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“雙元三段式”人才培養(yǎng)模式實踐研究論文
校企合作引領(lǐng)機制創(chuàng)新產(chǎn)學互促實現(xiàn)發(fā)展共贏——“雙元三段式”人才培養(yǎng)模式實踐研究李�？�
摘 要：廣泛深入地開展校企合作，是成為職業(yè)教育獲得進一步發(fā)展的必由之路。而傳統(tǒng)的校企合作模式普遍停留在較淺的層次，對企業(yè)、學校的長期發(fā)展缺少規(guī)劃，對學生的終身發(fā)展缺少關(guān)注。本文闡述鄭敬詒職校大力推進深度校企合作，依托行業(yè)建設(shè)良好合作基礎(chǔ)，成立聯(lián)盟建立穩(wěn)定合作機制，珠寶玉石加工與營銷專業(yè)實施“三一二”的“雙元三段式”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學生、企業(yè)、行業(yè)、學校、政府多方共贏。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 校企合作 深度 共贏
2010年7月，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提出了“以提高質(zhì)量為重點大力發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性、加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育和增強職業(yè)教育吸引力”四項重大任務。廣泛深入地開展校企合作，已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。
一、傳統(tǒng)形式下校企合作的困境
中職學校注重校企合作的開展，在辦學過程中，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際，有意識地適時開辦新專業(yè)，重點發(fā)展骨干專業(yè)。但是由于校企合作缺乏必要的理論指導和系統(tǒng)完善的機制，或因?qū)W校與企業(yè)溝通不足、缺少對話平臺，雖然學校與企業(yè)有較多的合作，但這種合作多數(shù)建立在學校人脈關(guān)系的基礎(chǔ)上，普遍停留在較淺的層次：企業(yè)通過合作彌補勞動力不足，同時挑選出部分企業(yè)需要的技能型人才；學校在合作中為學生提供頂崗實習的機會，學生在校企合作的平臺下參加頂崗實習，在一定程度上鍛煉實踐能力。在這種合作模式下，有不少教師對校企合作的理解就是學生到企業(yè)參加頂崗實習。在這種思維之下，校企合作缺乏長遠目光，對企業(yè)、學校的長期發(fā)展缺少規(guī)劃，對學生的終身發(fā)展缺少關(guān)注。
職業(yè)教育要想獲得新的發(fā)展空間，學校必須大力推進深度校企合作，實施訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合等人才培養(yǎng)新模式，從而提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到企業(yè)、學校和學生多方共贏的目的。
二、校企深度合作模式創(chuàng)新實踐
1.依托行業(yè)，建設(shè)良好合作基礎(chǔ)
順德倫教是我國最早的海外首飾產(chǎn)業(yè)投資地區(qū)之一，集中了一批馳名海內(nèi)外的珠寶首飾企業(yè)，形成了以周大福、周生生、萬輝珠寶等知名品牌為龍頭的珠寶首飾加工基地。隨著珠寶首飾產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，企業(yè)對技能型人才的需求量急增，每年僅倫教用工缺口就在1500人以上。為了適應市場人才需求，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，鄭敬詒職校于2006年9月創(chuàng)辦了珠寶玉石加工與營銷專業(yè)。
珠寶玉石加工與營銷專業(yè)成立后，隨即加入當?shù)刂閷毷罪椥袠I(yè)商會，成為商會的第一批會員單位；2012年4月，學校成為商會第二屆理事會理事單位。借助行業(yè)商會平臺，珠寶專業(yè)積極參與各項活動，密切聯(lián)系企業(yè)，廣泛而又深入推進校企合作。參與商會活動，密切與商會各會員企業(yè)的聯(lián)系，為開展各類校企合作打下良好基礎(chǔ)。珠寶專業(yè)先后承辦由商會組織的珠寶首飾設(shè)計師培訓、珠寶首飾設(shè)計大賽及作品展出、珠寶制作技能大賽等多項活動，商會會員到學校參與各項活動，實地了解珠寶專業(yè)辦學情況，提升了學校珠寶專業(yè)的知名度和影響力。多家企業(yè)因參加商會活動而認識、了解了學校的珠寶專業(yè)，與珠寶專業(yè)達成合作辦學意向。倫教珠寶首飾行業(yè)商會多次組織企業(yè)技術(shù)專家到學校實地調(diào)研，與學校共同建立了珠寶專業(yè)指導委員會，企業(yè)專家對學校專業(yè)建設(shè)、課程改革等進行指導。
2.成立聯(lián)盟，建立穩(wěn)定合作機制
鄭敬詒職校珠寶專業(yè)應市場人才需要而開設(shè)，更應企業(yè)人才需求而發(fā)展。珠寶專業(yè)成立后，先后與多個知名企業(yè)開展合作辦學，在實訓場地建設(shè)、課程設(shè)置等方面得到了企業(yè)大力支持和指導。2012年3月，學校聯(lián)合兄弟學校和行業(yè)、企業(yè)共58個單位，牽頭成立了“鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校產(chǎn)學聯(lián)盟”。與學校珠寶專業(yè)密切聯(lián)系的倫教珠寶首飾行業(yè)商會及與學校珠寶專業(yè)合作密切的多家企業(yè)加入了聯(lián)盟。在聯(lián)盟這個平臺下，根據(jù)聯(lián)盟單位共同討論制定的《鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校產(chǎn)學聯(lián)盟章程》，成員單位之間開展多元化合作。在《章程》之下進行校企合作，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，實行“工學結(jié)合”“訂單式培養(yǎng)”等多種合作方式，形成職業(yè)學校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位之間的良性互動，推動職業(yè)學校依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。根據(jù)《章程》，學校與行業(yè)企業(yè)有計劃開展各類合作，共建產(chǎn)學合作教育基地和職業(yè)技能培訓基地，企業(yè)為學校承擔實踐教學、教師培訓等任務，學校為行業(yè)企業(yè)提供質(zhì)量較高的對口人力資源。
