容形式”的閱讀教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言文字走進(jìn)課文，理解內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生走回來(lái)，立足全篇，看看作者采用了哪些表達(dá)方法。但是，篇章的表達(dá)方法很多，我們不可面面俱到。因此，一要根據(jù)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)確定領(lǐng)悟什么表達(dá)方法，把單元表達(dá)規(guī)律教學(xué)要求落實(shí)在每一課的教學(xué)之中；二要根據(jù)課文固有的特點(diǎn)和課后要求來(lái)確定表達(dá)方法的教學(xué)重點(diǎn)。有的課文既沒(méi)有在單元導(dǎo)讀里提出表達(dá)方法教學(xué)要求，課后也沒(méi)有布置表達(dá)的訓(xùn)練要求，那我們就要根據(jù)課文固有的篇章特點(diǎn)或者文體特點(diǎn)，自己確定表達(dá)方法的教學(xué)要求。
　　
　�。ǘ�）作文教學(xué)中，完成把表達(dá)規(guī)律轉(zhuǎn)變成作文能力的任務(wù)
　　
　　1.把習(xí)作教學(xué)的基本目的定位在掌握運(yùn)用語(yǔ)文的表達(dá)規(guī)律上
　　
　　授之以魚(yú)不如授之以漁。作文教學(xué)的根本性目的是通過(guò)小學(xué)作文長(zhǎng)期訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種寫(xiě)實(shí)作文的方法和基本的行文規(guī)律。所以，我們高段確定每篇作文教學(xué)的目的，要立足篇章，不僅要明確寫(xiě)什么作文，更重要的是讓學(xué)生懂得某種作文的表達(dá)規(guī)律，某類(lèi)文體的表達(dá)方法。例如，五上的第7次作文是寫(xiě)人物或事物的變化，我們就應(yīng)該把作文教學(xué)的目的，定位在學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法，著重寫(xiě)后來(lái)變化的寫(xiě)法上。
　　
　　2.在習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程中，環(huán)環(huán)滲透表達(dá)規(guī)律和方法的指導(dǎo)
　　
　　（1）導(dǎo)語(yǔ)中滲透指導(dǎo)。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)寫(xiě)作興趣是大家的基本做法。其實(shí)，我們還可以把作文的目的，巧妙地滲透在導(dǎo)語(yǔ)之中，以強(qiáng)化表達(dá)規(guī)律和方法。例如，五上第6次作文是寫(xiě)一個(gè)故事，我們可以在開(kāi)課的導(dǎo)語(yǔ)中這樣滲透表達(dá)規(guī)律和方法的教學(xué)：今天的作文課，就讓我們先仔細(xì)地觀察四幅圖，看看圖上畫(huà)了一個(gè)怎樣的故事，再按照?qǐng)D畫(huà)寫(xiě)清楚這個(gè)故事。寫(xiě)故事，要按照?qǐng)D畫(huà)的意思，寫(xiě)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把事情寫(xiě)完整。
　　
　�。�2）寫(xiě)作前重點(diǎn)指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，先指導(dǎo)寫(xiě)什么，即選材立意，再指導(dǎo)怎么寫(xiě)，即怎樣布局謀篇，遣詞造句。對(duì)于小學(xué)生而言，指導(dǎo)寫(xiě)法應(yīng)該采取讀中學(xué)寫(xiě)方式，拿出一篇例文作為學(xué)生模仿的樣板，讀一讀，想一想應(yīng)該學(xué)習(xí)例文的什么寫(xiě)法。值得一提的是，讀中學(xué)寫(xiě)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，欲速不達(dá)，不可能一口吃個(gè)胖子，只能一次一法，一練一得，學(xué)有重點(diǎn)。
　　
　�。�3）寫(xiě)作中滲透指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中需不需要滲透指導(dǎo)，有一定的爭(zhēng)議。有的說(shuō)，不要打斷學(xué)生習(xí)作的思路，不要指導(dǎo)；有的說(shuō)習(xí)作前已經(jīng)作過(guò)指導(dǎo)，更不需要指導(dǎo)。而我認(rèn)為，我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們沒(méi)有運(yùn)用表達(dá)規(guī)律的自覺(jué)性，正處于運(yùn)用寫(xiě)法的嘗試階段，需要不時(shí)地提醒和幫助。以引導(dǎo)他們的嘗試，所以，我們還是要在學(xué)生課堂作文打腹稿、擬稿時(shí)，繼續(xù)作必要的指導(dǎo)。但是，這種指導(dǎo)，話(huà)語(yǔ)不是批評(píng)性的，而是引導(dǎo)式的；不是滔滔不絕的，而是言簡(jiǎn)意賅的偶爾提醒；也不是漫無(wú)目標(biāo)的，而是根據(jù)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的偏差或不足，作針對(duì)性的提醒式的指導(dǎo)。
　　
　�。�4）作文批改時(shí)延續(xù)指導(dǎo)。作文批改是指導(dǎo)的繼續(xù)。批改指導(dǎo)只能借助批語(yǔ)表達(dá)，或肯定，把寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，批上：“這個(gè)地方詳寫(xiě)得當(dāng)！”“如果在某某處再對(duì)人物的行動(dòng)作更詳細(xì)生動(dòng)的描寫(xiě)就更好了！”既通過(guò)眉批指導(dǎo)，又通過(guò)總評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)，雙管齊下。但是，無(wú)論是批語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)，都要著眼內(nèi)容和形式兩方面考慮。基于一練一得的理念，評(píng)語(yǔ)切不可面面俱到，只能根據(jù)本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，著重評(píng)價(jià)本次學(xué)寫(xiě)的方法運(yùn)用得怎樣，可以提醒學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)法作文。
　　
　　（5）評(píng)講課繼續(xù)指導(dǎo)。評(píng)講課既是作文教學(xué)師生反思得失的過(guò)程，更重要的是一次繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生作文的大好機(jī)會(huì)。怎樣反思呢？一是根據(jù)作文批改記載，歸納出單元表達(dá)形式遷移訓(xùn)練重點(diǎn)的成功之處，整體概評(píng)，列舉學(xué)生的具體習(xí)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功之處，并且與自己的作文對(duì)比，找出自己的不足。還可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，自我評(píng)價(jià)成功之處，剖析成功在哪里，怎樣成功的。二是集體會(huì)診突出的毛病。讓大家根據(jù)訓(xùn)練要求會(huì)診，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)表達(dá)方法的運(yùn)用情況，并開(kāi)出治療處方，提出修改建議。之后，繼續(xù)讓大家讀自己的文章，根據(jù)寫(xiě)法遷移要求，想一想還可以怎樣遷移運(yùn)用寫(xiě)法，更上一層樓，進(jìn)一步提高表達(dá)質(zhì)量。
　　
　　我以為，在明確訓(xùn)練哪些篇章表達(dá)規(guī)律的前提下，只要循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，堅(jiān)持落實(shí)每一次訓(xùn)練要求，小學(xué)生完全能夠逐步“掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，提高讀寫(xiě)的有效性。
　　
　　（作者單位：武漢市黃陂區(qū)前川一�。�

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