3.創(chuàng)新模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)人才崗位需求標準，著眼學生終身發(fā)展，實施工學結(jié)合、半工半讀等多元、高效的合作培養(yǎng)模式，為企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)。珠寶玉石加工與營銷專業(yè)實施“三一二”的“雙元三段式”人才培養(yǎng)模式。
學生先用前三個學期的時間在學校打基礎(chǔ)，學習文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，目標是培養(yǎng)合格的“職校人”。
中間的一個學期，根據(jù)企業(yè)崗位需求情況，學生參加專項崗位技能強化實訓，全面掌握專項技能、提升專項技能水平；專項實訓由行業(yè)企業(yè)與學校共同組織、由企業(yè)提供實訓材料設(shè)備和工具并由企業(yè)派出高水平專業(yè)技師指導，目標是培養(yǎng)合格的“企業(yè)人”。(教育論文 www.gymyzhishaji.com)以學�！笆骤C專項班”為例，該班是珠寶專業(yè)與珠寶企業(yè)合作開展的“三一二”“雙元三段式”手鐲專項班。班級學生在中間一個學期的實訓中，耗材由企業(yè)提供，實行“雙導師”制。學校和企業(yè)分別派出教師和技師共同擔任導師，導師根據(jù)項目特點，緊密結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位要求，共同制訂教學計劃，共同編制教學指導方案，共同確定教學內(nèi)容。學生在該班的學習過程中，在前面三個學期掌握的知識技能基礎(chǔ)上，重點掌握貴金屬手鐲的制作程序和技能，為學生最后的兩個學期到企業(yè)定崗實習奠定堅實的基礎(chǔ)。
最后兩個學期，學生到企業(yè)參加頂崗實習，掌握專業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力；學校派出的老師繼續(xù)對學生進行基礎(chǔ)課教學、職業(yè)道德教育和跟蹤管理，目標是培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”。
“雙元三段式”人才培養(yǎng)模式由企業(yè)和學校雙方面共同建立、共同派出師資、共同承擔實訓，突出學生專業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，在三個階段的學習中實現(xiàn)了學生由“職校人”“企業(yè)人”“職業(yè)人”的三次提升。“雙元三段式” 模式特色明顯，培養(yǎng)的學生有基礎(chǔ)、有專長，崗位適應能力強，技能水平提升快，綜合職業(yè)素養(yǎng)普遍較高，畢業(yè)生得到企業(yè)的一致好評，學生對口就業(yè)率在95%以上。學校與相關(guān)企業(yè)相繼開設(shè)了手鐲、扣珠扣鏈、執(zhí)模和削花等多個專項班，實現(xiàn)了“企業(yè)開設(shè)課堂、車間辦進學校、課程對接崗位”，培養(yǎng)企業(yè)需要的專項技能人才，學生不僅能夠順利就業(yè)、就好業(yè)，更能夠獲得較好的發(fā)展，一批畢業(yè)生在企業(yè)迅速成長為技術(shù)和管理骨干。
三、校企深度合作模式實現(xiàn)多方共贏
珠寶專業(yè)堅持服務企業(yè)需求、服務學生成長，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，扎實開展校企合作，逐步形成了建立“一個機制”、 實現(xiàn)“三個對接”、達致多方共贏的良好局面。
建立“一個機制”：初步建立了校企合作的長效機制。在校企合作機制中，“產(chǎn)學聯(lián)盟”的建立實現(xiàn)了校企資源共享，專業(yè)指導委員會成立實現(xiàn)校企同步跟進，“雙元三段式”人模式的確立才實現(xiàn)校企動態(tài)調(diào)整。
實現(xiàn)“三個對接”： 專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)模式對接行業(yè)要求、校園文化對接企業(yè)理念。
達致多方共贏：“校企相融，產(chǎn)學互促”的特色辦學之路，促進了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，為企業(yè)壯大和轉(zhuǎn)型升級提供了有力的人才支撐，為行業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展提供了人才儲備。學校珠寶玉石加工與營銷專業(yè)自2006開辦以來，學生規(guī)模由最初的1個班54名學生，發(fā)展到現(xiàn)在的16個班770名學生。2009年以來，學校培養(yǎng)了超過400位的珠寶專業(yè)畢業(yè)生，其中與企業(yè)共同實施“三一二”的“雙元三段式”培養(yǎng)模式的畢業(yè)生近200人。近三年畢業(yè)生“雙證”率平均為96.4%，畢業(yè)生就業(yè)率為100%，對口就業(yè)率超過95%。
近幾年，倫教和珠三角地區(qū)的珠寶首飾業(yè)的迅猛發(fā)展有目共睹，深度有效的校企合作實現(xiàn)了學生、企業(yè)、行業(yè)、學校、政府的多方共贏。
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